叙事反思教育与全科医学哲学

叙事反思教学是研究生医学教育培训和临床住院医师培训的重要组成部分。通过运用叙事反思的学习方法,住院医师和研究生可以发展自我调节的学习技能,可以提高学习能力,改善人文精神和职业身份认知,其在全科医学教育方面的应用尤为重要。本文拟从叙事反思方法与全科医学的哲学理念做一初步探讨,从理论上分析叙事反思方法可能对医学教育的作用,为进一步研究提供参考。     

循证医学的哲学反思及其对人文社会科学实践的启示

循证医学的核心理念是将“遵循最高级别证据的实践”当作“最好的实践”,存在着以“方法的真”保证“实践的善”、以普遍指导特殊、以技术僭越艺术等深层次问题。要解决这些问题,须扩展视野,用“善的真”来保证善、以特殊指导“新的特殊”、艺术化地运用技术。在不久的将来,“循证理念”极可能超越医学领域,成为所有人文社会科学实践领域的方法论基础与指导思想。     

骨代谢指标在临床诊断及治疗中的应用（三）

商业美容业(包含“医疗美容”)历来公众口碑不佳,它的种种“劣迹”常常是晚报与电视夜新闻抢夺公众眼球的“爆料”。偶在的“悬案”(通常只是一面之辞的控辩)虽然能引出对“诚信”与“欺诈”,“获利”与“暴利”,“人造美”(“矫饰美”)与“天生质丽”,“求美”与“得丑”(毁容)的讨论与思考,但是并没有撼动爱美一族对美容工程的坚定信念,使他们更理性的消费,美容业依旧红火。对此,舆论界、社会学家颇感意外,由此看来,近距离的鞭挞代替不了远距离的哲思,情绪式的批评难以击中“要害”,而且,缺乏技术堡垒内部的“反思”是不够的。最近“医学哲学”阵营组织了专题“炮轰”,这无异于一次“精神暴动”。不同于晚报的“批评秀”,医学哲学界对医疗美容的“挑战”     

论医学教师由"经验型"向"科研型"的转变

在新世纪,中国的医学教育既面临着高等教育快速发展带来的契机,同时也肩负着为适应医学模式演变趋势及适应知识经济,信息社会加速来临带来的艰巨任务和挑战.     

"非典"带给我院非预防医学专业预防医学教学改革的思考

有关资料报道 ,在非典感染人群的职业构成中 ,医务人员比率最高达 2 0 % ,出现这种情况 ,一个重要的原因就是他们的预防感染意识不强。提醒我们 ,应加大预防医学教育的投入 ,现就我院非预防医学专业预防医学教育改革谈谈自己的体会和设想。1　我院目前非预防医学专业预防医学课程内容结构2 0 0 2年我院对非预防医学专业预防医学的教学内容进行了适当调整 ,删除了陈旧的、理论性太强的内容 ,保留了本学科的基本内容 ,并吸收了反映学科进展一些新知识 ,尤其对实验课进行了较大的调整 ,删除了方法陈旧和目的旨在验证知识而不是培养创新能力的实…     

新医学模式的"心理"环节

1 概述 "生物-心理-社会"医学模式自20世纪70年代末传人我国已经20多年,大家对医学模式转变的号召耳熟能详.但实际情况是"两头大,中间小",也即心理环节被重视的程度还不够.     

医学专科"二段式"教学改革的十年回顾

1992年我校开始实施医学专科教育改革 ,并制定了《医学专科“二段式”教学模式的改革方案》。医学专科“二段式”教学模式即一年半在学校完成基础和部分临床课教学 ,一年半在各教学医院进行见习和毕业实习。它是针对于传统的“三段式”教学模式在加强社区预防 ,提高学生实践能力方面没有明显改进 ,不能适应医学模式转变对实用型医学专科生的培养要求而提出的。该模式与原“三段式”教学模式相比 ,更重视理论与实践的有机结合 ,突出了实践环节 ,从课程体系上进行了彻底的改革。自实施以来已培养了 8届毕业生共135 4人。经各种形式评估和调查…     

对医学临床教学的反思

在临床教学过程中，老师应把医德教育与临床教学相结合，注意言传身教，为人师表，引导学生树立正确的价值观，教育学生树立“以病人为中心”的观念，因病施治，珍惜有限的卫生资源，合理使用卫生资源。医学临床教学是一门严肃的自然科学，随着社会生活的民主化，人民素质的提高，人们对自身健康的日益关心促使医患关系朝着更和谐、更有利于病人的方向发展。原先以“主动与被动型”为特征的医患关系模式     

中国侗族医学"风证"的起源及其辨析研究

侗医“风证”是侗族医学中第一大类疾病,侗医“风证“的起源与古老的侗族文化、生态环境、思维方法等有关。侗医“风证”命名古朴,包含的疾病广泛,并且具有其民族的独特性。     

从"SARS"的蔓延去认识预防医学的现状

文章试图分析“SARS”的快速蔓延对我国的“卫生防控体系”造成的严重冲击 ,思考我国预防医学体系的现状及存在问题 ;在医学实践中真正地体现“预防为主”的卫生工作方针 ,并以此为契机去建构适应我国现今和未来需要的“公共卫生防控体系” ,以有效维护公众的健康水平 ,促进社会的和谐发展     

内镜医学国际奖"恩德思奖"(Endoscopics Award)创立--此奖授予世界各国为内镜医学发展作出杰出贡献的个人和机构

新华社2004年9月22日报道，首届内镜医学领域国际性奖“恩德思奖”（Endoscopics Award），在中国佛山召开的2004年中国第13届内镜医学学术年会上首次颁发，裘法祖院士、钟南山院士、D.L.Bartlett，M．D、J．M.Sackier，M．D等专家，与霍英东基金会等机构同荻此殊荣。该奖励的创立在国际内镜医学领域为首次。     

反思和探求医学道德的根基——恩格尔哈特《生命伦理学的基础》对中国的意义

面对自古存在,后现代境状下尤烈的道德多元和碎裂,为了给当代医疗卫生提供一个共同的伦理框架或基础,恩格尔哈特建构了“俗世的生命伦理学”.其代表作《生命伦理学的基础》对中国的医学伦理学有着多方面借鉴价值,因为道德现实的多元性于中国并不陌生.而其中最重要的启迪之一在于恩著雄辩地表明:对医疗卫生道德根基的哲学反思、质询和探求构成了医学伦理学的灵魂,生命伦理学远远不只是一门“应用”伦理学.     

医学检验专业"专升本"教学的设想与尝试

随着我国高等医学教育的改革，高等医学教育模式发生改变，我国高等医学教育突破医学院校一次性教育的传统观念，发展继续教育，形成“终身教育”的观念，逐步形成医学教育连续统一体模式。高等医学院校除全日制的本科、专科、研究生教育外，出现了不同层次的继续教育。在我们学校最典型的就是“专升本”层次的教育。     

构建综合性大学"243"型课程体系与医学创新人才培养模式的实践与思考

为培养适合我国医疗卫生事业需要的创新型医学人才,中山大学依据全球医学教育最基本要求（GMER）,结合具体校情,针对传统医学学科式课程“前后期割裂,内容交叉多”的缺陷,组建了“243”型课程体系,并以文化素质教育平台与实践创新教育平台为抓手,构建隐性课程环境,实施全人教育。围绕这一教学理念,继续深化医学教育教学改革,推进医学教育质量工程建设,打造临床实践教育平台,促进学生专业知识与专业技能发展。本文简述了“243”型课程体系与医学创新人才培养模式的构建及实施内容。