实验诊断学教学体会

实验诊断学是临床医学专业的重要学科之一,是基础医学向临床医学过渡的桥梁课程。以往部分教育者在实验诊断学教学过程中,长期采用注入式教学模式,学生过分死记硬背,导致其缺乏对各检验项目的灵活运用和对检验结果正确判断的能力,严重影响了学生全面发展。我们在实验诊断学教学中不断总结教学经验,探索新的教学方法,努力提高教学质量,并收到了满意的效果。现将教学过程中的体会总结如下。     

综合教学法在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学是临床医学专业的一门重要学科,是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课,在教学过程中长期采用注入式教学模式,学生过分死记硬背,缺乏对各检验项目的灵活运用和对检验结果正确判断的能力,严重制约了学生的全面发展.我们在实验诊断学教学中不断探索新的教学方法,总结教学经验,努力提高教学质量,收到了满意的效果,现将教学过程的几点体会总结汇报如下.……     

PBL-LBL双轨教学模式运用于实验诊断学教学的探讨

<正>实验诊断学是临床医学生的必修课之一,是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课,教学目的是使学生掌握临床思维,综合运用实验室检查为临床诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断所用[1]。目前由于医学发展、医疗体制改革的不断深入,针对实验诊断学学科提出了一系列的问题和挑战,特别是对医生的知识结构、智能水平提出了更深、更宽、更广泛的要求。所以,在医学生的课程体系中实验诊断学的地位越来越重要。学生在教学中被教师充分尊重和信任,学生的内在学习需求可以     

多媒体教学在实验诊断教学中的应用体会

实验诊断学是一门涉及多专业学科的边缘性学科,也是以应用基础医学、医用电子学等理论技术为临床医学服务的桥梁课程。它以生理学、解剖学、生物化学及分子生物学等基础医学为基础,又和临床各个学科紧密联系,内容丰富,涉及面广泛,传统的教学方式已经不能满足学生的需要,许多学生反映学习该课程有困难。作为一种先进的教学手段,多媒体技术将在实验诊断学的教学过程中占据越来越重要的地位。在多媒体教学应用于实验诊断学教学实践中,笔者有以下体会：     

专题式教授法在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学教学是涉及临床免疫学检验、临床血液学检验和临床微生物学检验等多门课程,是联系检验医学与临床医学的桥梁学科。实验诊断学是诊断学的重要组成部分,实验诊断在教材中占据了较大篇幅,项目多、内容杂和覆盖面广是其突出的特点。实验诊断教学主要针对临床专业学生,教学目的是让学生掌握实验诊断在对疾病的诊断和鉴别诊断、治疗方案选择、疗效监测、预后评估等方面的作用。随着近代科学技术发展成果如分子杂交、生物芯片、流式细胞等迅速进入临床实验室,实验诊断水平迅速提高,应用范围不断拓展,实验诊断学教学落后于临床实验室的发展,     

实验诊断学教学改革实践中的再思考

诊断学是一门联系基础与临床的医学桥梁课程，实验诊断学教学是临床医学诊断学的主要内容之一。为达到良好的教学效果，笔者在教学实践中对实验诊断学的教学进行了一系列的改革。在教改及实践教学过程中，就发现的一些矛盾进行了进一步思考：教学内容的取舍；教学方式的改变；实验教学内容的改变。     

病例分析在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学是临床医学专业诊断学教学中的主要内容，也是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课。随着现代实验室科学技术与临床医学在更高层次上的结合，实验诊断学的发展越来越迅速，已成为一门相对成熟、多技术、多学科的交叉学科。实验诊断学是基础医学和临床医学的交汇点，是最新理论和技术在临床医学中首先应用的领域，为疾     

激发临床医学生实验诊断学学习动机的方法

<正>实验诊断学在中国临床医学生的教学进程中,被置于基础学科与临床专业学科过渡的节点,这一方面体现了实验诊断学桥梁课程的本质,另一方面也造成了实验诊断学教学的尴尬之处——即学生尚未学习疾病的相关临床知识,却要先学习疾病的实验室检查表现。这种不明白"因"先学习"果"的倒置现象往往使学生感到困惑、对实验诊断学的学习流于表面,在一定程度上影响了学生对实验诊断学的学习兴趣、重视程度和学习效果。那么在现有的课程体系结构中,在实验诊断学教学时间     

北京协和医科大学八年制医学本科生实验诊断学实验课教学改革的调研

正实验诊断学是培养和训练医学生正确运用实验室检查方法和检验结果的一门课程,是学生了解检验方法和过程的重要桥梁和途径。实验诊断学一般分为理论课和实验课,前者主要以上大课的形式介绍实验诊断学的相关理论知识,而后者主要以小班分组的方式,组织学生学习实验诊断相关的实验。目前,我国诸多高校对实验诊断学中实验课教学的设计变化较少,仍采用手工基础检测方法的教学模式,与当前日新月异的检验方法发展不相匹配。为了让医学生更好地掌握这门课程的新进展,提高教学质量,以适应其未来的临床医学职业发展,本教研室对北京协和医科大学八年制医学专业的学生进行了实验诊断学课程的问卷调查,并根据调查结果提出了改进方案。     

关于实验诊断学实验课教学改革的初步探讨

诊断学是从基础医学向临床医学过渡的一门学科，实验诊断学是其中的一部分。随着科技和信息的高度发达，基础医学和临床医学飞速发展，必然也推动实验诊断学的发展和提高。实验诊断学内容包括理论课和实验课两部分。随着不断的改革、提高其教学的重点也由实验室基本技能训练转向以应用为目的，培养和提高学生的临床思维能力。以临床思维能力的培养为核心，教会学生通过对各种实验结果的综合分析进行临床思维，已经成为现阶段各个医学院实验诊断学教学的目的。     

疫情背景下实验诊断学线上课程教学成效调查研究

目的 对疫情期间临床医学生实验诊断学线上课程进行教学成效的调查与分析,为实验诊断学在线课程的优化和实现线上教学与线下教学同质等效目标提供理论依据。方法 选择上海交通大学医学院2020级临床医学专业学生79名作为研究对象,其中临床医学五年制(儿科班)学生54名,4+4(硕博班)学生25名。另选择接受线下教学的2019级临床医学五年制(儿科班)学生56名和4+4(硕博班)学生25名作为对照。通过客观成绩对比分析、主观感受调查问卷两方面对学情、学习质量和教学满意度进行评估和反馈。结果 2020级儿科班学生实验诊断学成绩高于2019级,但差异无统计学意义(P>0.05);2020级硕博班学生实验诊断学成绩较2019级有所下降,差异有统计学意义(P<0.05)。44.4%的学生对实验诊断学线上教学表示非常满意,30.2%的学生表示比较满意。与线下教学比较,线上教学最重要的优势是能反复回放观看,有利于巩固知识点,但线上课程最大的缺点为缺少学习氛围,学生的学习积极性不高。结论 疫情期间实验诊断学线上课程取得了较好的效果。如何优化课程体系、提高学生线上学习积极性、促进线上线下教学的深度融合...     

《实验诊断学》实验课中血红蛋白测定方法的比较

临床医学专业学生在《实验诊断学》课程中,有一定量的实验课安排,其目的是培养学生的基本实验操作能力,为今后从事临床和科研工作奠定基础[1]。血红蛋白(Hb)测定是《实验诊断学》实验课中的一项必不可少的教学内容。以往常规教学     

实验诊断学教学改革与实践体会

诊断学（diagnostics）是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。实验诊断学（laboratory diagnostics）是诊断学的重要组成部分，是临床医学各专业诊断教学的主要内容，是解释疾病规律及诊断和防治疾病最基本的理论和方法。是为医学生学毕基础医学各门学科后，过渡到临床医学各学科而设立的一门必修课。为了更好的做好临床医学专业医学生的诊断学的教学工作，我院专门成立了诊断教研室。通过多年来的教学实践中，我们对实验诊断学教学进行改革和尝试，我们认为应该做好以下几项具体工作：     

诊断学临床见习课的教学体会

诊断学是引导医学院学生由基础医学向临床医学过渡的重要桥梁,诊断学临床见习课更是诊断学教学中理论联系实际的关键,对培养学生临床思维能力和临床实践能力具有极其重要的作用.现将如何提高诊断学见习课教学质量的切身体会介绍如下.     

如何解读"空腹"

实验诊断学是临床医学生必修课程之一,名词解释即定义在实验诊断学课程中是最基本的学习内容,正确理解和掌握定义的本质和外延至关重要,不仅影响现阶段的学习,更直接影响其后续课程的学习,其教学效果甚至可能涉及学生毕业以后的职业生涯,因此对医药院校从事实验诊断学教学的教师提出了更高的要求.     

疾病的实验诊断与分析课程的设置与评估

随着分子生物学、免疫学、生物化学与遗传学等基础学科研究的不断深入与相互渗透，检验医学的内容变得更丰富和全面，先进的检验科学技术和实验仪器被广泛应用于临床，为临床医学提供更准确的实验诊断依据。无容置疑，检验医学目前已发展成为一门高度综合性的应用科学，在临床医疗工作中发挥越来越重要的作用。实验诊断学作为诊断学的一个组成部分，是联系临床医学与检验医学的桥梁和纽带，也是引导医学生步入临床医学殿堂的阶梯。因此，实验诊断学是医学生必修的、重要的专业基础课之一，搞好实验诊断学教学对培养具有实践能力的医学人才具有重要意义。     

实验诊断学教学改革实践中的矛盾与思考

实验诊断（laboratory diagnosis）是指医生的医嘱通过临床实验室分析所得到的信息为预防、诊断、治疗和预后评价所用的医学临床活动。实验诊断学教学是临床医学诊断学教学的主要内容之一。在教学实践中，很多医学院校都对实验诊断学教学改革进行大胆的改革和探索，包括从教学方式、手段、教学内容的改革等，取得了许多卓有成效的成果，大大推动了实验诊断学教学的发展。笔者所在的实验诊断学教研室自1996年从临床“内基”教研室接手实验诊断学教学以来，亦对实验诊断学的教学进行了一系列的改革，在教改及实践教学过程中，发现了一些存在的矛盾，并进行了进一步的思考。     

实验诊断学教学改革与尝试

诊断学(diagnostics)是运用医学基本理论、知识和技能对疾病进行诊断的一门学科。实验诊断学(laboratory diagnos- tics)是诊断学的重要组成部分.是临床医学各专业诊断教学的主要内容,是解释疾病规律、诊断和防治疾病最基本的理论和方法。是为医学生学完基础医学各门学科后,过渡到临床医学各学科而设立的一门必修课。为了更好地开展临床医学专业毕业生的诊断学教学工作,我院专门成立了诊断教研     

模拟教学在实验诊断学中应用的探讨

<正>医学是一门实践性科学[1],而实验诊断学是临床医学课程的重要环节,是基础理论与临床实践的桥梁课程。将模拟教学引入到实验诊断学的实践教学可以使学生结合理论知识加强临床实践能力[2],有助于学生更好地理解及记忆理论知识。1实验诊断学现状分析实验诊断学是检验医学向临床的延伸,教学的重点为实验项目的正确选择、结果分析及临床意义的解读[3]。目前实验诊断学教学是以课堂传授知识为主结合实验操作,过于偏     

实验诊断学实验教学现状与教学改革若干思考

实验诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁课之一,直接影响医学教育的整体质量,在整个医学教育过程中具有重要作用[1]。实验课是实验诊断学教学的主要形式之一,它是理论课内容的延伸和应用。随着科学技术的迅猛发展,临床检验技术也向自动化发展;检验项目逐日增多,临床医生对作为客观依据之一的实验室资料的依赖性也在增加。