情感激励法在解剖学教学中的运用

情感激励法是解剖学教学中的一种方法 ,它能给予学生积极、肯定的情感 ,激发其积极向上的学习热情。它表明了教师的某种情感倾向和对学生的某种行为的渴望 ,是对学生积极行为的肯定。它使学生思想活跃 ,精神焕发 ,学习干劲倍增 ,能充分发挥学生的主体作用 ,是发展学生智力和能力的催化剂。我在多年的解剖学教学中较好地运用了情感激励方法 ,并取得了较好的教学效果 ,下面谈谈我的做法。1.从学习的目的性上激发学生学习的动机　　学习的目的性是学习动机的重要成份 ,对于医学生而言 ,其理想大多想成为一名优秀的医生 ,通过治病救人 ,救死扶伤…     

浅谈情感激励在护理管理工作中的应用

目的:探讨用情感激励调动护士的工作积极性。方法:在护理管理中,通过关爱、信任、理解、参与激励方法进行管理。结果:护士积极性提高,护理服务质量提升,患者满意度提高。结论:应用情感激励对护士进行管理,充分调动他们工作的积极性,激发其工作潜能,强化主人翁责任感,增强其对集体凝聚力,达到管理者的预期目标。     

情感激励理论在临床护理带教中的应用

目的探讨情感激励理论在临床护理带教中的应用。方法将本科实习267名护生随机分为对照组(133名)和实验组(134名)。对照组采用传统的教学方法,实验组采用情感激励教学法,比较教师对两组护生的综合评价及操作技能考核成绩。结果实验组护生综合评价及操作技能考核成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论情感激励教学有助于增强护生的自信心,激发和提高主动学习的兴趣;为护生创造了一个愉悦和谐的学习环境,提高其实习效率;有助于培养护生良好的心理素质,稳定情绪,提高工作热情。     

浅谈教学情感在组胚教学中的应用

教学过程不再是机械性的教与学,在知识传授的过程中注重教学情感的交流,会让教学活动充满人性化.本文旨在探讨教学情感在组胚教学中的应用,建立友好、愉快、轻松和和谐的人际心理气氛,有助于学生健全人格的发展、提高教学效果.     

分析情感激励在供应室护理管理中的应用

目的:分析情感激励在供应室护理管理中的应用效果。方法:选取2017年6月—2018年6月消毒供应室工作人员21例为观察对象,采用情感激励护理管理。对比采用情感激励护理管理前、后焦虑、抑郁评分以及满意度情况。结果:情感激励护理管理后供应室医务工作者的抑郁HAMD评分、焦虑HAMA评分均明显低于情感激励护理管理前(P<0.05);情感激励护理管理后供应室工作者满意度为95.24%,明显高于情感激励护理管理前的61.90%(P<0.05)。结论:情感激励在供应室护理管理中的应用效果显著,能降低职业倦怠的发生率,改善工作人员的心理状态,满意度高,可推广应用。     

论情感激励在现代管理中的运用

在管理实践中,激励是重要的手段,在众多激励手段里,情感激励又是一种非常重要、最为持久的激励途径.许多管理学家都对情感激励作了探索和研究,形成了情感激励理论,而最早提出情感激励理论的当属美国行为科学家弗里德里克·赫茨伯格,他指出激励分为"外在激励"和"内在激励",内在激励的作用比外在激励更持久、稳定,情感激励是内在激励的重要内容.     

浅谈情感在教学中的运用

情感作为一种与人的切身需要和主观态度密切相关的,并具有体验、生理和行为多种成分的心理活动,必然渗透于任何旨在满足某种需要或实现目的的动机活动之中。它不仅制约动机活动的心理、生理表现,而且本身就构成一种独特的动机变量。人的许多活动是在兴趣、热爱、欣喜、愤怒、嫉妒、内疚等情绪的直接驱动下进行的。同样,在教学过程中,运用教学内容的内在力量和生动活泼的教学方法来激发学生的兴趣和热情,常常是启迪学生思维、调动学生积极性的有效手段。许多后进学生转变的实际情况也表明,     

情感教学在中职人体解剖教学中的应用

目的探讨在人体解剖学中运用情感教学。方法在教学活动中将赏识理念、关怀性动作、情感语言等融人人体解剖学教学中。结果情感教学有利于良好学习氛围、良好师生关系的建立,进而有利于学生学习效果的提高和良好品质、作风的形成。结论情感是人最基本的需求,在人体解剖学教学中合理地融人情感教学是一个有效可行的好方法。     

浅谈教师情感在教学中的作用

常言道 :“人非草木 ,孰能无情”。人的任何认识和活动都是在一定的情感推动下完成的。积极的情感可以焕发惊人的力量 ,消极的情感则会阻碍正常交流的进行。影响教学效果的因素很多 ,教师的情感是其中重要的因素之一。它直接影响到教学过程中学生情绪的紧张度、智力的活跃度及对教学过程的参与度。因此 ,要实现教学过程优化 ,必须充分认识教师情感因素的作用教师在教学过程中的情感因素包括对学生的热爱尊重 ,对教学倾注的热情和投入 ,对创造性完成教学任务的自信、乐观以及其间感情的流露。这些因素无疑贯穿于教学过程的始终 ,并对教学效果…     

浅谈激励理论在护理教学中的运用

随着整体护理的广泛实施，作为护理教育工作者，如何使学生毕业后能适应整体护理的需要，这给我们提出了新的课题。经过近几年的教学实践证明，适时地引进激励理论，重视精神性激励和物质性激励的作用，更能充分发挥学生的主观能动性和创造性，让他们认识到自我价值的存在。使培养出来的学生更能适应现代化护理学发展的需要。     

情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用研究

目的总结情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用效果。方法选择我院收治的80例静脉穿刺患儿作为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组的患者给予常规护理,实验组的患者在常规护理的基础上增加激励、表扬、暗示等心理干预,比较两组患者的应用效果。结果实验组患儿穿刺成功率和治疗的依从性显著高于对照组,P0.05,差异显著,具有统计学意义。结论在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中应用情感激励可有效提高患儿的合作程度及静脉穿刺的成功率。     

情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用研究

目的 总结情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用效果.方法 选择我院收治的80例静脉穿刺患儿作为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组的患者给予常规护理,实验组的患者在常规护理的基础上增加激励、表扬、暗示等心理干预,比较两组患者的应用效果.结果 实验组患儿穿刺成功率和治疗的依从性显著高于对照组,P＜0.05,差异显著,具有统计学意义.结论 在1.5 ～3岁幼儿静脉穿刺中应用情感激励可有效提高患儿的合作程度及静脉穿刺的成功率.     

激励艺术在体育教学中的应用

激励是教师巧妙地指挥和管理教学工作中采用的一种方式，也是体育教学中常用的一种教学手段，作者在教学中发现；采用同样的激励方式对不同的学生产生的激励效果存在差异，这同激励方式的选择与学生的“认知水平”有一定关系，教师只有根据学生不同的“认识水平”采取不同的激励方式，才能取得良好的教学效果。     

情感教育在基础课教学中的应用

教学过程既是教师从学生实际出发，有目的、有步骤地培养他们，使之成为具有一定的基础知识、掌握一些基本技能并可以运用教材上的知识去解决实际问题的过程，更是学生在教师的指导下主动获取知识的过程。有调查显示，如果亲近教师，学生就会对教师所教的学科产生积极的情感；如果在情感上疏远教师，他们就会对教师所教的学科产生厌倦心理，     

情感在教学中的作用

在现代教学中情感因素虽非智力因素,但客观存在却能转化学习动机,只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时,知识才会成为信念,成为学生主观世界的一部分.     

情感教育在护理教学中的应用

护理工作是社会的一个窗口,它能反应出一个医院的管理水平和所在城市的文明程度.护理人员要与各个层面的人进行交流,必须具备较全面的素质.而现代青年,他们有优越的物质条件,有丰富多彩的现代化生活,但他们对社会缺乏感性的认识,对人缺乏应有的情感.为了培养护理人员优良的医德、丰富的情感、熟练的操作技术,本文主要阐述了在护理教学中是怎样应用情感教育进行教学的.     

激励理论在生理学教学中的应用

生理学是医学院校的一门基础主干课程,主要涉及的是一些较抽象的机制、原理,学生在学习过程中往往会感到枯燥。因此,在生理学教学中,从大学生的心理特点和需求出发,综合运用目标激励、制度激励、按需激励等方法和手段,对于激发学生学习兴趣,提高生理学教学质量具有重要意义。     

情感培养在教学中的应用

情感是人们对客观事物的刺激做出的肯定或否定的心理反应，如喜、怒、哀、乐、爱、憎、恨等。在积极情感状态下，人的注意广泛、观察敏锐、记忆清新、思维活跃、工作有序、失误少而效率高。由于护理工作的复杂、琐碎、辛苦、脏累，要求护士要具有无私奉献的精神和坚韧不拔的毅力，而这种精神和毅力的内在源泉则是对护理工作稳定而深刻的情感。笔者曾对1999