护理本科新生心理健康状况调查

目的: 调查我院护理本科新生的心理健康状况,为学校制定学生教育管理政策提供参考资料。方法: 对2004级236名护理本科生用大学生人格问卷(UPI)进行测试。结果: 护理本科新生整体心理健康水平低于全国本科生UPI得分,第1类(具有明显心理问题)和第2类(轻度心理问题)的学生占63.56%,而且本科护理专业学生心理问题严重程度中间状态者居多。从选择频率最高的10题可看出,52.97%~70.76%的护理专业学生在认知方面存在过于敏感、缺乏自信的神经症状态;半数以上的护理专业学生具有神经衰弱的倾向或情绪消沉、不稳定的心理状况。性别及文理科对新生的心理健康状态无影响。结论: 护理专业学习功课重,学校心理健康教育环节薄弱以及家庭因素等是造成护理本科新生心理健康水平偏低的原因,学校可通过新生入学心理普查,开展多种形式、多种渠道的心理健康教育,对相关教师进行培训和积极拓展以第二课堂为特征的社会实践活动来加强对护理专业学生的心理健康教育。     

新医科背景下中医护理专业学生日常行为管理的探索与实践

目的 在新医科背景下,分析高校中医护理专业学生的日常行为管理,以学生职业道德教育为侧重点,以高校中医护理专业应用型人才培养的经验为基础,探索提高中医护理专业学生职业道德培养的有效路径。方法 选取2020年7—8月以吉林省首批专业转型试点单位的1 139名中医护理专业学生为研究对象,按照随机抽样法在各年级中选取390名进行问卷调查。于2020年7—8月选取从事学生工作的高校教职工和有带教临床经验的医护人员共10名为访谈对象。通过文献查阅、质性访谈和问卷调查开展研究。结果 调查结果显示,97.95%学生表示有开展《护理伦理学》等相关课程,且有83.85%学生认为《护理伦理学》等相关课程是重要的职业道德课。中医护理职业道德教育的形式多种多样,学生认可度最高依次是中医护理职业道德教育讲座（73.59%）、护患沟通情景模拟（71.79%）及组织有关医务人员职业道德话题辩论（64.62%）。55.90%学生认为目前学校的中医护理职业道德培养教育内容完善,但41.03%学生认为培养方式知识陈旧,脱离医疗实际。87.95%学生认为学校开展中医护理职业道德教育有利于规范中医护理行为。90.26%学生认为...     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷(UPI)对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义(P<0.05)。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义(P<0.01)。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

护理双师型教师授课质量调查及思考

目的:调查护理双师型教师授课质量的现状,为教学改革的推行提供理论依据。方法:通过匿名问卷调查的方式,对某医学院校2010级护理专业的学生进行课程满意度的调查。结果:20.85%的学生认为所学课程的教学水平质量优于其他课程,73.36%的学生认为和其他课程差不多,5.79%的学生认为差于其他课程。结论:护理双师型教师授课质量总体水平与其他课程相比不相上下,但仍存在一定的差距,护理双师型教师应多积累教学经验,提高教学质量。     

小学课堂教学中影响学生心理健康的主要因素探讨

目的探讨课堂教学中直接影响小学生心理健康的因素。方法采用自编调查问卷,对1 000名4-6年级学生进行调查,并结合再次访谈及探索性因素分析法了解课堂教学中影响学生心理健康的最具代表性的因素。结果小学4-6年级课堂教学中影响学生心理健康的主要因素按方差贡献率的大小依次为＂教师的课堂教学方式方法18.814%＂、＂学生自身及同伴因素18.381%、＂、＂课堂教学环境因素17.384%＂、＂教师个人因素11.545%＂、＂课程与教材因素3.431%,＂五项因素累计方差贡献率为69.555%。结论课堂教学对小学生心理健康有重要影响,特别是教师课堂上所运用的教学方法对学生心理有最直接的影响。     

临床实习护理专业学生感知带教教师关怀行为现状调查

目的：调查临床实习护理专业学生感受带教教师的关怀行为现状,分析其影响因素,为实施关怀教育提供依据。方法：抽取2所教学医院的386名护理专业学生,采用自制的问卷进行调查。结果：护理专业学生认为教师的行为具有关怀性。调查还显示,男性护理专业学生对教师的关怀行为的评价明显低于女性护理专业学生,就读学校的关怀氛围和家庭的关怀状况均会影响护理专业学生对带教教师关怀行为的感知。结论：要注重教师的关怀意识和能力的培养,加强学校关怀氛围建设。     

高职护理教育与临床护理发展的适应现状及对策研究

目的分析高职护理教育与临床护理发展的适应现状并探讨改革对策。方法采用问卷以方便抽样方法,向59名临床带教及102名实习学生进行问卷调查。结果 60.0%的临床带教和57.0%的实习学生认为护理教学与临床发展存在不适应问题,差异无统计学意义（P〉0.05）,84.5%的调查对象认为护理教师应定期参与临床工作,82.6%的调查对象认为应以护理工作过程进行教学设计。结论以＂优质护理服务理念＂为依托,凭借生活护理顶岗实习使学生早期接触临床;以护理工作过程设计教学,教学内容及时补新;增加专职教师与临床接触的机会;加强学校与医院合作,创办院校合作模式;加大实训室的仿真力度,使护理教学真正适应临床护理发展,培养高素质技能型护理人才。     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷（UPI）对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义（P〈0.05）。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义（P〈0.05）。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义（P〈0.05）。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

浅谈高职护理专业大学英语教学改革

高职护理专业大学英语教学应该走专门用途英语教学之路。课程设置要以护理英语为主,大学通用英语为辅;通用英语教学内容要与专业相关,为护理英语学习做铺垫;护理英语教学要全面培养学生用英语进行护理工作的能力;学校要鼓励英语教师学习护理专业知识,使其成长为既懂语言教学又懂护理专业知识的＂双师型＂教师。     

高职护理专业部分医学基础课教学内容临床应用情况调查

目的了解临床课教学及临床护理工作对高职护理专业医学基础知识的需求,为优化医学基础课教学内容提供依据。方法采用问卷调查法,以学校和医院为单位,在河南省4所高职高专学校及9所医院,随机抽取168名护士及80名教师进行调查。结果 70%以上的教师及护士认为细胞器的形态结构等34个(占37.8%)教学知识点为偶尔应用;70%以上的护士认为上皮组织的特殊结构等22个(占24.4%)教学知识点为偶尔应用;50%以上的护士认为颅的侧面观等23个(占25.6%)教学知识点为偶尔应用;选择常用、频繁应用两项合计达50%以上的教师及护士认为血浆的成分及作用等11个(占12.2%)教学知识点为常用或频繁应用。结论高职护理专业医学基础课现行部分教学内容与临床课教学及临床护理实际工作脱节,必须加以优化。     

765名在校大学生心理健康调查

目的:本文采用问卷调查法对哈尔滨四所高校765名不同专业的大学生进行了学生心理健康的问卷调查。方法:本研究在回顾国内外相关文献研究的基础上,采用大学生人格量表(UPI)进行量表调查[1]。结果:(1)参与调查学生中属于Ⅰ类需重点关注的对象有89人,占11.6%,其中有自杀倾向的学生15人,占1.9%;属于Ⅱ类可能存在心理问题,需引起关注的有227人,占29.07%;属于Ⅲ类心理健康的学生有452人,占59.09%。结论:改善大学生心理健康,希望教育学家及学生家长在孩子成长过程中不但注重孩子身体的发育,也要关注孩子心理发育,运用科学教育方式引导孩子心理健康成长。     

大学生心理护理健康教育指导规范的构建与探讨

目的:构建大学生心理护理健康教育核心指导规范.方法:参照美国学校心理健康实务指导 (GPSP)、病人健康教育规范(PEPC)确立指导规范框架结构和内容,随机抽取12个省、市 、地区的750名教师、医护管理者和高校学生进行指导规范认同性问卷调查.结果:97%被调 查者认为指导规范能有效提高高校心理健康教育的质量;94%被调查者认为指导规范内容科 学、系统、完整具有指导作用;89%被调查者认为指导规范可操作性强.结论:大学生心理 护理健康教育核心指导规范的构建可为高等院校开展有效、持续、健康的心理护理健康教育提供基本保证.     

中职护校开展心理健康教育的特殊性和建议

实施心理健康教育是促进学生全面发展的需要,是实施素质教育、提高学生素质和综合职业能力的必然要求。对于中职护校而言,由于地理环境、教师结构、生源情况、性别比例等因素,决定了在实施心理健康教育的过程中必须具体情况具体对待。1中职护校开展心理健康教育的特殊性以中职护校为例,其专业特点决定了女生人数相对较多,特别是护理专业,基本一个班都为女生。在这个相对特殊的＂女儿国＂里开展心理健康教育必然有其特殊性,     

中职护理专业学生学情调查与分析

目的通过调查了解中职护理专业学生在理论学习、实践技能、学习态度等方面存在的问题,采取针对性的措施,加强教育。方法采用《老年护理》教材中的"老年人抑郁量表(GDS)"[1]让护理专业二年级学生对自己家庭或居住环境周围的老年人进行调查,并对结果进行分析。结果能够圆满完成调查任务的学生占24.0%,能较好完成的学生占28.0%,完成较差的学生占28.6%,未完成的学生占19.4%。结论中职护理专业学生学习的积极性不高、实践技能较差、工作态度不端正,很难符合临床实习岗位和未来工作岗位的要求,为此,学校应开展全方位、多渠道的教育及教学以提高学生各方面能力。     

护理专业学生对亚健康的认知情况——以川北医学院护理专业学生为例

目的通过调查护理专业学生对亚健康的认知情况,从而提高学生健康意识,用以促进学生健康。方法采用自制问卷对川北医学院护理专业2010级、2011级、2012级学生共900人进行问卷调查、统计并分析。结果 900名护理专业学生中对亚健康全部不了解的有64人,占7.1%;有初步认识的有747名,占83.0%;对亚健康有深入认识的89名,占9.9%。结论护理专业学生对亚健康认知情况普遍较差,大多对亚健康有个初步认识,真正深入认识的不到10%,因此学校相关部门应该采取相应措施,加强健康教育,促进学生健康。     

工科高校文化素质教育课程建设与教学改革的思考

面对根深蒂固的专业教育模式,工科高校的文化素质教育课程呈现＂营养学分＂的特征-学生没有自觉的学习意识,只是为了获得该课程的学分;学校由于种种原因也未能引起足够的重视,未能产生期望的效果。本文从南昌航空大学文化素质教育课程建设及其教学入手,     

护理本科生专业选择现状的调查与分析

目的了解护理专业学生的专业选择及专业认知情况,为学生的专业教育指导提供依据。方法采用问卷调查的形式,对某大学医学院护理系205名在校大学生进行调查。结果学生选择护理专业作为就读专业的意愿有所增强,但存在城乡差别。有较多的学生认为专业及就业现状是他们没有选择护理作为理想专业的原因。结论强化专业思想教育,帮助学生树立专业责任感;提高教师的专业素质,完善课程安排,增强学生对专业学习的热忱;根据学生不同的身心发展规律,引导其树立正确的专业观。     

护理专业新生心理健康状况及干预措施分析

在当今多元化价值观社会中,信息来源广、渠道多,教育工作者需针对护理专业新生心理健康状况采取相应干预措施,对学生进行引导教育。笔者使用SCL-90（症状自评量表）对护理专业新生心理健康状况进行调查,为提高卫生职业学校心理健康教育的科学性、针对性和实效性提供借鉴。     

对新疆医科大学本科护理专业“五改四”课程设置的研究

为了解四年制护理本科专业课程设置是否合理,采用调查问卷,对本校大学护理教师、在校学生、四年制护理本科毕业生及所在科室护士长进行调查。93%的被调查者认为护理专业课程设置合理;86%的被调查者认为课程设置具有护理特色;93%的被调查者认为护理专业课程学时安排、理论/实践安排合理;49%的被调查者认为学生的学习负担较重。本校护理学本科专业教学改革后课程设置基本合理,但是还需增加人文社科类课程。     

基于军医大学护生视角的护理伦理学课程现状与改革

目的了解当前某校护理伦理学教学的现状,根据学生反馈,发现其问题所在并完善课程设置,促进《护理伦理学》课程的改革。方法采用自行设计的问卷,以某军医大学2009级和2010级护生为研究对象进行现况调查。结果 65.74%的学生认为非常有必要开设和学习《护理伦理学》课程;35.19%的学生认为课程开设应贯穿四年护理本科教育的始终;48.15%的学生认为恰当的课时数为21～30学时;46.29%的学生选择开卷考试作为考试方式;74.07%的学生认为教师应具备哲学、伦理学专业背景;学生喜爱的授课方式前三类排序及分值依次为:观看教学影片(475分)、外出参观见习(428分)、课堂案例分析(420分);学生认为必要的授课内容前三项排序及分值依次为:护理伦理问题判断与决策技能(569分)、临床护理伦理实践准则(552分)、护理伦理学基本理论和原则(533分)。结论对于军医大学护生,其在校伦理教育必须适应未来工作需要,课程设置需符合学生特点;道德教育需结合高低标准;师资建设需强化专业背景。