专题讲座在中医各家学说教学中的作用

本文从利于学生掌握、利于临床实践和加强学科联系三方面探讨了专题讲座在《中医各家学说》教学中的作用,专题讲座有助于学生对所学知识的掌握和运用,是一种很好的教学手段。     

改良PBL在中医各家学说教学中的实践与体会

改良PBL学习方式因其符合现代学生特点和课程特点,在中医各家学说课程中已经应用多年,在教学实践中取得了良好的效果。本文阐述了开展的改良PBL实施过程,并认为课前的准备,教师的改变,学生的因素,总结性答辩对于成功开展PBL发挥了重要作用。改良PBL的应用,解决了中医各家学说课程中教学实践不足的问题,需要在教学中不断探索。     

项目教学法在《中医各家学说》教学中的应用

文章论述如何以建构主义理论为指导，在《中医各家学说》教学活动中应用项目教学法，将某一学术流派或是某一个医学大家的学术思想分解为一个个具体的项目，鼓励学生学会自己从医家著作和医案来分析其提出的新理论、新方法，给学生留有足够的学习时间和思维空间，致力于培养和提高学生学习及运用知识的能力，以期促进学生中医理论和临床水平的提高。     

中医各家学说双语教学体会

通过双语案例教学、模拟情景对话、有奖发言、穿插英文小故事、课前与课内融合、课内与课后融合提高了中医各家学说双语教学的效果，但还存在一些问题，在以后的教学中还应该注意因材施教、注意引入网络教学并使考查的方式多样化，以培养具有国际竞争力的人才。     

以“知行合一”为主题的中医各家学说课程思政教学实践

文章在分析中医各家学说课程特点和教学内容的基础上,深入挖掘课程思政元素。首先,明确课程思政教育的内涵与目标,并制定相应的教学方案。其次,突出“知行合一”理论与实践相结合的教学主题,通过情景式、问题式和案例式等教学方法和手段,将思政教育融入中医各家学说课程教学的全过程;以“仁心仁术”中医职业精神为引领,注重学生道德品质、思维方法和临床技能的培养,通过对课堂讨论和学生读书心得进行分析实施教学效果评价,提出改进的方向和手段。     

Think-Pair-Share模式在中医各家学说课堂教学中的应用

根据中医各家学说的课程特点与教学目的,在教学中引入Think-Pair-Share提问模式。经过1年的课程策划与试点教学,显示该模式符合主动学习的理论,并遵循合作学习原则,有利于提高学生的课堂参与度,培养学生的中医思维能力、自主学习能力,增强了学生的表达和交流能力。和传统课堂提问方式相比,提高了教学效果,值得在中医类课程的课堂教学中推广运用。     

中医各家学说教学中的问题及对策

中医各家学说是中医本科教学的一门后期综合性提高课，具有内容广博、理论跨时代性强等学科特点。近年来，随着教学方向和教学计划的调整，教学中的问题日益突出。为了保证教学效果，笔者在调查研究的基础上，以问题为中心对教学内容和教学方法进行了相应的改进，取得了一定成效。1问题内容及成因分析1.1教材方面教材是教学活动的主要依据。教育已进入展现创造力和培养综合素质的新世纪，而我们所延用的《中医各家学说》是1986年出版的统编教材，主要医家39人，完成教学需要120学时。随着近年来教学方向的转变，经典文献课所占的课时数大幅…     

案例教学法在中医各家学说教学中的运用示例

案例教学法自上世纪初被创立以来,对教育事业的发展起了重要的推动作用。其被引入我国以后,已被广泛采用,本文即从案例教学法的概念、对案例教学法的理解以及其在中医各家学说教学中的运用示例来探讨这一新兴的教学方法。     

对分课堂教学模式在中医各家学说课程教学中的应用

对分教学的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,该教学模式相比传统教学,更注重学生的自主学习。针对中医各家学说课程和学生特点,尝试应用"对分课堂"教学模式进行教学改革,将教学过程分为讲授、内化吸收、独立作业、小组讨论和全班交流五个环节,以提高教学效果。     

以学生为中心的教育理念在中医基础理论教学实践中的应用

在中医基础理论教学实践中贯彻"以学生为中心"的教育理念,以培养学生成才、有利于学生成才为根本出发点,围绕培养学生良好的学习习惯、自主学习和独立思考的能力,在教学过程中关注对学生学习过程的管理,由教师参与并监督主导,逐步转变为学生自我管理、自我约束为主,教师督促为辅的形式,并建立引导机制、开发辅助管理网页,取得良好效果。     

中医各家学说CBT教学法在培养学生中医思维方式中的运用

从有助于了解中医各主要医学流派的学术特色及中医各主要学说,理解和掌握名医学术思想和中医学理论,了解名家临床经验等方面,探索中医各家学说CBT教学法对培养中医专业学生中医思维方式的作用,并提出CBT教学法对医案的选择要点.     

中医各家学说教学中的中医临床思维培养模式新探

针对目前中医各家学说教学中出现的缺乏中医临床思维培养的现象的分析,存在教学理念陈旧、教学模式单一、讲课内容陈旧、缺乏主线贯穿的问题,对教学理念、教学模式、教学内容进行深入研究分析思考,提出中医各家学说教学改革需要强化临床思维、优化教学模式、丰富教学设计、梳理医家脉络、引入医案教学的思路及方法,从而实现提高学生的临床中医思维。     

以学生为中心seminar教学模式在中医方剂学教学中的研究与实践

目的研究评价以学生为中心seminar教学模式在中医方剂学教学中的效果。方法选取我校2016级针灸推拿专业学生99名,将学生分为试验组(49名),对照组(50名)进行研究,其中研究试验组采用seminar教学模式授课,对照组采用传统的教学模式进行授课,最后以期末考试成绩,学生的满意度和调查问卷评分上进行对比评价。结果试验组期末总评成绩为(76.97±16.18)分,及格率为100%,显著高于对照组(P0.05);调查问卷中研究试验组对教学满意度为100%,其中非常满意占51.02%,满意度高于对照组。问卷调查的各项评分中有5项显著高于对照组(P0.01)。结论 seminar教学模式研究试验组有提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性,有助于提高学生的归纳和分析问题能力以及临证的思辨能力,这说明Seminar教学模式结合中医经典医案引入中医方剂学的教学中取得了较好的教学效果。     

《中医各家学说》本科教学体会

<正>《中医各家学说》是一门后期提高性的课程,在中医本科教学中有着重要的作用。目前,在我校本科教学中使用的是2009年上海科学技术出版社出版的全国普通高等教育中医药类精编教材之《中医各家学说》。如何利用有限的课时,充分调     

《中医各家学说》教学要点探讨

《中医各家学说》是连接中医基础课程与临床的桥梁,与临床有紧密的联系,对学生临床能力及临证思维的培养具有重要的意义。文章从转变思维观念、发挥学生的主观能动性、注重医案分析等方面进行教学要点的探讨,以达到本课程的教学目的。     

《中医各家学说》实践教学改革中学生创新能力的培养

结合教学实践体会,探讨中医各家学说实践教学改革思路、方法及其意义。积极培养和发挥学生的主观能动性及创新能力。从seminar教学、医案教学、实验教学3个方面详细阐述中医各家学说教学改革的新思路。     

思维导图在中医各家学说课程教学中应用的思考

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,在国内外的教育领域应用广泛。中医各家学说涉及学派门类多、医家广、学术思想各异,使用思维导图,可将零散的知识点构建为相互隶属或关联的网络结构,但目前尚未见到该法在中医各家学说教学中的应用报道。将思维导图引入教学中,发现其有助于学生构建知识框架,提高学习效率,有助于教师引领教学,了解学生的掌握程度,说明思维导图应用于中医各家学说的教学值得推广。     

专题教学法在《中医各家学说》教学中的方法与作用

文章通过分析专题教学法的特点与方法,论述专题教学模式在《中医各家学说》教学活动中的作用与意义。该教学法有助于学生创新精神和创造能力的培养,增强其自主思考、自主探索的意识,同时有利于教学互长,提高教师的教学方法与教学水平,以达到理想的教学效果。     

精编教材《中医各家学说》教学体会

《中医各家学说》是阐述历代医家学术思想及临证经验的一门后期提高课程。我院在使用精编教材《中医各家学说》的过程中,注重从联系经典、分析医案、阅读医家著作等方面开展本课程的教学工作。获得了学生的一致好评。