影响护生临床实习质量的主要因素及对策

目的:探讨影响护生实习质量的主要因素,以提高带教质量。方法:选择2011年2月～2012年7月本院护理实习生80名,采取自愿原则在临近实习结束前进行问卷调查。结果:发出问卷80份,收回有效问卷68份,有效回收率85%。影响因素中:带教老师的态度98.52%,带教老师专业知识程度91.18%,实习生学习不认真积极性不高为58.82%。结论:当前影响临床护理实习质量的主要因素为带教老师和实习护生自身方面,护生需要与带教老师相互沟通,采取相应对策,以提高带教质量,从而提高护生实习质量。     

360度评估方法在临床带教老师教学质量评价中的应用

目的 探讨360度评估方法在临床带教老师的教学质量评价中的应用价值.方法 采用自行设计的临床带教老师教学质量调查表向临床实习的护生、病区的总带教、区护长、科护长发放,对收集的调查表资料进行统计分析.结果 对学生发出调查表260份,回收有效问卷98.5％,对带教老师本人、同行、护理管理者共发出调查表246份,回收246份,回收有效问卷100％.实施360度评价后教学质量以及实习护生的转科考核成绩有了较大的提高.结论 实旋360度评价能够更加客观、真实地反应临床教学老师的带教情况,从而进一步提高临床教学质量.     

护生在手术室实习期状况调查

目的 :了解护生进入手术室实习的基本状况 ,以期为更好进行带教提供依据。方法 :利用问卷调查方式 ,对护生进入手术室实习期间心理等 9个方面进行调查 ,共发放问卷 2 7分 ,收回有效问卷 12 0份 ,并对问卷进行统计分析。结果 :护生在手术室实习期间大部分存在心理上的紧张 ,对手术室工作有畏惧感 ,并对带教老师提出了要求。结论 :护士在进入手术室实习时心理变化较大 ,且对带教老师期望较高     

对三个层次护生临床带教质量的评价分析

临床实习是护理教育中的重要组成部分,是护生理论知识与实践相结合的必经途径[1]。而护生对临床带教质量的评价是对临床带教效果进行的判断,是教学目标管理的一个重要环节,对改进临床护理带教方法、提高带教质量起着重要的作用。为此,我们对三个层次护生的临床带教质量的评价进行了分析,现报告如下。1　对象与方法随机抽出1998年1月～1999年1月在我院临床实习的中专、大专、本科三个层次护生填写的临床带教质量评价表90份(中专、大专、本科各30份)。此评价表包括教学管理、老师的工作态度、带教老师理论技术操作水平、护理查房质量、小讲课…     

专科护生对临床带教教师需求的调查分析

目的了解三年制护理大专护生对二级甲等医院的临床带教老师的资质和带教内容的需求。方法采用自制问卷对2008级1 506名实习护生进行调查。结果 45%以上的护生希望选择本科学历、主管护师、工作5年、年龄在30岁左右的护士作为带教教师;除病房管理技巧外,护生对其余的17项带教内容需要的程度在90%以上。结论应根据护生的需求选拔合格的带教教师,采用个性化的带教方法,满足护生对带教内容的需求。     

四川省本科护生实习评价内容现状调查与分析

目的:了解四川省本科护生实习评价内容现状,为其评价内容制定提供理论依据。方法:采用自制的“本科护生实习评价内容调查问卷“对四家教学医院158名本科实习护生临床带教老师及《本科护生实习评分手册》进行调查。结果:本科护生实习评价内容不规范、不统一,临床带教老师普遍认为应建立统一、规范的本科护生实习评价内容。结论:应尽快规范并统一本科护生实习评价内容,以提高本科护生实习评价的客观性和公平性。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

护生在消毒供应室实习的心态调查与对策

我院是综合性教学医院。近年来，每年来我院实习的中专护生近百名，每人到供应室实习的时间为一周。相当一部分护生讨厌到供应室实习，给实习带教带来较大的负面影响。为了确切了解当前中专护生对供应室工作的心态，我们对40名即将毕业的护生进行调查。1对象与方法1.1对象：对即将毕业的40名护生进行调查，发出问卷40份，收回有效答卷37份。1.2调查方法和内容：采用不记名问卷法，内容为在校接受“供应室工作”教育情况、实习心态和求学心态。2调查结果2.1在校接受教育情况：据表调查，21.6％的护生在校没有接受“供应室工作”的教育，65％…     

本科护生社区护理实践及教学评价

[目的]探讨护生社区护理实践及其对社区护理实践的评价,分析影响因素。[方法]采用自制社区护理实践经历和教学评价表对我校完成了3周社区护理实习本科护生327人的实践经历和教学评价进行调查。[结果]护生实习内容项数与满意度呈正相关(P0.05),实习内容项数、内容满意度与实习总评价呈正相关(P0.05)。影响社区护理实践评价的因素包括带教老师、去社区前在医院临床实习的时间、社区承担教学任务的时间、实习内容及实习内容满意度。[结论]社区护理实践教学质量有待提高,尤其是带教老师的培训、社区带教氛围及护生自身。     

我院护理中专生带教状况及对策

目的调查分析我院护理中专生带教状况,为提高带教质量提供依据。方法采用自行设计的问卷对实习护生及带教老师的护生状况、教学状况和教学管理三方面进行调查。结果护生家庭收入在6000元/年以下的占总人数的75.7%;独生女占了46.4%;护生认为72.6%带教老师责任心强,31.5%带教老师带教技巧灵活;39.1%护生工作主动性强;46.7%护生专业思想牢固。结论完善管理体系;做好带教老师的选择和培训及做好护生素质培养和管理,是提高临床护理质量的保证。     

本科护生对临床实习带教老师的期望调查

[目的]通过调查即将实习的本科护生对临床实习带教老师的期望值,了解本科护生对实习带教老师各方面的期望,为带教老师更高效地开展工作提供方向,提高护理教育质量。[方法]采用自行设计的问卷调查表,采取随机取样的方法,对南昌大学护理系2010级即将实习的50名本科护生进行调查。[结果]本科护生最期望的老师年龄在20岁~30岁,学历在本科及以上,并且倾向于高职称的带教老师。带教老师最重要的专业素质前4名分别为熟练的操作技能、牢固的理论知识、丰富的临床经验、良好的人际沟通技巧。最喜欢的带教老师性格为有亲和力。科室专科护理技术、新兴前沿护理技术、护患沟通技巧是护生最感兴趣的带教内容。[结论]选拔临床护理带教老师时,可尽量挑选年龄在20岁~30岁之间,拥有本科以上学历,职称偏高的带教老师,同时在带教工作中,全面提高带教教师专业素质,拓展教学内容,使之能够满足实习护生对知识的需求,达到护生对带教老师的期望。     

干部病区护生实习压力原因分析及对策

通过分析干部病区护生实习压力产生的原因,包括护理对象的特殊性、护理工作强度大、缺乏临床实践操作机会、个人安全防范意识不强、缺乏沟通交流技巧、带教老师责任心不强,认为通过提高护生的理论与操作能力,护生自身素质的培养,提高带教老师的责任心,加强护生的沟通能力的培养,提高护生的法律意识等措施可以减轻护生的心理压力,以保障护生在干部病区的实习工作顺利进行,提高实习质量。     

护生临床沟通能力调查

沟通协调能力是现代护士应具备的重要能力之一。为了了解护生在临床护理实践中的沟通能力 ,对我校中专、大专、本科毕业实习护生临床沟通能力进行了调查。现将结果报告如下。1　对象与方法1.1　调查对象　在我校实习医院内、外、妇、儿、眼、耳鼻喉、口腔等科的住院病人和临床带教老师。1.2　方法　采用自行设计的问卷进行调查 ,其中病人问卷内容包括 :护生平时与病人沟通的情况 ,护生与病人沟通交流的意识与主动性 ,护生与病人关系 ,病人对护生角色的期望等方面内容共 16项。带教老师的问卷涉及护生与病人沟通的情况 ,护生的沟通协调能力 ,…     

某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考

目的：了解我院毕业实习护生对临床护理带教工作的满意度状况,以发现临床带教工作中的现存问题,改进临床护理教学工作。方法：采用自行编制的问卷,对在我院进行毕业实习的332名护生进行临床护理带教工作满意度调查,内容涉及带教老师自身素养、带教老师带教态度、病房带教安排、护生实习收获四个方面。结果：实习护生对临床护理带教工作整体满意度得分为3.74±0.53;专科护生满意度得分为3.87±0.30,本科护生满意度的得分为3.66±0.48;护生对带教老师自身素养满意度得分最高,为3.79±0.48;护生对病房的带教安排和护生实习收获满意度得分最低,分别为3.71±0.57和3.71±0.54。结论：实习护生对我院临床护理带教工作整体满意度评价较高,特别是在评价带教老师自身素养方面。同时,专科护生较本科护生对临床带教满意度高。而护生在班次安排、带教计划、实习期间职业情感的培养、带教老师愿意主动教护生、带教护生采用的方式等方面满意度相对低,提示在今后的临床护理教学中应进一步关注上述问题。     

从护生的社区护理实习评价分析护理实践基地建设效果

[目的]了解护生对社区实习的评价,分析实践基地建设的效果。[方法]采用社区护理实践教学评价表对完成社区护理实习护生327名进行实习内容和评价调查。[结果]基地参与护生带教老师主要有6位,护生参与的社区护理实习内容9.7项±2.0项。护生的社区护理实习评价得分为3.88分±0.48分,实习收获、带教老师素质、社区带教氛围、护理学院教学督导得分分别为3.70分±0.50分、3.90分±0.54分、3.90分±0.58分、4.05分±0.63分。护生临床实习时间、带教老师和社区承担教学的时间影响护生对教学评价。[结论]我校社区护理实践基地能基本满足教与学的需要,未来应重点加强教学内涵的建设,尤其是教师的培养。     

临床护理教学反思表的设计与应用

目的探讨临床护理教学反思表对带教老师带教水平的影响。方法选择符合条件的带教老师72人分为观察组和对照组各36人,大专护生72人,进入临床科室实习时分别分入带教老师的观察组及对照组。设计临床护理教学反思表,内容包括反思角度、反思内容、我的反思与心得、护生评价及反思。观察组带教老师在教学告一段落之后填写教学反思表;对照组不填写。在轮转护生出科前1周给护生发放带教老师评价表,对带教老师进行评价。结果在护生毕业实习快结束时,观察组护生对带教老师的各项评价明显优于对照组。结论使用临床护理教学反思表有利于形成"以教师为主导,学员为主体"的教学模式,提高带教老师的带教水平。     

临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性

[目的]探讨临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性。[方法]选择2018年郑州大学第一附属医院72名带教护士、159名"95后"本科临床实习护生作为研究对象,采用临床护理教师有效带教行为评价表和实习护生护理风险认知调查表对带教护士及实习护士进行调查。采用三分位分组法,根据带教护士有效带教行为水平将带教护士分为3组,比较各组对应护生的护理风险认知情况。[结果]72名带教护士有效带教行为评价表总分(70.23±3.06)分,维度最高分为专业能力(4.62±0.62)分,维度最低分为人文关怀(4.06±2.37)分;159名实习护士护理风险认识调查表总分(66.96±3.03)分,维度最高分为护理安全知识(3.89±0.47)分,维度最低分为风险处理措施(2.88±0.31)分。随着带教护士有效带教行为水平的升高,实习护士护理风险认知总分及各维度得分也升高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]带教护士有效带教行为可影响"95后"本科实习护生的护理风险认知。     

高职高专护理实习生实习需求的调查研究

[目的]结合高职高专学校实习教学大纲要求和护理实习生(护生)对专科医院临床带教需求,探讨专科医院临床护理带教的方法。[方法]选取来自10所院校在肿瘤专科医院实习的279名护生为研究对象,自制调查问卷,从临床护理带教需求、带教老师需求、带教方式需求、带教内容需求方面对护生开展调查。[结果]大部分护生认为实习开展岗前培训、兴趣小组、专科班培训重要;其中岗前培训内容中急救知识、医院管理制度、医院感染安全排在前3位;护生大部分对带教老师学历、职称、工作年限没有需求而是对带教老师的护理操作能力、理论专业能力、讲授能力有需求;护生实习期间想学到的知识以护理操作技能和临床疾病护理知识为主,带教内容需求排在前5位的为危重病人的急救技术、沟通技巧的掌握、常用药物知识、各种常见疾病的护理常规、健康教育和心理护理。[结论]从高职高专护生的学校实习教学大纲要求与护生实际需求出发制定临床带教方案,培养护生护理操作技能和临床疾病护理知识的同时加强高职高专护生科研、教育能力的培养,提高临床带教质量。     

临床带教老师对本科护生实习评价现状的调查分析

目的 了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状,为本科护生实习评价改革提供依据.方法 采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷“对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查.结果 本科护生实习评价内容不统一、不规范;临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价;本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一,可行性差.结论 要针对本科护生实习评价现状的不足,不断完善本科护生实习评价系统,使这一系统更加规范、有序,以发挥其最大的整体功能.     

《病区护理带教协议书》的使用与效果

护生毕业实习是由护生向护士转变的过度阶段,是课本理论应用于临床实践的关键时期,临床护理带教工作已成为护理管理工作非常重要的一部分.因此,如何采用系统的管理方法,提高临床护理带教质量,是护理管理者值得探讨的问题.自2005年起,我院护理部对以往的带教方法进行改革,与各病区带教老师签订<病区护理带教协议书>,使我院的护理教学质量取得满意的效果,现将我们的做法与体会介绍如下.