基于现代学徒制的"双元三阶梯"职业院校教育模式的实践应用

本研究针对农村医学专业学生实施基于现代学徒制的"双元三阶梯"教育模式。通过学校与教学医院联合招生,建立完善的教师管理制度;强化专业认知阶段、专业学习阶段和专业实习阶段的学习。这对促进学生良好的职业认同感与责任感,增强学习主动性与专业职业能力,培养农村具有"六位一体"岗位能力的技能型、服务型医学人才,具有一定成效。     

浅谈如何培养和提高会计专业学生的专业素质

学生毕业后怎样能适应工作岗位的需求,尽快进入“角色”,从学生转化为优秀的从业者,这是与学生的专业素质和职业能力有密切关系的。专业素质可以通过学校的学习得到改善和提高。专业素质的提高取决于学生对专业知识的掌握和实际动手能力的强弱。主要途径是让学生对未来的职业有一种憧憬和向往,引起学生兴趣,以使学生对本门课有一个全面、清晰的了解和认识,从而达到学习本门课和职业认知的目的;为了提高学生的动手能力,必须具有扎实的理论基础;改变传统的教学方法和教学手段,是提高专业技能的必要阶段,校企合作进一步提高学生的技能水平,改变考试方法,提高学生的动手能力,只有做到这些才能提高会计专业学生的专业素质。     

行动学习在医疗美容技术专业建设中的运用

医疗美容技术专业面临课程设置盲目、师资缺乏、实训室设备简陋、校企合作不佳等主要问题,导致学生在实际从业过程中缺乏甚至不具备美容行业各岗位所必需的职业能力。行动学习是国际上较为成熟的管理培训方法之一。其强调"从做中学"、"从反思中学"以及"在学习中学会学习"的有机结合。将行动学习引入到医疗美容技术专业建设中,按照行动学习的理念进行专业建设,可实现该专业教师与学生职业能力的互动提升。     

家庭健康调查对三年制临床医学专业(全科医学方向)学生职业倾向的影响分析

目的了解家庭健康调查对全科医学专科学生职业倾向的影响,寻找最佳培养方式。方法学生暑期家庭健康调查后,从对家庭卫生需求了解、对专业学习的影响、学生职业倾向三个维度,采取问卷调查和访谈的方式获取资料,并与未实施家庭健康调查前进行对比分析。结果来至农村的学生对家庭成员的生活习惯比较熟悉,经济基础较差、家庭人员较少的学生比较关注家庭成员的卫生需求;学生在对全科医师工作职责的认识方面,农村优于城镇、女性优于男性、家庭月收入低于5 000元优于5 000元及以上者;毕业后选择全科医生职业比例随年级增高而增加,56.0%的(42/75)学生重新选择专业会再次选择全科医学,选择全科医师职业的原因从"先就业后择业"转变为"前途好、服务方式人性化"(χ2=43.19,P<0.001),不愿选择全科医师职业的原因从"前途不明朗"转变为"待遇太低、只能在社区工作"(χ2=12.49,P=0.014)。结论家庭健康调查可以影响专科临床医学专业(全科医学方向)学生职业倾向。建议利用假期早期开展与专业相关社会实践活动,让学生早期接触社区、早期接触岗位、早期接触患者,积极开展以社区为基础的教育结合社区为问题的学习,十分有利于培养专科医学生的职业思想和职业能力。     

影响医学生在线学习参与水平的"硬件"与"软件"因素研究

目的探究网络环境"硬件"因素和信息技术使用能力"软件"因素对不同居住地医学生在线学习参与水平的影响。方法 2020年3月初, 面向全国医学院校临床医学专业学生, 以线上问卷调查的方式调研学生在线学习情况, 使用STATA 15软件对相关数据进行线性回归分析。差异显著性检验水准α=0.01。结果共收到来自90所院校99 559份有效问卷。医学生学习行为参与维度评分[(3.88±0.94)分]高于学习情感参与[(3.57±0.95)分]和学习认知参与[(2.87±0.72)分], 差异均具有统计学意义(均P<0.001)。控制所在院校、学生个体特征及以往学业成绩等因素后, 城市居住地医学生在线学习参与水平优于农村(β=0.118, P<0.001);加入所在地网络环境"硬件"因素后, 不同居住地医学生在线学习参与差异的回归系数下降至-0.038, 差异无统计学意义(P=0.021)。加入信息技术使用能力"软件"因素后, 城市居住地医学生的在线学习参与水平回归系数β值为0.124, 差异具有统计学意义(P<0.001);学习行为参与层面, 城市与学生信息技术使用水平交互项回...     

涉外护理人才培养探索

进入二十一世纪,全球意识进一步强化,急需大量具有较强国际交流能力和熟练专业技术能力的创新型双语国际化职业技术人才,以满足我国和全球对高素质国际化创新型职业技术人才的需求。根据培养国际化、应用性、职业型的专业技术双语复合人才的培养目标,针对职业技术院校学生的特点,本文创新教育教学模式,外语专业的学生在主修外语专业的同时辅修一门职业技术专业、护理专业的学生在主修护理专业的同时通过网络辅修英语国家的英语课程,以创设良好的外语教学环境,引导学生学会自主学习,强化外语实践技能培训,作为外向型职业技术人才国际交流能力培养的主要教学模式。课堂教学与课外学习密切配合,引导学生充分利用课余时间配合课堂教学提升外语实践能力,取得了较好的效果。     

护生职业能力培养的研究与实践

护生阶段是一名护理专业学生过渡到合格护士的重要阶段,护生阶段是学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担护士责任的过渡期,也是学生步入社会的准备期.由于护理专业的特殊性质,护生的职业能力培养尤其重要.     

"课程思政"在高职高专临床医学专业药理学的探索与实践

厚德而后为医,以药理学课程为载体,基于高职高专临床医学专业的就业岗位及职业能力,围绕培养学生的医学道德修养、人文修养、社会责任、团队合作精神、爱国情怀、合理用药能力等目标,进行高职高专临床医学专业药理学"课程思政"的研究与探索,挖掘蕴含在药理学专业知识中的思政元素,研究专业教学与思想政治教育有机融合的药理学"课程思政"...     

"八环节"教学方法在五年制高职学生病原生物与免疫课程教学中的研究与实践

目的 探讨"八环节"教学方法在五年制高职学生病原生物与免疫课程教学中的应用效果.方法 随机抽取郑州铁路职业技术学院2006级护理专业五年制学生作为研究对象,将其分为对照组与实验组.对照组采用传统教学方法,实验组采用"引起注意→告知学习目标→复习→启发教授→检测反馈→迁移→预习→强化"即"八环节"教学方法.最终通过考试成绩、问卷调查比较两组学生教学效果的差异.结果 两组学生期末考试平均成绩和及格率差异显著,具有统计学意义(P<0.05)."八环节"教学方法有利于培养五年制学生学习兴趣、自主性,有利于增强其知识迁移、应用的能力.结论 "八环节"教学方法优于传统教学方法,值得进一步研究和推广.     

高职护理学基础"三段式"实践教学模式的探讨

护理学基础是护理专业学生的必修课程,是学习各门专科护理的基础,具有很强的实践性。为培养出具有良好的职业素质和职业综合能力的高级护理人才,3年来我们对其实践教学模式进行探讨,取得了理想的教学效果。现将“三段式”实践教学模式介绍如下。1第一阶段:模拟练习进行每项技能操作前,全班学生集中在一起观看教学课件,使学生对相关的内容有一个比较系统的了解,然后由主讲教师将要领部分重点讲解,并示教完整的操作程序,教师尽可能做到真实操作,比如吸氧、口腔护理、各种注射等。对于不易真实操作的护理项目,尽可能仿真操作,这需要更新部分现…     

“新医科”背景下艺术教育现状分析与教学路径思辨

本文以西部某医学院校为例,分析艺术教育课程建设和实施中存在的问题,调查研究医学生对艺术教育融入医学教育的实际需求,针对医学院校艺术教育课程存在的突出问题,提出艺术教育应从“动、思、悟、情”四个维度融入“新医科”教育改革大格局。具体即为发挥艺术教育功效,激发学生学习动力、创新动能、职业动机;加强学生思想道德意识;提高学生对时代、生活的感悟;培养学生爱自己、爱病人的真情。在传统医学专业教育框架内,将艺术类选修课和“新医科”有效衔接,建构合理的艺术课程体系;优化艺术教育课程内容与考核评价指标,制定切实可行的评估体系;突出医学生培养全过程的艺术实践导向,建立相应的保障制度。切实落实艺术教育四个维度的功用,打破课程体系壁垒,发挥艺术教育在医学教育中的专业性、系统性和功能化等优势。     

临床医学八年制专业行医学课程教学探索

浙江大学自2005年开始招收临床医学八年制学生,培养过程中借鉴国外医学教育发展的经验,改革创新,形成颇具特色的行医学课程体系。行医学是着重学生素质教育、能力教育的纵向课程。它以传授关于人类健康行为、疾病和医疗发展的基础知识为主要内容,通过先进、科学的教学理念和模式,让学生在医疗团队合作环境下学习所需的医患人际沟通技巧,运用临床工作所需的医学知识与操作技能,同时让学生有机会展示在终身学习的基础上解决问题的能力。     

加拿大渥太华大学医学院医学人文教育对我国的借鉴

以加拿大渥太华大学医学院“社会、个人与医学”课程为例,比较我国和加拿大对医学生综合素质培养的差异。加拿大渥太华大学医学院“社会、个人与医学”课程贯穿整个医学教育阶段,包括统计与流行病学相关知识、健康相关问题、职业发展三个主题。教学采用丰富的授课模式,广泛使用电子教学手段,突出学生的学习主体地位。借鉴加拿大医学教育的经验,我国应注重：促使医学生早期接触并终身学习医学人文类课程、丰富课程内容、加强课程实用性、采用多种教学方式、加强师资培训、完善考核体系、建立长效机制等。     

叙事医学在我国医学生职业道德教育中的价值

本文首先对现阶段医学生职业道德教育存在的问题进行分析;然后通过对叙事医学国内外研究现状的梳理,从提升医患沟通能力、激发医学生社会责任感、丰富当前医学生职业教育模式三个方面探讨了叙事医学对促进我国医学生职业道德教育的重要价值;最后提出从基础课程学习阶段、社会实践阶段、临床实习阶段三个阶段将叙事医学贯穿融入医学生职业道德教...     

多层次学员“一体化”临床思维培训与评价

随着“5+3”医学人才培养模式的推行,临床教学中更需注重对医学生临床思维的培养,然而现有的培训模式存在不足;如教学模式不完善,教师带教意识不够,学生难以适应角色转变,形成固有思维定势,依赖辅助检查等。通过梳理临床思维的内涵,并根据多层次学员不同的培训目标,从专业整体思维框架的建立、专题讲座、启发式查房、多点思路扩展实操训练、“传-帮-带”小组的自主互动学习、病例讨论等方面,探索并构建了多层次学员“一体化”临床思维培训及评价模式;且经过小范围应用后,得到了师生的广泛认可。     

新时代临床医学本科教育“课程思政、专业思政”的对策研究

立德树人是高校教育的根本任务,医学教育更应如此。近年来,医德问题常成为公众关注的焦点。医疗不良事件的发生不仅使公众对医务人员的职业信任度降低,也给临床医学专业学生带来职业迷茫与困惑。重庆医科大学从2018年开始探索如何在临床医学专业本科人才培养中落实"课程思政""专业思政"。本文通过部分实例,探讨了如何将"思政"融入理论教学的教材、教学大纲及课程设计,如何在临床示教、技能培训、入科教育、教学查房等实践教学活动中加强医学职业道德、职业态度和职业价值观的培育,以及如何在学生管理、教学团队建设及师生考核标准中强化"思政",形成与理论教学、实践教学互相补充、互相促进的临床医学专业"课程思政、专业思政"育人体系,希望能为其他医学院校提供参考。     

新型冠状病毒肺炎疫情下线上护理教学“课程思政”的实践

在新型冠状病毒肺炎疫情背景下,吉首大学医学院积极探索“课程思政”线上教学在护理专业课程中的应用与效果。以2017级护理专业135名本科生为研究对象,详细介绍了“课程思政”线上教学的实施方案。研究结果显示,“课程思政”线上教学在疫情期间有助于护理专业本科生建立职业认同感、培育医德情感;有利于增强学生对新型冠状病毒肺炎疫情防控的认知、强化学生对相关护理专业知识的理解和改进学生的学习态度,具有借鉴和推广价值。     

“以学生为中心”的基础医学教学综合改革研究与实践

目前医学教育呈现综合化趋势,打破学科之间界线、加强学科间有机联系、以器官系统为主线、以问题为导向、以学生为中心的新医学教育模式正逐渐形成。本文对武汉科技大学医学院基础医学教学过程中,存在促进学生自主学习改革力度不大、教职员工未能形成好的教学和科研团队等问题进行分析,提出在基础医学教学质量工程建设过程中整合教学单位、建立“教师教育发展中心”、实行“课程负责人制”和“团队负责人制”、推行“以学生为中心”的基础医学教学、整合课程建立“以器官系统为中心”的课程模式等综合改革措施,取得了一定成效。     

以"器官系统为中心"的泌尿生殖系统整合教学实践研究

为培养高素质复合型医学人才,重庆医科大学开展了"以器官系统为中心"的泌尿生殖系统整合课程改革。整合课程教学通过重组课程体系、重新编写教材、改善教学环境、组建师资团队、改革教学方法,加深了学生对医学知识的系统性理解,增强了学生课堂学习积极性和主动性,培养了学生良好的逻辑思维能力,提高了学生创新科研能力,为医学课程的进一步完善奠定了基础。     

基于“三位一体”综合考评中医《针灸治疗学》的教改实践与思考

本研究以重视学习过程为导向,设计了“三位一体”综合考评体系（量化临床见习考核、随堂病案分析考核、分阶段综合笔试）作为该课程的形成性评价。通过本考核体系激发了学生的自学潜力,强化了其临床技能的实践,实现了“以考促学、以考促教”。在教改实践中发现,与常规教学班相比,教改班学生临床见习的参与度更高、更满意于“三位一体”综合考评体系的过程性考核。