体医融合专门人才培养现状与优化路径

目前我国的体医融合已探索出以医院为平台的医院健康指导中心模式、以健身场所为平台的体育俱乐部健康指导模式、以社区为平台的健康监测中心模式和以体医融合健康产业为平台的产学研合作模式等4种运行模式。但总体来说我国体医融合尚处于起步阶段, 优化体医融合专门人才培养模式成为体医深度融合发展的关键。研究表明, 我国体医融合人才现行培养模式主要以在职培训为主, 存在专门人才缺失严重、认证体系有待完善和人才培养模式单一等现实困境。同时提出加强顶层设计夯实体医融合人才培养体系, 精心布局优化体医融合人才培养课程体系, 强化引导完善体医融合舆论宣传体系, 标准引领健全体医融合职业标准等优化路径, 以期实现体医融合专门人才队伍的科学化和可持续化发展。     

日本体医融合健康促进的经验借鉴与启示

体医融合是缓解当前我国日益加重的老龄化和慢性病持续高发的有效手段。经过多年的探索和实践,日本已经形成了一套规范的体医融合健康促进体系。通过梳理发现,日本体医融合健康促进服务模式可以分为福利型、整合医疗型和商业型三种类型。日本在推进体医融合过程中构建了职责明确、分工合作的多元主体协同推进体系,形成了深入人心的体医融合健康理念,打造了“一贯制”体医融合人才培养与保障体系,培育了完善的体医融合健康产业。因此,在我国体医融合推进过程中要明确政府职责,引导多元主体协同推进;依托基础教育,大力普及体医融合健康促进理念;完善人才培养体系,建立多学科跨专业服务团队;培育体医融合消费市场,打造多样化的健康促进项目。     

国外医防融合全科人才培养对我国医学教育的启示

全科医生作为同时具备疾病诊疗和健康服务的提供者,在提供基层医疗卫生服务方面的重要性越来越强。目前全科医生培养模式的转变已成为医学教育的当务之急,文章通过文献研究分析国内医防融合全科人才培养实践和研究现状,针对国内全科医学学历教育存在医防割裂、缺乏全科医生医防融合岗位培训相关的政策、标准与策略研究的问题,结合美国、英国等国医防融合全科人才培养实践与研究经验,提出构建医防融合全科医生学历教育培养体系,完善配套法律法规与政策文件,以标准先行,细化医防融合全科医生培训管理和研究的建议。     

体医融合背景下医学高校公共体育课程教学改革实践探索

体医融合是健康中国战略的重要战术手段,医学高校体医融合教育工作决定了“大健康、大卫生”人才的有效供给。当前,医学高校公共体育课程具有重要的战略意义,是体医融合起步阶段人才培养模式构建的纽带和实验平台。温州医科大学立足健康中国战略,积极探索以体育理论课、公共体育专项课和运动医学俱乐部为载体的体医融合教学实践路径,将体医融合理念全方位融入“五位一体”公共体育课程体系。     

体医融合视角下我国健康服务与管理专业运动/康复类课程设置比较研究

通过对我国19所高校健康服务与管理专业培养方案中运动/康复类课程设置的比较分析，为我国健康管理人才培养更好地适应体医融合政策提供借鉴。研究结果显示几乎所有高校均有运动健康类课程设置，但课程学时、理论/实践学时分配方面有较大差别。目前的运动健康类课程不足以满足体医融合视角下我国健康服务与管理的人才培养需求，需要从角色定位、方向划分、课程设置等方面进一步完善。     

我国体医融合的社区实践：典型模式、现实困境和发展路径

体医融合通过政策引导,整合卫生系统和体育系统的有形和无形资源,利用医学和体育科学的理论和方法以达到增强体质、维护健康的目的。社区作为体医融合建设工作的关键一环,既是体医融合的落脚点也是着力点。本文对我国社区体医融合实践进行了总结和分析,剖析了社区体医融合服务目前存在的困境,并提出了进一步的完善路径。目前我国社区体医融合形成了基于政企合作、社区体育俱乐部和社区体质监测中心三种类型服务模式,但仍存在人们对体医融合理念认知不足、缺乏长效合作机制、人才紧缺、平台建设滞后、社会力量参与不足等问题。鉴于此,为进一步促进社区体医深度融合,亟需提升体医融合认知、建立社区多元主体协同治理的体制机制、加强体医专业人才队伍建设、搭建大数据服务平台、调动不同社会力量参与社区体医融合建设,以期加快我国社区体医融合服务的进程,满足广大群众的健康需求。     

临床医学“5+3”一体化人才培养创新模式的构建与探索

推进临床医学“5+3”一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一。温州医科大学从明确培养目标、创新培养方案、实施课程整合、优化教学方法、规范技能培训、完善保障机制等多方面入手,积极探索构建基于多创融合的临床医学“5+3”一体化人才培养创新模式,通过教学改革实践,对该培养模式进行初步思考、展望并不断优化,以期提高医学人才培养质量。     

中药学硕士专业学位研究生培养模式和管理机制探讨

为适应我国中医药事业发展对中药学专门人才的迫切需求,完善中药学人才培养体系,创新中药学人才培养模式,提高中药学专业人才培养质量,实现从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。我校中药学硕士专业学位建设紧密结合我省和区域经济社会发展需求,从优化课程体系设置,完善校-企"两段式,双导师"培养模式,建立专业学位建设经费保障体系,加强师资队伍和实践教学基地建设,建立和完善中药学专业学位教育管理与评价体系,正确协调学术型与专业学位关系等方面来探讨,为中药学硕士专业学位培养模式的提供一些的借鉴。     

基于现代学徒制和网络教学平台的教学模式构建与实践——以医学影像专业放射物理与防护课程教学为例

基于现代学徒制构建人才培养模式,深化产教融合、校院合作,完善校院合作育人机制,深入推进医教协同培养,校院共同构建课程体系、制定教学标准、确定人才培养方案,以"师带徒"形式,依据人才培养方案进行岗位技能训练,运用网络教学平台解决传统"师带徒"培养模式时间和空间受限制的问题,真正实现校院一体化育人,提高医学影像专业人才培养质量。     

"医体结合"复合型医学人才培养模式研究

采用文献资料调研、逻辑分析法,以培养复合型医学人才为目标,提出并分析、讨论在医学高职高专教育实行“医体结合”的必要性,构建“医体结合”复合型医学人才培养模式。“医体结合”复合型医学人才培养模式主要由培养目标、课程设置、结合途径3方面10项内容构成。构建“医体结合”复合型医学人才培养模式,有助于医学和体育在优化生活方式,预防、控制各种常见慢性病发生及发展,提高生活质量,培养高技术应用型医学人才等方面发挥更大的作用。     

“医信融合”视域下复合型医学人才培养目标及效果评价

培养“医信融合”复合型医学人才是医学高等教育在新时代信息技术发展背景下的历史使命。在引入“医信融合”教育理念的基础上,提出“医信融合”教育的人才培养目标及其内容体系,并据此构建了“医信融合”人才培养质量评价指标,提出了培养效果评价方法。介绍“医信融合”教育人才培养效果的评价方法,对山西医科大学“医信融合”教学效果进行实证分析,从而为“医信融合”教育实践提供借鉴。     

基于能力素质冰山模型的卫生信息化应用型人才培养模式研究

卫生信息化高级应用型人才培养模式改革,是在卫生信息产业深化与细分的背景下,对高校医学信息、信息管理与信息系统（医药卫生方向）等相关专业提出的一种新要求。根据卫生信息化高级应用型人才能力素质冰山模型,从培养目标、能力培养方案、师资队伍与培养体系几个维度对卫生信息化人才培养模式进行重构。并对重庆市某校信息管理与信息系统（医药卫生）专业基于能力素质冰山模型的人才培养模式改革进行实证研究。     

基于大学生研究训练计划的预防医学本科生培养模式的思考

针对目前我国预防医学人才培养过程中存在的教育模式陈旧、理论/实践脱节、缺乏多维度融合等的不足,本文提出结合大学生研究训练计划进行预防医学本科生培养模式改革的尝试。但该项改革在实施过程中暴露出许多问题,效果尚不尽如人意,尤其是在应急管理和解决实际问题方面。为了培养出符合时代需求的预防医学实用型人才,基于大学生研究训练计划的预防医学人才培养模式的实施,仍需包括立项、指导和评价等多个方面的长足努力才能保障培养效果。     

区域卫生信息化人才需求与培养途径

介绍国内外区域卫生信息化发展现状,分析研究我国区域卫生信息化人才需求现状,并对区域卫生信息化人才培养途径提出建议,包括政府引导、医疗卫生部门信息化人才队伍建设、医学高等院校信息化人才培养等方面。     

口腔医学实验教学示范中心平台的构思与建设

目的 设计与建设实验教学示范中心特色平台,为培养高素质口腔医学创新型人才奠定基础。方法 科学设计、整合资源、调整结构、改善条件、完善功能,优化管理体系及运行机制,以实现发展可持续。结果 构建了多学科、多功能、多层次、数字化、虚拟化等为特色的实验教学平台,建成统一管理、资源优化、开放共享、效益突出、特色鲜明、发展可持续的省级口腔医学实验教学中心。结论 我校口腔医学实验教学示范中心满足了高素质人才培养的需求,并发挥了中心的示范辐射作用。     

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式改革:以广西医科大学为例

通过进行"四位一体"的临床医学人才培养模式改革实践,建立不同面向的应用型高素质医疗卫生人才培养模式,构建适合于现代医学教育发展的课程教学体系,着力推进教育教学改革;解决了医学人才培养模式单一、课程体系条块分割、教学中讲授与训练单一、人才培养支撑能力建设不足等问题。此改革建立了一套强化医学生岗位胜任力培养的课程体系、教学方法及评价方式,达到了提高地方医学院校临床医学人才培养质量的目的。     

“多元化”教学模式在临床药学教学中的应用与探索

临床药学课程改革已成为药学教育的发展趋势,关系到大众的用药安全、健康水平和生活质量。郑州大学药学院从建立“多元化”教学模式出发,以学生为中心,依托弹性、灵活的教学内容设置,通过以问题为基础的教学方式（PBT）,探讨了培养创新能力和人际沟通能力双发展的高素质临床药学人才的新途径。     

新形势下我国高校卫生信息管理专业人才培养现状及思考

分析国内高校卫生信息管理专业人才培养现状及存在的问题,提出高校应重点从专业建设、培养目标、课程设置、师资力量等方面对卫生信息管理专业人才培养模式进行改革,加快向社会输送卫生信息管理高素质人才,为提高医疗保健水平和推进卫生信息化的进一步发展提供动力。     

将健康教育理念贯穿于基础护理学教学的探索

随着社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义。本文介绍了作者在基础护理三个教学环节中贯穿健康教育理念的具体作法:在理论教学中传授健康教育知识,在实验教学中培养健康教育技能,在临床实习中提高健康教育能力。     

生物医学工程专业“4+1”本硕融合培养模式研究

重庆医科大学于2018年与英国邓迪大学探索生物医学工程专业“4+1”本硕融合培养模式,从教育模式、课程对接与学分互认、合同签订与宣传、过程考核与管理、学位授予等多方面进行探讨。该项目于2019年正式签约,同年低年级学生参加“邓迪大学暑期夏令营”项目,2020年高年级学生正式进入该融合培养项目。通过第一批学生的反馈来看,生物医学工程专业“4+1”本硕融合培养模式能够从不同角度引导学生,有利于拓宽学生国际视野,为生物医学工程专业人才培养注入强劲的力量。