临床医学专业认证指导下教育评价体系的建设——以济宁医学院为例

通过开展临床医学专业认证工作,不仅可对医学院校教育教学的现状进行全面而客观的评价、帮助医学院校认清当前教育教学水平与国际医学教育之间的差距,更可为医学院校今后开展临床医学专业的教育教学改革提供明确指向。针对临床医学专业认证中有关教育评价体系的各项指标,济宁医学院积极构建符合学校发展现状的教育评价体系,不仅在临床医学专业认证教育评价方面得到了专家的高度认可,相关经验更可为其他医学院校开展临床医学专业认证提供借鉴和参考。     

临床医学专业认证的实践经验与启示--以成都医学院为例

临床医学专业认证已经成为临床医学专业人才培养质量保障的重要手段。医学院校通过临床医学专业认证,明确办学宗旨与目标,更新教育教学理念、加强专业内涵建设,突出了以学生为中心,提高教学质量和标准意识,培养合格的高素质专业人才的办学理念,确保医学院校健康可持续发展。     

中澳合作的中国的医学院校认证

2008年,中国根据国际标准与指南建立了临床医学专业认证制度.截至2013年,中国已经认证20所院校,并计划至2020年认证所有137所医学院校.为了实现这一目标,中国的医学教育工作者与澳大利亚同行开展了合作.中国和澳大利亚同为世界医学教育联合会的区域性机构西太平洋地区医学教育协会的成员,双方的合作始于2000年区域性会议上的非正式讨论,之后主要开展了3个方面的合作：在中国为潜在的认证专家和准备接受认证的院校举办培训会;中国的认证专家赴澳大利亚访问,考察澳大利亚医学理事会开展的认证活动;澳大利亚专家参与中国医学院校的认证（本文中所用的“医学院校认证”等同于中国“本科临床医学专业认证”.本文中方作者注）.本文论述了在国际医学教育认证的大背景下,双方逐步开展合作,形成今天独特的双边合作模式.同时,本文对具有中国特色的标准和指南的制定、试点实施进行了说明.最后,讨论了迄今为止所取得的成果和面临的挑战。     

本科医学教育标准下的临床医学教育计划研究与实践

<正>《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》(以下简称"标准")于2008年经教育部、原卫生部颁布,以五年制本科临床医学专业为适用对象,是制定教育计划的依据和规范教学管理的参照系[1]。这就要求医学院校依据自身实际制定出既能实现人才培养目标又具有本校特色的教育计划,达到甚至超越临床医学专业本科医学教育标准。我校于2014年通过了临床医学专业认证,本文结合教育部专家组意见及     

我国临床医学专业认证制度的建立与思考

临床医学专业认证是依据《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》,通过学校自评和外部专家考查评审,确定学校临床医学专业在教育教学方面是否达到标准,以及多大程度符合标准,是目前国际通用的外部质量保证制度.本文总结了我国临床医学专业认证的起步与发展,阐述了实施临床医学专业认证的必要性,并对我国临床医学专业认证工作进行了展望与思考.     

临床医学专业认证与档案的相互关系

临床医学专业认证对深化医学教育改革具有重要意义,在认证工作中体现了临床医学专业认证可促进档案的发展,档案发展又促进认证工作的辩证规律,阐明了临床医学专业认证与档案的相互关系.     

临床医学专业认证及其对我国医学教育的影响

2008年,教育部、卫生部联合颁布<本科医学教育标准--临床医学专业(试行)>,标志着我国临床医学专业认证的开始.汕头大学医学院是中国本科医学教育标准正式颁布后第一所实施专业认证的学校.本文介绍了该校临床医学专业认证的基本过程并分析了认证对医学教育的影响.     

探讨临床医学专业学生能力评价标准

现代社会对医学院校在校生,特别是临床医学专业学生的能力提出了相较以往更高的要求。随着医学院校的扩招,如何保障临床医学专业学生的能力水平,是一新的课题。本文通过分析临床医学专业学生能力评价的现状,探讨了新的能力评价标准应符合的原则,并通过实例证明,符合标准的评就价方法切实可行。     

临床医学专业与心理学专业和理工科专业学生共情能力的对照研究

目的医学院校临床医学专业学生与心理学专业、理工科专业学生共情能力的对照研究。方法使用人际反应指针量表,对临床医学专业、心理学专业、理工科专业各60名学生进行问卷调查。结果临床医学专业学生在总分以及观点采择、想象力、同情关心三因子得分显著低于心理学专业学生,差异具有统计学意义。临床医学专业学生的个人痛苦因子得分低于理工科专业学生,差异具有统计学意义。结论医学院校有必要加强学生共情能力的培养,提高临床医学专业学生的共情能力。     

民族医学院校临床医学专业学生法医学教学调查研究

目的了解民族医学院校临床医学专业学生选修《法医学》后对法医学知识掌握情况以及对该课程的教学意见,以期指导和调整民族医学院校法医学教学改革。方法无记名调查问卷方式随机调查已修完《法医学》的224名学生。结果民族医学院校大部分临床医学专业学生的法医学基础知识掌握良好,但仍存在一些不足,目前教学方式相对单一。结论应该采用包含丰富图片及视频信息的教学手段,有针对性地加强对民族医学院校临床医学专业学生的法医学教育。     

临床医学专业学生输血医学知识调查及分析

目的了解我院临床医学专业学生对输血医学知识的掌握情况,为医学院校开展输血医学教育提供参考。方法采用问卷调查法,对我院72名临床医学专业实习生进行输血医学知识掌握情况调查。结果临床医学专业学生对于输血医学知识掌握严重不足,本科生输血医学相关知识掌握情况好于专科生。结论医学院校需加强对临床医学专业学生输血医学知识教育,以提高其输血医学知识水平,为其从事临床医疗工作打下坚实基础。     

中美医学教育标准的比较

美国医学教育联络委员会采用《医学院职能与结构》作为医学教育标准对美国医学院校进行认证,其内容和表达形式与我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》存在诸多异同。文章比较了中美医学教育标准的制定历程和主要内容,对如何完善和修订我国医学教育标准进行了思考。     

中美临床医学专业认证比较研究

专业认证是保证高等教育质量的主要方式之一.本文研究了美国教育认证制度的概念、作用、认证机构、制度保障及存在问题,结合我国临床医学专业认证的现状,对中美临床医学专业认证制度进行了比较研究,并对我国认证制度发展提出了建议.     

认证促改革 改革促发展 发展促质量——临床医学专业建设实践与认证体会

医学教育认证对促进医学教育改革、提高医学教育质量具有重要意义。分析临床医学专业认证的步骤、意义,对照认证标准从专业建设、专业认证实践等方面探讨临床医学专业认证重点关注的问题,可为同类院校提供借鉴和参考。     

PBL教学模式在诊断学教学中的应用与思考

诊断学是我国高等医学院校中西医临床医学专业的主要必修课程,是联系基础医学和临床医学的桥梁。近年来,随着对GMER（全球医学教育最基本要求）的深入认识,中西医临床医学专业诊断学教学改革也正在进行着多方位的探索。     

教育部对我校临床医学专业认证圆满结束

经过三天的工作,教育部专家组对我校临床医学专业认证工作,于12月8日上午圆满结束。在12月8日上午进行的临床医学专业认证反馈会议上,专家组组长、教育部临床医学专业认证工作委员会副主任委员、复旦大学原常务副校长王卫平代表专家组宣布了教育部对我校临床医学专业认证的初步结果。他说:专家组入校后,考察了教学设施、教育教学资料,与学生、教师、管理干部     

以成绩分析为切入点提高医学生培养质量

对某医学院校临床医学专业501名本科生在不同学习阶段的课程成绩进行相关性分析.目的在于找到各个学习阶段不同课程成绩间存在的内在的联系,了解该医学院校不同性质课程成绩间的相关性,可以对临床医学专业本科生教学计划的调整提供一些参考依据.探讨临床医学专业本科生教育方式及考核方式的改革.     

临床医学专业认证研讨会召开

教育部临床医学专业认证工作委员会、中国高等教育学会医学教育专业委员会、澳大利亚医学理事会共同主办,北京大学医学部作为教育部临床医学专业认证工作委员会秘书处具体承办,临床医学专业认证研讨会于2009年5月15日-16日在北京召开。     

由课程成绩间的关系谈医学本科教育

对某医学院校2005级临床医学专业501名本科生在不同学习阶段的课程成绩进行相关性分析和回归分析。找出各个学习阶段不同课程成绩间存在的内在的联系,了解该医学院校不同性质课程成绩间的相关性,探讨临床医学专业本科生教育方式及考核方式的改革。     

临床医学专业培养目标的分析与思考

目的 探讨临床医学专业培养目标的内涵、决策机制、价值取向等问题,为医学院校临床医学专业培养目标的制定提供参考.方法 从网上收集我国部分医学院校的临床医学专业培养目标,随机挑选若干医学教育工作者进行个别访谈和集体咨询,请其就看到的目标谈感受并尝试分辨各自院校的目标.结果 受访者无人能确认自己院校的目标,他们普遍感到临床医学专业培养目标过于一般化,趋于雷同,定位过高.结论 临床医学专业培养目标既要体现专业特性又要体现学校个性,应由教师、学生等课程相关人士共同参与制定,其价值定位应是合格而非优秀.