谈幽默的课堂语言在语文教学中的运用

特级教师于漪主张要努力把课上得情趣横溢，魏书生也明确提出，每堂课都要让学生有笑声。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生关系，激发学生学习兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、拓展思维。作为一种课堂教学语言艺术，幽默教学法之所以受到教师的青睐，不仅仅在于它能博得学生一笑，而且还能在笑声中给学生以智慧的启迪。在学生看来，教师风趣的语言能够给枯燥的课堂带来笑声，能够让他们在学习中得到乐趣。有时教师一句幽默的话语、一个幽默的表情或动作都可以使原本沉闷、枯燥的课堂变得活跃。在语文课教学中，使用幽默的课堂语言，能让学生在快乐中接受教育、享受学习，学习效果较佳。     

教学中不妨加些催化剂

幽默好比教学中的催化剂,运用得当,可以充分调动学生的学习积极性,使教师教得轻松,学生学的愉快,教学效果明显提高。一是寓教于乐,激发学生的学习兴趣。正如教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。教师良好的幽默感,寓教于乐,是对学习的良好刺激。学生在诙谐的语言氛围中,大脑能较长时间处于兴奋状态,对教师发出的信息有很强的感应力,对所学知识的兴趣明显增加。如学生学习化学键时,常将离子键与共价键的形成混为一谈,于是教师在教学中常通过增强语言的形象来弥补学生抽象思维能力弱的不足。请看下面例子:钠原子最外层…     

浅议教师的教学兴趣

“激发学生的学习兴趣”是教师常谈的话题，“激发教师的教学兴趣”却鲜有道及。下面笔者想就此谈点自己的看法。１教学兴趣与教学质量教师是教学的直接组织者和领导者，是众多教学情境因素中的主要因素之一。教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，而教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。一个对教学有浓厚兴趣的教师就必然会对学生的心理发展产生兴趣，会主动地接近学生、了解学生，研究学生的心理发展规律和学习规律，根据学生的知识经验、能力水…     

课堂提问是集中学生注意力的有效手段

讲课时,有的教师总喜欢把一切都嚼得稀烂,强行“喂”给学生,以为只有这样才能使学生掌握知识,但结果是学生不去主动地思考问题,不能使学生在思考中把自己的学习推向新的阶段.要激发学生积极思维,引起学生的学习的兴趣,首先就得集中学生的注意力.而课堂提问则是一种行之有效的重要手段,有经验的教师,在课堂上常能通过巧妙的提问来集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,使之能积极地思考问题,主动地接受知识,成为学     

课堂教学激趣四法

爱因斯坦说过 :“对一切来说 ,只有喜爱才是最好的老师 ,它远远超过了责任感。”德国心理学家赫尔巴特指出[1] :“教学应强调以各种不同的兴趣为基础 ,把引起学习者的兴趣作为其重要的任务之一 ,因为津津有味的学习才能学得既快又好。”多年来 ,在生理学教学中 ,笔者采取了四种“激趣”方法极大地激发了学生的学习兴趣 ,取得了良好的效果 ,现报告如下。1　生动、形象、幽默语言激趣1.1　用幽默的语言活跃课堂气氛　心理学家认为 ,情绪和情感在心理活动中有着广泛的影响 ,而富于情感、生动、形象和有趣的教学语言 ,能调动起学生的情感引起兴…     

积极引导 多方启发——对民族学生教学的点滴体会

教师是启蒙者,是培养人材的人。为了保证和提高教学效果,医学院的教师在教学实践中,不仅是单纯地讲授理论知识和指导实习操作,还应该千方百计地引起学生对本学科和医学专业的学习兴趣,启发他们的思维,提高他们的自学能力,使他们能自觉而有效地深入钻研。教师在教学中,不应把学生的头脑看成“容器”来填灌,而应当作“火把”来点燃。     

优化课堂教学过程 提高学习兴趣

如何提高教学质量一直是教改的突出问题，笔者认为关键和重心是提高课堂讲授的质量，而课堂讲授质量如何又与学习兴趣密切相关。课堂是学生掌握知识、形成技能的场所。课堂教学过程的本质是在教师的培养下以掌握知识的认知活动为基础的使学生德、智、体、美、劳等多方面得到全面发展。它是一个由多因素组成的复杂过程，其中学习兴趣是导致学生强烈求知欲望的教学过程的原动力。在课堂教学过程中如何优化课堂教学过程，激发学习兴趣就显得尤为重要。只有科学的组织这一过程才能激发学生对知识的渴求，提高课堂讲授的质量。笔者是从以下几个方面进行探讨：①培养学生的认知兴趣；②处理好“教”与“学”的关系，建立定好的师生关系形成师生合作的课堂氛围；③采用“乐学”法教学；④及时“反馈”学生的学习效果，强化他们的学习动机，做到教学相长。     

创建趣味生理课堂教学的探索

生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。可通过下面几种方式来启发诱导。1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...     

医学生物学教学中激发学生学习兴趣的探讨

兴趣是学习的内驱力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就会自觉地排除多种外界因素的干扰，集中注意力，并把学习当作愉快的享受。因此，教学必须从激发学生的学习兴趣入手，这是进行教学的不可逾越的第一步。作为一名医学生物学教师，应如何激发学生的学习兴趣呢?本人有的几点体会，愿与同行切磋探讨。     

浅议病理学目标教学的优化教学

一是优化课时目标,激发学生的学习兴趣。在学生面前充分展示明确的课时目标的前提下,提高学生的学习兴趣是很有必要的。为此,教师应激发和引导学生认真地去预习,并在预习的过程中掌握易懂知识,找出不懂、难懂的知识,带着问题进入目标教学课堂,在教师的指导下进一步解决问题。教师在讲授的过程中可插一些实验,如：在“栓塞”一节教学中,穿插家兔空气栓塞实验,让学生观察实验前家兔的一般情况,然后再进一步地观察实验结果,引导学生利用相关知识解释实验结果;在“休克”一节中给学生讲解关于休克发展的史话等,以活跃课堂气氛,吸…     

关于学导式教学方法的体会

“学导式”教学法是在“启发式”教学基础上的发展和创新,“学导式”教学法是由“自学—解疑—精讲—演练”四个环节构成的教学方式,即一种以教学目标为中心,以反馈和补救为主要手段的有控制、有调节作用的教学活动。一是强化课堂自学,克服学习盲目性。学导式教学的特点是让学生积极主动地参与教学过程,也就是学生看在前、想在前、做在前、听在后;教师引在前、讲在后,使学生融会贯通地掌握知识。每一节课教师遵循诱导于前,学生孜孜求索于后。教师激发学生兴趣,使其主动求索,由被动接受知识的客体转变为学习主体,克服了学习的盲目…     

提高课堂提问有效性的行动研究

课堂提问是教学过程中师生互动常用方式之一。课堂教学中，教师可通过恰当的提问，把重点、难点知识转化为问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，实现师生交流，促进学生认知发展，最终完成教学目标。因此，课堂提问往往被视为有效课堂教学的核心。如何提高教师课堂提问有效一生，进而提高课堂教学效率，是值得关注的问题。笔者通过对教。校部分专任教师课堂提问有效性进行行动研究，力求提高教师课堂教学效率，确保课堂教学有效性，提高教学质量。     

中国医学史教学模式改革的探索

中国医学史以往的教学模式是以教师课堂讲授为主 ,老师满堂“授” ,学生则是被动接受前人经验和知识 ,进而记忆知识的“机器”。笔者认为 ,有必要对传统的医学史教学模式进行改革。首先 ,要使学生变被动学习为自主学习。采取学生自学、课堂讨论、教师讲解三者有机结合的方法。其次 ,要充分利用计算机辅助教学。因为它形象直观、增强理解 ;激发兴趣 ,启发思维 ;扩充容量 ,提高效率。这种改革 ,有利于中国医学史教学的最优化 ,有利于学生获取知识的最大化 ,有利于培养高素质人才     

中国医学史教学模式改革的探索

中国医学史以往的教学模式是以教师课堂讲授为主，老师满堂“授”，学生则是被动接受前人经验和知识，进而．记忆知识的“机器”。笔者认为，有必要对传统的医学史教学模式进行改革。首先，要使学生变被动学习为自主学习。采取学生自学、课堂讨论、教师讲解三者有机结合的方法。其次，要充分利用计算机辅助教学。因为它形象直观、增强理解；激发兴趣，启发思维；扩充容量，提高效率。这种改革，有利于中国医学史教学的最优化，有利于学生荻取知识的最大化，有利于培养高素质人才。     

让哲学课堂趣味盎然

著名教育家孔子曾说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂在教学过程中,教师要把培养学生学习兴趣作为教学的重点,这样才能激发学生的求知欲和探索欲。鉴于此,哲学教师必须洞察学生心理,充分挖掘学生的情感因素,努力培养学生学习哲学的兴趣。那么,哪些因素可激发学生学习兴趣呢？现笔者结合自身教学实践,从以下几方面进行阐述。     

激发学习兴趣 提高生物学课堂教学效果

课堂教学中,学生对听课采取什么态度,主要取决于学生对该门课程的学习兴趣。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说,只有喜爱才是最好的老师,它远远超过了责任感。”在教学中,如何激发学生的课堂学习兴趣,提高教学效果,笔者尝试根据学生的心理特点,探讨一些做法和体会。１激发学生好奇心,引起学生对知识的渴求在教学中,如果能让学生对知识产生好奇心,产生急于了解的情绪,就会引起他们的学习兴趣,从而产生主动求知的欲望。如在讲“遗传”这一章节之前,笔者先引用“种瓜得瓜,种豆得豆”这句谚语来反问学生：“现实中能不能‘种瓜得…     

浅谈儿科教学中的导言设计

导言是指教师在传授新知识之前根据课时目标设计的简明、精确、严密，有针对性、启发性、趣味性、概括性的教学语言。它不但具有突出重点、承上启下、启发思维的作用，而且具有引起学生学习兴趣、诱发学习动机、集中注意力的作用，是调动学生智力和非智力2个因素的重要内容之一。在课堂教学中，运用导言在新课一开始就能“一石激起千层浪”，把学生的心抓住，不仅可激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来，而且可使学生明确要求，集中精力，积极思考，主动投入到     

浅议课堂教学的心理分析

课堂教学的心理分析主要是分析教师在教学中引起了学生什么样的心理活动,这些心理活动对学生掌握知识、技能,发展智力有怎样的作用。课堂教学的心理分析主要有两方面的内容：一是教学目的的分析。传统的课堂教学只重视知识、技能的传授,忽视了智力的发展。因此,我们课堂教学的心理分析应该重视分析教学中是否在传授知识、技能的同时,发展和提高了学生的智力,是否实现了教学与发展的统一。二是学生学习积极性的分析：课堂上学生学习积极性如何,学习动机是否明确,教师如何培养和激发学生的学习动机;学生对本门学科有无学习兴趣,教师…     

卫生学校化学教学中“问题情景”的创设艺术

<正> 课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问,可以达到引发兴趣,激活思维的目的。因此在课堂教学中巧妙地创设恰当的问题情境,以问题为主线来组织和调控课堂教学是提高教学质量的重要手段。本文以化学教学为视觉,对“课堂提问”艺术的创设作一探讨。1 运用生活中的趣例设疑质问 兴趣是激发学生主动学习的催化剂,教师在课堂     

导学式教学模式在呼吸内科教学中的探索研究

导学式教学法是近年来国内兴起的一种启发式教学模式之一。是有利于教学质量提高的可行方法。它与美国当代心理学家杰罗姆．S．布鲁纳于本世纪60年代首先提出的发现式教学法一脉相承。所谓导学是指在坚持以教师为“引导”,以学生为“主体”的前提下,达到教学目标的教学活动程序。“导”是指教师的引导作用,“学”是指学生在教师引导下开展自学和探究,逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。启发式教学模式能更好地发掘人的智慧潜力,调动学生思维的积极性,激发学生发现的兴奋感、自信心和学习的兴趣;让学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题、分析问题、解决问题,让学生掌握“会学”“怎么学”“终身学习”的技能。