微课教学法在专科《成人护理》实训中的应用

目的:探讨微课教学法在专科《成人护理》实训中的应用效果。方法:采取随机抽样方法,选取2014级护理专科4个班,其中2个班(130名)为实验组,采用传统教学法为主,微课教学法为辅的教学方法;另外2个班(130名)为对照组,采用传统实训教学法。比较两组实训考核成绩和对教师授课效果评价优良率,并调查实验组对微课教学法的认可程度。结果:实验组实训考试成绩与对照组相比,5项实训平均分有显著性差异(P0.01),实验组对教师授课效果评价优良率明显高于对照组(P0.01),实验组98.5%的学生认同微课教学法的使用。结论:微课教学法在专科《成人护理》实训中的应用获得学生认可,值得进一步推广。     

基于整合课程基础上的高职护理跨学科教学研究

[目的]探讨基于整合课程基础上的跨学科教学实践途径及意义.[方法]将参与整合课程学习的学生设为实验组,传统教学课程学习的学生设为对照组,进行教学效果及学生满意度测定.[结果]两组教学效果比较差异有统计学意义(P＜0.01);实验组整合课程学习前后学生满意度比较差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]在整合课程基础上的跨学科教学能有效增加高职护理教学内容的职业导向性,增加学生的学习兴趣,有助于学生综合护理能力的提高.     

理论与实践一体化在五官科护理学小班教学中的应用

目的探讨理论与实践一体化在五官科护理学小班教学中的应用效果。方法采用抽签法抽取护理专业2年级2个班的学生作为实验组和对照组,每组各120人;实验组采用理论与实践一体化的小班教学模式,对照组采用先理论后实践的传统分段式教学模式,比较两组学生的考试成绩和教学效果。结果两组学生理论与技能考试成绩和教学效果比较,差异具有统计学意义(均P0.05),实验组均优于对照组。结论理论与实践一体化的小班教学模式能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生对理论知识和专科技能的掌握和教学效果。     

团队竞争学习模式在《内科护理学》见习教学中的应用

[目的]探讨团队竞争学习模式在内科护理学见习教学中的应用效果.[方法]将2009级护理本科班学生随机分为两组,实验组采用团队竞争学习模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生专科理论知识、病例分析、期末考核成绩,并调查学生对两种不同教学模式的评价.[结果]两组学生专科理论知识、病例分析、期末考核成绩比较差异有统计学意义(P＜0.01),实验组学生对教学效果的评价高于对照组(P＜0.05).[结论]团队竞争学习模式能有效地提高学生的学习效果和综合素质.     

以问题为基础的教学模式在护理教学中的应用

目的：探讨以问题为基础的教学模式在护理教学中的应用方法与效果。方法将两个班122名护理专科学生划分成两个组,分别为实验组和对照组,其中实验组学生62名,采用问题教学模式开展护理教学,对照组学生60名,采用传统教学法开展护理教学,教学完毕后实施效果评价。结果实验组学生的平均成绩为（88.56±7.58）分,对照组学生平均成绩为（76.69±9.62）分,两组比较差异有统计学意义（ u＝12.14,P＜0.01）。结论研究证实,以问题为基础的教学模式能够有效提高护理专科生的沟通能力、分析能力和解决问题的能力,并且能够弥补教学与临床脱节等一系列实际问题,对提升护理教学质量起到了重要的作用。     

学导教学法在高职高专护理教学中的应用探讨

目的探讨学导教学法在高职高专护理教学中的教学效果.方法选择"生命体征观察与护理"章节,实验组采用学导教学法,对照组采用传统讲授法,教学结束后采用相同试卷进行考试及用自行设计问卷调查学生对两种教学方法的反映并做统计学处理.结果两种教学方法的教学效果(考试成绩)比较,差异无显著性(P＞0.05),学生对两种教学方法认可比较,共10项,8项有显著性(P＜0.05).结论学导教学法能达到与教师讲授同样的教学效果,并得到学生的认可与欢迎,是值得进一步完善使用的教学方法.     

多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

[目的]探讨多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用并评价其效果。[方法]将口腔医院82名护理实习生随机分为对照组和实验组,每组41名。对照组采用多媒体课件教学模式,实验组采用多媒体教学结合情景模拟教学法教学模式,比较两组护生实习效果,包括出科理论知识考试、专科操作考核、带教老师与手术医生满意度评价,护生对教学效果满意度评价。[结果]实验组护生出科理论知识考试、专科操作考核、带教老师与手术医生满意度评价各项得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.01),护生对教学效果满意度评价除课堂注意力与学习效率没有差异外(P0.05),其他各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]多媒体教学结合模拟教学法能使考生更形象、更快地掌握专科理论和操作技能,激发护生的学习兴趣,提高护生对知识的综合应用能力,进一步提高教学质量。     

云班课联合传统课堂教学模式在《急救护理学》教学中的应用

目的探讨云班课联合传统课堂教学模式在《急救护理学》教学中的应用效果。方法选取2017级护理专科学生作为试验组(n=700),2016级护理专科学生为对照组(n=604);对照组采用传统教学模式,试验组在对照组基础上采用联合云班课辅助教学。比较两组期末考试成绩、教学效果以及学生满意度。结果试验组期末考试成绩及教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),试验组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论云班课联合传统课堂教学模式有助于提高《急救护理学》教学质量。     

"小组教学法"在《护理管理学》教学中的应用

目的 探讨"小组教学法"在＜护理管理学＞教学中的应用和教学效果.方法 将英语护理本科1班40人和2班39人分别设为实验组和对照组,实验组采取小组教学法完成＜护理管理学＞教学任务,对照组采取传统教学法进行＜护理管理学＞教学.结果 授课结束后,对两个班期末考试成绩、学生对教师授课满意度及授课教师评优率进行比较.结果显示:以上三项P＜0.01,差异有显著性意义,即实验组明显优越于对照组.结论 小组教学法在＜护理管理学＞教学中优越于传统教学法,教学效果良好.     

多元智能理论在护理临床实习教学中的应用研究

目的探讨护理临床实习教学中应用多元智能理论的效果。方法将我校护理学院在附院实习的2008届、2009届护生分为两组,其中,2008届为对照组,2009届为实验组。实验组采用传统教学法和以多元智能理论为指导的教学模式;对照组采用传统教学方法。教学评价采用考试和问卷调查。结果实验组与对照组学生理论考试成绩比较,差异无显著意义(P0.05);技能操作考试、综合能力考核成绩比较,差异有极显著意义(P0.01);问卷调查结果 ,认为该教学模式很好和较好的学生为82.35%。结论多元智能理论应用于护理临床实习教学,提高了教学效果,有利于学生综合素质的提高。为了更客观的评价教学效果,真实反映学生的智能水平,需建立多元化的护理临床实习教学评价新体系。     

《护理学基础》三位一体实验教学改革的效果评价

目的 探讨《护理学基础》三位一体实验教学改革对教学的效果.方法 将2008级481名护理本科生作为对照组,采用传统教学法:2009级522名护理本科生为实验组,采用三位一体实验教学法,课程结束后分别进行理论和操作考核评价.结果 操作考核成绩比较,实验组优于对照组(P＜0.01),两组护生理论成绩差异无显著意义(P＞0.05).结论 《护理学基础》三位一体实验教学平台的建立,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生实践操作技能和评判性思维能力以及自学能力.     

《护理学基础》教学模式的改革与实践

目的 探讨提高<护理学基础>教学质量的最佳教学模式.方法 通过分析<护理学基础>传统教学模式中存在的问题,构建新的教学模式--参与式教学模式,并在2007级67名护理本科生<护理学基础>教学中进行了系统实施.结果 教学模式改革后,学生对课程总体满意度为92.75%;学生的学习主动性、综合素质、综合能力优于改革前,差异有...     

护理专业综合性实验教学模式的构建

针对目前我国护理专业实验教学存在问题,在以能力培养为本位、优化组合、开放性、循序渐进原则的基础上,提出了护理专业综合性实验教学模式的构建思路和具体内容,包括优化整合实验内容、改革教学方法和教学形式、建立综合性实验考核评价系统、转变教育理念、加强师资队伍建设和实验室建设。     

《护理学基础》课程教学方法的研究与应用

《护理学基础》是临床各专科护理课程的支柱与桥梁,在整个护理教育课程体系中占有重要地位.《护理学基础》的教学效果直接关系到护生对本门课程的掌握程度,同时,也关系到护生护理能力的培养和对临床护理课程教学内容的吸收.     

研究生临床带教对《内科护理学》实践教学效果的影响

目的 探讨研究生临床带教对《内科护理学》实践教学效果的影响.方法 选拔本校5名全日制二年级护理研究生参与2010～2011学年第一学期《内科护理学》的临床带教,带教内容为呼吸系统、血液系统和循环系统疾病护理.带教前给予两轮集体备课.结果 研究生带教基本达到教学效果;研究生自评结果显示,3名对教学效果表示满意,2人不太满...     

循证护理带教对本科护生自我效能感的影响

目的 探究循证护理带教对本科护生自我效能感的影响.方法 将我院附属医院的本科实习护生随机分为观察组与对照组,观察组使用循证护理带教方法,对照组使用传统护理带教方法,最后对两组护生进行理论、实验考核及自我效能感的评定.结果 观察组护生的理论及实验成绩明显高于对照组(P＜0.05),观察组护生的自我效能感高于对照组(P＜0.05).结论 循证护理带教作为一种新的护理带教方法,能提高护生的学习成绩及自我效能感,增加其自信心及对学习的主动性.     

合作学习对提高护理操作技能教学效果的探讨

目的探讨合作学习对提高护理操作技能教学效果的影响。方法以高职护理专业学生为研究对象,实验班89人采用合作学习教学法,对照班87人采用传统教学法。结果实验班护理操作技能考核成绩及达标率优于对照班,差异有显著意义（P〈0．05,P〈0．01）。实验班取得学校护理技能操作大赛总分第一。结论合作学习可提高护理操作技能教学效果,帮助学生提高自身综合素质。     

核心胜任力本位项目驱动教学模式在护理学基础教学中的应用

目的 探讨项目驱动教学模式对学生护理核心胜任力的培养效果.方法 在护理学基础教学中,对照组(06级护理学专业五年制本科班)采用传统教学模式;实验组(07级护理学专业五年制本科班)采用护理核心胜任力本位的项目驱动教学模式.通过课堂理论知识测验、综合实践能力考核、护理专题汇报和学生问卷调查,比较两种教学模式对学生护理核心胜...     

PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果分析

目的 探讨PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果.方法 选取我院2009级护理专业3个教学班,分三阶段分别开展PBL、LBL、PBL与LBL结合教学试验(n=180);阶段教学后对3组学生的考试成绩进行统计分析,整个教学试验结束后通过问卷调查进行效果评价.结果 PBL与LBL结合教学组学生在考试成绩及对教学...     

护理教学评价方法的应用现状

从教育评价发展的历史来看,教育评价的发展趋势是从无到有,从单一到多样,评价过程也由封闭逐渐转为开放.西方发达国家护理教育事业起步早,护理教学评价方法较为成熟;而国内护理教育事业起步晚,尽管取得了一定成绩,但在教学评价方面还有待进一步完善和规范.笔者通过文献调研的方法从学校和临床护理教学两个方面综述了护理教学评价方法的应用现状.