启发式教学法在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学教学中，运用启发式教学法可激发学生学习兴趣，强化学生对所学知识的记忆和培养学生的创新精神，在运用启发式教学法时，应注意有效地组织学生，有效地引导学生，选择适宜的题材和营造创新思维的气氛。     

提问教学法在系统解剖学教学中的运用

提问教学法不仅可以提高学生的注意力,而且有助于优化课堂过程,启发学生思维,激发学生学习兴趣,开发学生内在潜能,在培养学生思辨能力和语言表达能力方面是一种行之有效的教学法。探讨提问教学法在人体解剖学教学中的运用,为进一步开展启发式教学提供了经验。     

《中医基础理论》教改实践

中医基础理论由独特的基本原理,方法论为核心构建而成,其应用知识是基础理论的直接延伸与运用。中医基础理论的教学是教与学的统一,在教与学的统一中,学更为重要,激发学生对本门课的学习兴趣是学的关键。采用启发式、讨论式、形象思维的教学方法,调动学生自主思维、创新思维,培养学生的探穷精神,全面掌握中医基础的科学内涵,运用中医理论和方法指导未来的临床实践是教学的核心。通过多年实践,创用“病案分析”方法、课堂启发式教学法及学生自己讲演等形式培养学生的创新精神及合作态度,取得了良好的教学效果。     

病例讨论在病理学教学中的作用

启发式教学方法是与传统的讲授为主教学法完全不同的一种新型教学法，它强调的是对学生科学思维能力的培养，使学生能由原来的被动地听变为主动地思考问题、解决问题。在《病理学》教学中运用病例讨论的启发式教学方法不但能理论联系实际，更能激发学生的学习兴趣，同时对教师来说     

浅谈药理学教学中启发式教学法的合理运用

在教学中合理运用启发式教学法,可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养和发展学生的创造性.但是,启发式教学法并无统一之规,只要体现学为主体、教为主导、发展智能的原则,都会取得良好的教学效果.     

启发式教学在妇产科教学中的应用及效果分析

教学方法的改革将积极推进教育改革。在妇产科教学中，运用启发式教学法激发了学生学习兴趣、强化了学生对所学知识的记忆。积极地培养学生的分析问题、解决问题创新能力。在启发式教学时，应注重有效地组织学生和引导学生，选择适宜的题材和营造创新思维的氛围，适当地应用现代教学手段。     

解剖学启发式教学法

启发式教学法为古今中外教育家所提倡。在解剖学教学过程中运用问答式教学法、归纳式教学法、比喻式教学法、讨论式教学法等“启发式”教学方法,对于启发学生积极思考,认真学习解剖学知识,培养学生的智力和创新能力有着非常积极的意义。     

启发式教学与学生创新能力的培养

为了培养高素质的医学人才 ,在基础医学教育中 ,必须加强对学生创新能力的培养 ,启迪学生的创造性思维。强化学生的自学创新意识 ,采用启发式教学是培养学生创新能力的主要措施。文中着重介绍了五种启发式教学法 ,均在教学实践中收到良好效果。     

PBL教学法在内科护理学中的初探

PBL是以问题为基础的学习教学法,其强调引导学生自学,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用在临床医学中则是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标,是目前国际流行的一种新颖教学方法,并逐渐成为我国高等医学教育模式改革的趋势,为探索BPL教学法在中等医学教学中的应用,笔者对2008级护理专业的所担任的部分班进行了PBL教学的初步尝试和探讨,并与传统教学法进行比较.现汇报如下:     

互动案例教学模式在妇产科教学中的研究进展

互动案例教学是一种集启发式、参与式、民主式于一体的全新教学方式,运用互动案例教学法,可以使学生在听课的同时仿佛身临其境,自然进入医生角色,让学生感受教师的临床思维,全面激发学生兴趣和潜能,为医学生临床思维的培养潜移默化地打下了坚实的基础.     

浅谈中专体育教学与训练

在新课标下发展学生的主体性,体现学生主体创新的精神,应成为体育教师新的教学观。在中专体育教学方面有如下几点建议:(1)建立良好的师生关系,创设和谐的学练环境;(2)利用启发式教育,培养学生学习兴趣;(3)耐心灌输体育文化知识,提高学生学习兴趣;(4)运用游戏教学法,激发学生学习兴趣;(5)运用合作学习教学法,强化学生合作意识;(6)运用示范教学法,启发学生正确学习。     

提问式教学法在病生教学中的运用

提问式教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法,提问是启发学生思维、优化课堂教学过程的有效方法,也是辅助教师实现其主导作用的重要手段,本文对提问式教学法在病理生理学教学中的运用做了一些可行性的尝试,为今后更好地开展启发式教学提供了经验。     

在解剖学教学中如何开发学生思维能力

教学中应加强对学生自学能力的培养和训练，提高学生观察分析和推理的能力。利用教具培养观察力与想象力，开展启发式教学法，提高学生综合判断的思维能力；运用讨论式教学法，提高学生总体开发思维能力。     

七年制儿科学见习带教的体会

七年制高等医学教育培养的是具有硕士学位的高级医学人才,教研室在七年制儿科学见习带教的主要采取了以下措施：实施脱产教师负责制;采用多种教学方法（病案教学法、启发式教学法、问题式教学法、多媒体教学法、以病床为中心的临床观察与思考）,培养临床思维能力,提高教学效果;加强医患的沟通,正确处理与家属和患儿的关系;培养学生的科研思维和创新精神。     

在解剖学教学中如何开发学生思维能力

教学中应加强对学生自学能力的培养和训练，提高学生观察分析和推理的能力。利用教具有培养观察力与想象力，开展启发式教学法，提高学生综合判断的思维能力；运用讨论式教学法，提高学生总体开发思维能力     

案例教学在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是教师选取有代表性的案例，在课堂上组织引导学生分析案例，提出问题与学生共同讨论，最后教师进行总结，并由具体案例提升为抽象的理论。案例教学法起源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法”，其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。     

启发式教学法的应用与体会

素质教育既要促进学生全面发展,又要注重学生个性发展.在探索素质教育的教学中尝试在X线检查的概述中运用多种启发式教学法,以期活跃课堂气氛,启发学生思维,创设出形象生动的教学情景,培养并提高学生分析问题和解决问题的能力.     

采用启发式教学模式培养学生化学思维能力

启发式教学是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学习主动性、积极性的一种教学模式。在国外,启发式教学最早可追溯到苏格拉底的“产婆术”,又称启发式谈活法或启发式问答法。在我国古代教育史上,孔子提出并确立了“学思结合,学思并重”的教学思想、开发学生智力的启发式教学法则。现在课堂改革也将启发式和讨论式的教学作为方向,要求课堂要真正激发学生独立思考和创新的意识、质疑的精神,使学生积极、主动地参与到学习中。     

启发式教学法在护理教学中的教学研究

启发式护理教学符合素质教育与新课程改革的基本要求,且对于护理专业学生学习能力的培养有重要意义,应重视在护理教学工作中融入启发性教学理念。本文研究了护理专业课程中的启发式教学方法,包括运用直观启发教学法,深化理解护理知识;应用问题式启发教学法,增强护理知识探索能力;启发独立思考,培养综合思维能力。     

浅谈在病理学教学中seminar教学法的运用策略

seminar教学法是西方国家兴起的一种启发式、互动式教学模式,现已成为国际流行的教学方式之一,利用seminar教学法开展病理学教学活动,对培养学生创新能力、动手操作能力具有十分积极的作用.基于此,本文将深入探究在病理学教学中seminar教学法的运用策略,以期对一线教学工作有所裨益.