小组带教模式在急诊护理带教中的应用

目的探讨小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用。方法2004年以后在急诊护理带教中逐步改进和完善小组带教模式。结果小组带教保证了急诊带教计划的落实,增强了科室对护士学生的实习管理,提高了护士学生的急救综合能力和临床工作能力。结论通过小组带教,灵活实施带教计划,使护士学生在急诊实习过程中,既有负责老师又有实习管理者带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,使带教老师在提高综合工作能力的同时,也提高了急诊整体带教意识与能力。     

浅谈手术室的带教工作

目的通过指导和帮助实习生尽快了解和掌握手术室的工作，熟悉手术室的工作特点及各级人员的工作职责。缩短实习适应期及很好的完成实习任务。方法在带教中采用一帮一的带教方法，选择具有护理本科或大专学历，工作认真负责业务技术能力较好的高年资老师带教。结论通过带教老师的指导和帮助，使实习生初步掌握和了解手术室的基本技术操作和专业技能。     

护理带教体会

目的完善理论教学向临床实践的过渡，培养护生实际工作能力。方法制定切实可行的带教计划，根据不同层次的护生因材施教，同时言传身教，严格要求自己，人性化带教，建立良好的师生关系。结果护生在临床实践中巩固了所学的理论知识，提高了独立工作和解决问题的能力。结论护生必须经过严格、系统、科学的临床带教才能成为一个合格的临床护士，才能更好地为患者服务。     

带教老师聘任制是提高带教质量的关键

护校是培养护理人才的摇篮。医院是培养人才的基地。临床带教质量的优劣直接影响着实习阶段的效果。为了强化教学管理，确保带教质量．自１９８９年起，我院研究并实行了“带教老师聘任制”。不断转变了固有观念，增强管理意识，激发护士的竟争意识和责任感。通过对带教工作的监督和考评．提高了带教能力和护生的整体素质．使教与学形成良性循环．确保了带教质量的提高。     

谈基层医院临床带教方法

临床实习是护理教育的一个重要环节，是学习将理论知识与临床实践相结合的过程，而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生圆满完成这一过程的关键。临床带教成效好坏，直接影响护生的能力，笔者从事临床带教工作多年，现谈一下基层医院临床带教方法。     

个性化临床带教模式的创新

临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段。如何调动教与学双方积极性，实现教与学最佳效果是临床教学工作的重要课题。我院自2001年7月起，对临床实习带教模式进行改革创新，取得了明显效果，现将做法报告如下。     

人性化带教管理在中专护生带教中的应用

总结了人性化带教管理在中专护生带教中的应用,具体包括:重视带教任务,强调带教老师模范表率作用,不断提高自我,确保带教质量;结合工作实际,因材施教,注重个性化管理;重视心理诱导,树立信心,避免产生厌倦心理和骄傲自满情绪;和谐带教关系,加强沟通,提高护士交际能力。认为人性化带教管理在中专护生带教中发挥着重要作用。     

新护士的临床带教体会

护生结束临床实习,在独立走上护理工作岗位前,应在相关科室的高年资护师或主管护师的带教下再次进行临床实践,并考取护士执业资格证后才能正式成为1名护理工作者,具备独立工作的能力,此过程需3个月～6个月。新护士进入科室后,科主任、护士长需做好岗前培训,使其尽快熟悉本科病种、床位、布局、人员、工作流程、各种规章制度、奖惩制度、专科工作特点等,使他们尽快适应工作环境,进入工作角色。     

手术室带教体会

近年来，我们对手术室带教工作从带教目的、方法、内容及考核方面进行分析与总结，以更好地进行带教工作。现报告如下。     

定向带教与传统带教在临床实习中的效果评价

目的 比较分析定向带教方法和传统带教方法的教学结果。 方法 将实习生随机分为定向带教组(76人)和传统带教组(83人),定向带教组中,教员与实习生进行一对一的带教,以临床为基础,以学生为主导;传统带教组中,以实习生进科后按排班表上班,由各类班次的带教老师进行带教。 结果 规章制度执行情况比较,两组无统计学意义(P>0.05),其余各项满意度两组比较,均有统计学意义(P<0.05)。结论 定向带教提高了实习生的学习兴趣、参与意识、综合应用能力、理解性记忆能力,增强了与带教老师的磨合度以及知识的牢固性。     

论临床护理带教

护生实习的过程是护生将理论与实践相结合,把知识转化为能力的过程,也是护生成为一名合格护士的必经之路,是培养护生临床思维、职业道德品质和综合动手能力的关键环节。通过临床实习,使护生初步了解病房护理工作的特点、具体内容及护理操作规程等,使之逐步具备独立工作的能力。作者在临床护理带教工作中积累了一定的经验,现总结如下。     

带教老师模拟标准化患者在手术室临床带教中的应用效果

目的：探讨带教老师模拟标准化患者在手术室临床带教中的应用效果。方法选取我院手术室实习的护生46名,随机分为观察组22名和对照组24名。观察组实习护生采用带教老师模拟标准化患者带教模式,对照组实习护生采用传统带教模式。结果观察组实习护生的理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义（ P＜0．01）;观察组实习护生在对手术室工作程序的熟悉度、无菌观念、对各种常见手术配合熟练度、工作积极主动性、沟通能力的提高、突发事件的处理、对手术室带教方式的满意度、对手术室带教教师的满意度等方面的评价均明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义（P＜0．01）;带教老师对观察组实习护生在对手术室工作程序的熟悉度、无菌观念、对各种常见手术配合熟练度、工作积极主动性、沟通能力的提高、突发事件的处理、对手术室带教方式的满意度、对手术室教学效果的满意度等方面的评价均明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论带教老师模拟标准化患者应用手术室临床带教中能够显著提高手术室带教效果,且显著提高了教学双方的满意度。     

浅谈与时俱进的临床护理带教工作

随着现代医学不断地科学化发展及保健意识的普及．人们对健康观念有了很大的变化。当今社会特征是要建设和酿造一个温馨、平安、和谐的社会，各项社会服务性、专业服务性行业要有体现以“人”为本、以“人”为中心的举措。这就是说社会对医院护理“人”的期望也越来越高。而且护理又是一门综合社会科学和人文科学的工作，这项工作必须由医院的专业人员-“护士”来担当。护士要针对不同国籍，不同年龄，不同性别，不同工作，不同疾病的患者进行专科或重症护理，因此临床护理带教“护生”的工作也必须与时俱进。下面谈几点带教体会：     

临床护理带教体会

临床护理带教是对护生学习能力的全面培养,是护生由学校走向社会的重要过渡阶段。做好临床护理带教,带教老师必须以身作则,言传身教,加强岗前培训,增强护生的慎独意识;加强护生的综合素质培养,为护生将来从事临床护理工作打下扎实的基础。     

实用性原则在整体化护理带教中的应用

基础护理学是护理专业的一门主课 ,同时又是一门实践性极强的学科。整体化护理要求护士具备独立思考、分析和解决问题的能力 ,新的护理形势下要求培养和造就具有业务技术及护理实践综合能力的新型护理人才[1] 。现将笔者以实用性原则用于临床带教的经验总结归纳如下。1　工作中遇到的一些实际问题[2 ]部分被临床淘汰的操作技术仍在讲授。护理教学操作程序繁琐、机械 ,不适应临床实际工作需要。部分教学内容临床未做或临床条件不具备成为工作不便利的因素。部分教学内容超出基础护理范畴。对目前新的护理文件书写格式及方法要求不了解。2　实…     

浅谈临床带教

临床实习的过程是护生将所学理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，也是走向工作岗位前的重要一步，对于未来工作态度的形成、爱岗敬业和能力培养起到至关重要的作用。提高带教教师的综合素质，教师是教与学沟通的主导，教师的道德素养、知识水平、业务技能以及沟通技巧直接影响师生沟通，影响教学效果。     

新护士的临床带教体会

护生结束临床实习,在独立走上护理工作岗位前,应在相关科室的高年资护师或主管护师的带教下再次进行临床实践,并考取护士执业资格证后才能正式成为1名护理工作者,具备独立工作的能力,此过程需3个月～6个月.新护士进入科室后,科主任、护士长需做好岗前培训,使其尽快熟悉本科病种、床位、布局、人员、工作流程、各种规章制度、奖惩制度、专科工作特点等,使他们尽快适应工作环境,进入工作角色.     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

浅谈皮肤科护生带教

皮肤科是临床中理论性较强、专业性较强、病情复杂、病人情况较特殊的一个大科室，而在皮肤科实习、工作除了需要有扎实的理论知识和熟练的操作技能，还要有较强的沟通能力及心理素质，因此。做好此阶段的教学工作，是一项具有重要意义的工作。     

开展临床带教评估 提高整体带教水平

作者以定期向临床实习的中专护生发效调查表。请她们对临床带教老师进行评估。通过评估，调动实习护生的参与意识，达到教学相长的目的；肯定临床带教的优点，及时发现临床带教中存在的不足，并加以及时纠正，以达到不断提高临床带教的能力和水平。