综合教学方法应用于临床医学专业留学生康复医学教学初探

目的:观察综合教学方法应用于临床医学专业留学生康复医学教学的效果。方法:在2011级临床医学专业留学生45人的康复医学教学中,把学生划分为10~12人的小组进行教学,分别在4个附属医院康复医学教学基地授课,综合运用兴趣激发教学方法、情景教学方法、以临床观察-理论学习-讨论为中心教学法(OTD),结合以问题为基础学习(PBL)教学方法的综合教学方法,同时与传统教学法(62人)进行比较,观察其缺勤率、缺考率及学习成绩。结果:综合教学组学生的缺勤率、缺考率较传统组明显降低(P0.05),成绩优秀率较传统教学组明显提高(P0.05)。结论:综合教学方法使临床医学专业留学生对康复医学学习兴趣提高,教学效果良好。     

医学院校本科输血医学课程教学方法改革初探

目的探索适合我国医学院校本科生的输血医学课程的教学方法。方法比较《内科学》与《外科学》中"输血"相关的教学内容以及临床医师执医考试大纲要求,分析其重复内容与不足之处,并将其相关的教学内容(章节)整合后纳入到《外科学》教学中,由输血(科)专业具有副教授职称以上教师承担该内容的课堂教学。课程试用对象为2016年的五年制及八年制临床医学、预防医学、口腔医学专业的289名学生。通过问卷调查、期末考试成绩评价教学效果。结果目前内、外科输血相关授课重复授课率近40%,整合后教学内容增加了"输注成分血的优点"。整合后由输血科教师完成教学,可节约教学人力资源50%。调查问卷说明整合后输血教学内容设计合理,输血(科)专业教师更适合输血医学的教学。考试成绩显示输血教学内容的整合取得了较好的教学效果。结论将医学院校本科《内科学》和《外科学》课程中输血相关内容整合,由输血医学专业教师讲授,有益于临床输血教学布局合理、学生受益、教学资源优化,值得在医学院校推广。     

基于系统整合的教学方法改革在医学留学生教学中的应用

目的探讨整合课程教学资料、改革教学方法及评价体系在医学留学生教学中的应用效果。方法选取西安交通大学医学院2013级及2014级五年制临床医学专业留学生各40名为研究对象。2013级学生采用改革前传统教学模式,2014级学生采用改革后教学模式。采用考试与问卷调查的方式进行教学效果评价。结果2014级学生的笔试成绩、实践成绩及总成绩均优于2013级学生(P<0.05)。对比2013级学生,2014级学生认为改革后的教学方法更有利于其提高临床综合能力、促进学习兴趣、适应考试方式(P<0.05)。结论整合课程教学资料、改革教学方法及评价体系有助于提高医学专业留学生的学习兴趣和自主学习能力。     

医学检验技术专业微生物学检验教学方法改革初探

医学检验技术专业是现代实验室科学技术与临床医学在更高层次的结合,是一门发展迅速、多技术和多学科交叉的综合性很强的医学前沿学科。《微生物学检验》是该专业的主干专业课,专科层次计划开设136学时,本课程实践性很强,采用传统的教学方法很难确保培养目标的实现。为此,只有根据教学内容的不同,科学合理采用不同的教学方法,才能提高该课程的教学质量,培养高水平医学检验技术专门人才。     

外科护理学教学方法改革初探

探讨外科护理学教学方法改革,针对专科护生的《外科护理学》教学方法进行改革,采用病例教学法、以问题为基础的学习(PBL)教学法、多媒体课件教学、情景教学法等多种教学方法,以激发学生的学习能力、提高外科护理学的教学质量。     

内科护理学教学方法改革初探

内科护理学是一门重要的临床护理专业课．是临床各科护理的基础。它内容多，范围广，知识体系的整体性强。随着医学模式从过去的纯生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变．整体护理观的形成．内科护理学的内容也在不断地更新和发展。如何才能针对学科和学生的特点，培养出具有扎实的基本功、一定的创新能力、良好的职业态度和行为的护理人才。完成时代赋予我们的使命，一直是我们在努力探索的课题。近几年。我们通过引入多媒体综合教学、病历教学、角色扮演、模拟临床等多种教学手段，变灌输式教学为启发式教学．激发了学生的学习兴趣．培养了创新意识和临床思维能力．取得了良好的效果。     

论医学遗传学教学方法改革的探讨

随着细胞生物学和分子遗传学的飞速发展,医学遗传学的新理念、新概念、新技术正渗透到医学的各个学科,极大地影响和促进着现代医学的发展。医学遗传学的教学改革是现代医学发展的需要,也是摆在医学教育工作者面前的紧迫任务。医学遗传学内容相对枯燥抽象,总课时又少,同时还涉及临床医学各门课程的具体内容。因此,如何针对当前医学生的特点,培养面向21世纪的具有综合素质的医学人才,使医学遗传学课程更贴近临床,使学生更具独立解决临床实际问题的能力,已成为医学遗传学教学的重要任务[1]。于是在多年的教学实践中,做如下探索。1根据学生对象安排教学内容教学内容的更新是指教师要善于和敢于对现有教材的内容适度拓宽和加深。因此,我们根据教学对象的不同对教学内容进行了调整,在教学方法上也做适当修改,采取了讲授、自学与讨论相结合的教学方式。医学遗传学是研究人类疾病与遗传关系,包括遗传病的形成机制、传递方式、诊断、治疗、预后、防治以及遗传咨询等[2]。然而,还应当把握本学科向分子生物学方向发展的主要趋势。其研究侧重点而转移到基因水平。包括基因组计划、基因操作与定位、肿瘤遗传学等。学生在了解与掌握传统医学遗传学知识的基础上,进而可以从基因水平上了解和掌...     

从考试改革探索循证医学教学方法

目的通过对2003、2004年四川大学研究生<循证医学>课程试卷的对比分析,探索有效的循证医学教学方法.方法授课对象:2003、2004年四川大学选修<循证医学>的2年级医科研究生221名.考试方式:2003年包括两部分,一部分为课堂限时开卷题(80分);另一部分为循证病案(15分),总分95分.2004年为循证病案(80分),根据循证医学的原则和循证实践的5个步骤,制定统一的循证病案评价内容和评价标准.课堂限时开卷题根据标准答案统一评阅.两年的成绩均换算成100分制进行比较.结果考试成绩:2003年呈近似正态分布,2004年呈偏态分布;2003年平均分为75.5分,及格率为97.4%, 2004年平均分为69.8分,及格率95.3%;2003年基础题平均分为62.0±6.4, 综合题平均分为55.1±16.7.近80%的学生认为开设本课程很有必要;近95%的学生认为预期学习目的大部分达到,未达到目的的原因主要是时间紧.90%以上的学生认为授课内容和方式较好. 结论今后的教学应引导学生自主学习,并加强学生运用所学的知识,综合分析和解决实际问题的能力.     

医学生物化学实验教学改革初探

生物化学是一门实践性、应用性很强的学科.作为一门新兴学科,它在20世纪末得以迅速发展,并在深度和广度上不断推进.生物化学实验教学的地位也日益重要,它是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动.通过实验既能使学生巩固、加强理论课教学中所学到的基本知识,又能锻炼学生的基本操作技能、敏锐的观察能力和独立思考及解决问题的能力.最近,我们在教材建设、教学改革、实验室建设等方面作了一些探索和尝试.……     

构建病理生理学教学网站初探

现代信息技术给教师与学生提供全新的教学模式和学习工具,在校园网上构建病理生理学教学网站,是改革传统病理生理学教学模式、丰富教学内容、提高教学质量的重要途径。本文就构建病理生理学教学网站的必要性、可行性、功能、结构进行了初步的探讨。     

护理士官病理生理学教学改革初探

护理士官培训是依据我军新时期军事斗争方略,为实现跨越式发展,在强化体制编制改革的形势下应运而生的.鲜明的军事后勤特点决定了它所培养的人才,必须具备必要的医学基础理论、较强的临床实践技能和良好的职业道德素质,并且能安心服务于基层部队.     

新疆医学留学生实验诊断学实验教学方法改革与实践

针对新疆留学生“实验诊断学”实验教学方法等问题进行了探讨,积极探索新的教学模式的建立,从而提高留学生的教学质量,为今后的留学生教学提供借鉴。     

中等卫生职业学校教学方法改革初探

高校扩招以来，中等卫生职业学校的生源素质发生明显变化，呈逐年下降趋势，而社会对毕业生的要求越来越高，给教学带来了较大的难度，这就需要转变教学观念，改革教学方法，才能实现教学目标，培养高素质卫生技术人才，满足社会需求，帮助学生实现其人生价值。     

我校护理本科实践教学方法改革初探

目的探讨适合护理专业本科学生特点的实践教学模式。方法实验组采用前期-中期-后期强化式实践教学,对照组采用传统的基础-临床-实习三段式实践教学。结果实验组护理本科生各项考核成绩得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论改革后的实践教学方法顺应了社会发展对实用型护理人才的需要,是提高护理教学质量的有效途径。     

外国留学生医学临床教学体会

随着我国对外交流的日益扩大,教育国际化的趋势日益明显,外国医学生来我国接受医学教育的人数也逐年增加.有资料显示,来我国接受医学教育的外国学生的人数增加迅速,仅次于来我国接受汉语教学的外国学生.留学生医学教育已经成为我国医学教育的一个重要组成部分[1].本文结合自己近年来的留学生临床医学教学实践经验给出了自己的一些体会和思考.     

巴基斯坦留学生外科总论教学方法探讨

目的：研究巴基斯坦留学生外科总论教学方法。方法：利用课前准备,课后复习;提问式、互动式教学方式以及多媒体与传统教学相结合提高学生兴趣。结果：巴基斯坦留学生外科总论教学,学生的优秀率及合格率均优于国内本科生。结论：针对巴基斯坦留学生的特点,采用多种方式教学,才能取得良好的教学效果。     

第三军医大学康复医学课程建设改革初探

<正>1康复医学课程建设中存在的主要问题康复医学是一门年轻学科,通过第三军医大学第三临床医学院康复理疗学教研室对本课程的不断改革创新,取得一定成绩,但存在以下主要问题:①教学观念落后:传统的教学观念和旧的教学模式一味地强调教师的主导作用和地位,一般采用的是"课堂授课-课后练习-期末考试"的模式,往往忽视了学生的心理和地位,使学生处于被动的学习状态。     

应用瑞文智力测试改革物理医学与康复医学教学方法的探讨

目的：为了总结物理医学与康复医学教学方法,提高教学质量。材料与方法：对我校2007级临床医学专业学生进行瑞文智力测试改革,分对照组和实验组两组教学,结业考试试卷进行分析。结果：实验组成绩呈正态分布,明显高于对照组,具有其合理性。结论：分析所提供的信息对今后物理医学与康复医学教学具有参考价值。     

改革内科学教学方法与培养优秀医学人才探讨

目的：探索适应医学知识不断发展更新,医学模式不断转变的新的教学方法。方法：总结近年来内科学教学的经验和体会。结果：结合教学内容及学生实际情况,多种教学方法灵活运用可以提高内科学教学质量。结论：改革内科学教学方法,培养优秀医学人才,需结合教学内容及学生实际,多种教学方法灵活运用。     

医学留学生的临床教育体会

始于20世纪90年代末的英语授课的医学学历留学生教育,至今仅有10余的历史[1]。近年来,随着我国医学留学生教育规模不断扩大,呈现出医学留学生教育国际化、培养模式多样化、培养质量标准化及留学目的理性化四大趋势[2]。