以问题为导向的教学法在消化内科临床实习教学中的应用

目的分析探究以问题为导向的教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法选取于2017年9月至2018年3月在我院消化内科实习的临床护士40例为研究对象,将研究对象随机分为对照组和观察组,每组各20例,对照组护士采用传统带教方法实习,观察组护士接受以问题为导向的教学法实习,对比分析两组护士的实习带教效果。结果观察组护士理论知识得分为(94.26±3.74)分,实践操作能力为(98.64±3.97)分,显著高于对照组护士理论知识得分(86.27±4.12)分和实践操作能力为(87.51±4.18)分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论以问题为导向的教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果满意,可以有效提高实习学生理论知识和实践能力,并且提高学生的带教满意度,具有临床应用价值。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用体会

目的研究分析人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用体会。方法研究对象是本院2014年6月~2016年6月妇产科实习护士20例。以数据的动态特性划分为原则,将其分为研究组与对照组,一组10例。对照组使用传统带教模式,研究组给予人性化带教模式,对比分析两组实习护士考核情况。结果研究组实习护士理论知识得分为(43.16±6.02)分,实践操作得分为(40.35±4.67)分,综合考核得分为(83.39±8.18)分,对比对照组均更高,P0.05,差异具有统计学意义。结论:对妇产科实习护士实施人性化带教,能有效帮助其熟悉理论知识,掌握操作技巧。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施分析

目的:研究规范化临床护理带教在消化内科的实施效果。方法:选择2015年7月-2016年5月到医院消化内科实习的护士84例,随机分为对照组和观察组,每组护士42例。对照组护士采用传统带教方法进行临床带教,观察组护士采用规范化带教方法进行临床带教。实习结束后,对比两组护士理论知识、实践能力、综合考核成绩。结果:实习结束后,观察组护士理论知识得成绩为(97.2±2.1)分,实践能力成绩为(98.2±1.9)分,综合考核成绩为(97.9±2.0)分,均高于对照组护士(P0.05)。结论:在消化内科实习护士的带教当中,采用规范化临床护理带教模式,能够有效提高护士理论知识与实践能力,取得更理想的临床带教效果。     

持续质量改进用于产科临床带教的效果评价

目的 探讨持续质量改进用于产科临床带教中的效果。方法 选取2019年1月—2019年12月在新泰市人民医院进行临床实习的护理专业学生62名作为研究对象,按照时间先后分为对照组和观察组,各31名。对照组采用传统的教学模式,观察组采用持续质量改进教学模式,对比2组理论知识、技术操作、患者和医生满意度。结果 观察组护生理论知识、技术操作、患者和医生满意度均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 持续质量改进应用于产科临床带教中,能使护生在掌握理论基础的同时,提高护理操作能力,增强临床思维能力。     

微信平台在临床护理带教管理中的应用效果观察

目的:探讨微信平台在临床护理带教管理中的应用效果。方法:选取采用常规护理带教方法的40例实习护士生为对照组,另选取常规带教基础上加用微信平台护理带教方法的41例实习护士生为观察组,观察比较两组实习护士生操作技能、理论知识及综合成绩评分,并统计两组护士生对带教老师满意度。结果:观察组操作技能、理论知识及综合成绩评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组对带教老师满意度为95.12%(39/41),明显高于对照组的70.00%(28/40)(P<0.05)。结论:微信平台应用于临床护理带教管理,可改善带教质量,有助于实习护士生的学习,并能有效地提高实习生综合护理的成绩。     

案例教学模式联合TBL教学法在脑血管病见习带教中的应用价值

目的:探讨案例教学模式联合TBL教学法在脑血管病见习带教中的应用价值.方法:选取包头医学院第一附属医院神经内科于2018年7月至2019年7月期间接收的80名神经内科临床实践医学生作为研究对象,随机分成了观察组和对照组各40名,观察组采用案例教学模式联合TBL教学法,对照组采用传统教学模式,比较两组的教学效果及教学满意度.结果:观察组实习医学生理论成绩、实践操作技能考核成绩分别为(91.1±4.6)分、(86.2±4.7)分,均高于对照组的(82.1±5.6)分、(73.1±6.8)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生的见习带教满意度为92.5％,明显高于对照组的70％,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学模式联合TBL教学法在神经内科脑血管病见习带教中能够显著提高实习医学生的理论成绩及实践技能操作能力,并能提高见习带教的满意度.     

目标管理在中专护士临床带教中的应用价值分析

目的分析中专护士临床带教中目标管理的应用效果。方法对照组为本院65名中专实习护士(2017年1月至2018年1月),观察组取60名2018年2月至2019年2月的中专实习护士。对照组采取常规临床带教,予以观察组目标管理。观察两组理论知识、操作技能考核情况及教学满意度。结果两组带教前理论知识、操作技能情况对比性不大,P0.05,带教后,观察组数据分别为(94.64±2.06)分、(88.76±2.42)分,高于对照组,P0.05;观察组带教满意度为100.00%,相比对照组数据更高,P0.05。结论在中专护士临床带教中,目标管理应用效果较佳,可有效提高教学质量,利于中专护士临床技能提高。     

人性化关怀在肿瘤专科护生临床实习中的应用

目的探讨人性化关怀在肿瘤科护生临床实习中的应用效果。方法通过对肿瘤科自2011年以来实施人性化关怀带教实习护士生的相关情况进行调查,开展实习护士生的理论及实践操作能力考核,以及护理投诉情况的调查。结果在带教中采取人性化关怀的观察组在理论知识、实践操作以及总平均分上较以往仅单纯强调技能操作的对照组而言,均显著提高;两组护生均采用HAMD、HAMA评分,进科前比较无明显统计学差异(P>0.05);出科后时观察组的HAMD、HAMA总分及精神性抑郁、躯体性抑郁、精神性焦虑、躯体性焦虑的各因子得分下降程度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。而且观察组带教期间收到的对于实习护生投诉较对照组亦降低明显,差异具有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,观察组的恐惧心理明显降低,锐器伤的受伤情况亦下降明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论注重人性化关怀的护理带教方法不仅可有效提高护生的实习质量,而且对于降低肿瘤科护理投诉,缓和护患关系均大有裨益。     

分析临床路径教学法在神经内科护理带教中的作用及效果

目的分析在神经内科护理带教中运用临床路径教学法的影响和成效。方法将我院精神内科实习的90名护士,随即分成观察组和对照组每组45人,观察组选择临床路径教学,对照组选择常规方法教学;对两组实习护士的理论知识和操作水平平均成绩的对比分析,考查两组实习护士对老师的满意度,还有患者对两组实习护士的满意度。结果观察组实习护士的理论知识和操作水平平均成绩高于对照组,观察组学生对老师满意度和患者对观察组学生的满意度都高于对照组。(P0.05)具有统计学意义。结论说明临床路径教学法在神经内科护理带教中起到很好的作用和产生很好的效果。     

情景教学联合问题导向教学在儿科规培护理带教中的应用

目的探讨情景教学联合问题导向教学在儿科规培护理带教中的应用。方法选择2015年7月至2017年12月在我院儿科规培护士98人,随机分为观察组(n=49)和对照组(n=49)。对照组采用情景教学模式,观察组在对照组基础上引入问题导向教学。比较两组护士综合能力评分及教学满意度。结果观察组理论知识、操作能力评分分别为(90.1±6.3)分、(91.3±7.1)分,均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);观察组教学满意度为97.96%,高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论采用情景教学联合问题导向教学开展儿科规培护理带教,可提升规培护士综合能力,提高教学满意度。     

持续质量改进在神经外科护理带教中的应用

目的:探讨分析持续质量改进在神经外科护理带教中的应用效果。方法:选取2016年至2017年来我院神经外科实习的100名学生,随机分为对照组和观察组,对照组接受常规护理带教方法,观察组在带教过程中在接受常规护理的基础上进行持续质量改进,最后对比分析两组学生在实践考核成绩、理论考核成绩和综合成绩优良率。结果:(1)观察组的实践考核成绩为86.34±10.24,显著高于对照组76.03±10.34,差异具有统计学意义(P0.05);观察组的理论考核成绩为89.46±10.35,显著高于对照组78.36±10.15,差异具有统计学意义(P0.05)。(2)观察组和对照组的综合成绩优良率分别为96%和70%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在神经外科护理带教过程中,持续质量改进可以显著提高学生的理论和实践考核成绩,提高综合成绩优良率,具有较高的临床应用价值,值得临床进一步应用和探索。     

持续质量改进对急诊科护理风险的影响分析

目的探讨持续质量改进在急诊科护理风险中的应用效果。方法选择2013年本院急诊科急诊护士68名作为对照组临床研究对象,2014年本院急诊科急诊护士68名作为观察组临床研究对象;选择2013年1889例急诊科住院患者作为对照组急诊科护理人员护理对象,选择2014年1908例住院患者作为对照组急诊科护理人员护理对象;比较两组急诊护理人员的护理服务质量、护理工作效率及两组急诊护理对象的护理满意情况。结果观察组急诊护理人员护理服务质量均高于对照组急诊护理人员;观察组急诊护理人员护理工作效率均高于对照组急诊护理人员;对照组患者对急诊护理服务的满意度明显低于观察组的满意度,两组比较均P0.05,差异显著具有统计学意义。结论在急诊科实施持续质量改进可以有效提高急诊护理服务质量、急诊护理工作效率和患者对急诊护理的满意度。     

SPOC联合沉浸式游戏教学模式在急诊科实习护生职业防护培训中的应用效果

目的 探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合沉浸式游戏教学模式在急诊科护生职业防护培训中的应用效果。方法 选择2020年6月至2021年2月在我院急诊科实习的54名护生作为对照组，另选2021年6月至2022年2月在我院急诊科实习的59名护生作为观察组。对照组采用传统临床教学法进行职业防护培训，观察组采用SPOC联合沉浸式游戏教学模式进行职业防护培训。比较两组护生的实习结束时职业防护理论知识水平、教学满意度，以及实习前后的评判性思维能力。结果 观察组的职业防护理论知识问卷的综合部分、生物部分、化学部分得分及总分均高于对照组(均P<0.05);除“对带教计划的实施、安排的关心”“对学生实际工作能力的培养”“对学生综合能力的培养”“及时评估带教学习质量”得分外，观察组教学满意度问卷其他项目得分及总分均高于对照组(均P<0.05)。实习前，两组护生的评判性思维测量表各维度得分及总分比较，差异均无统计学意义(均P>0.05);实习结束后，观察组的评判性思维测量表总分及各维度得分均高于对照组(均P<0.05)。结论 相较于传统临床教学法，SPOC联合沉浸式游戏教学模式可...     

分析PBL教学法用于ICU护理实习教学中的效果

目的分析研究在ICU护理实习教学中应用PBL教学法所获得的教学效果。方法抽取2015年2月至2016年6月在我院实习的100名ICU护士作为研究对象,依据教学方法的差异,将其分为观察组(n=50)和对照组(n=50),对照组予以传统教学方法,观察组予以PBL教学方法,比较两组实习护士的教学效果。结果观察组护生专业理论知识得分(59.6±1.0)分以及技能操作得分(39.9±1.8)分均明显高于对照组护生的(50.3±1.3)分和(32.4±1.2)分,两组比较差异存在统计学意义(P0.05)。结论在ICU护理实习教学过程中采取PBL教学方法,能够有效提升护生自身业务水平以及整体素质,具有非常高的应用价值。     

内科护理带教中情景模拟教学法的应用研究

目的探究内科护理带教中情景模拟教学法的应用效果。方法选择2017年1月—2018年8月期间在本院内科实习的80例护生作为研究对象,根据教学方法分为常规组和情景组,各40例。常规组护生采用常规内科实习带教,情景组在常规组基础上增加情景模拟教学,对比两组综合考核结果和教学效果满意度。结果内科护理实习综合考核结果显示:情景组内科护理知识得分(39.66±8.68)分、内科护理技能得分(40.36±9.05)分及总分(85.71±14.03)分均显著高于常规组(32.18±7.69)分、(34.25±8.67)分、(70.28±14.03)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。情景组教学效果满意度(95.00%)显著高于常规组(75.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论内科护理带教中通过情景模拟教学法进行要点知识教学,可有效提升教学效果,且护生满意度较好,有助于提升学习效果与积极性。     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的作用。方法:2010年6月-2012年6月来我院急诊科实习的护生30例,依据随机对照的原则分为对照组(15例)与观察组(15例),观察组护生进行的带教方法为情景模拟教学法,对照组则采用传统的教学模式对护生进行带教。观察并比较两组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度。结果:观察组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度均高于对照组,其差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法可提高急诊科临床实习护生的成绩,同时受到实习护生的欢迎,激发了实习护生学习积极性。     

双导师制联合巴林特小组法在儿科新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨双导师制联合巴林特小组法在儿科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选择郑州大学附属儿童医院2018年7月和2019年7月新入职护士作为研究对象，其中2018年7月新入职护士50名作为对照组，采用常规临床带教和培训方法进行规范化培训；2019年7月新入职护士46名作为观察组，实施双导师制带教模式及巴林特小组法进行规范化培训。比较两组新入职护士规范化培训结束时临床理论知识和操作技能考核、培训满意度及核心能力的得分。结果 规范化培训后，观察组新入职护士临床理论知识考核得分为(87.67±2.72)分，操作技能考核得分为(90.26±2.22)分，培训满意度为(91.91±2.54)分，核心能力得分为(189.35±5.14)分，均高于对照组的(72.78±6.67)分、(82.24±3.64)分、(81.04±3.05)分及(175.60±4.14)分，差异有显著性(P<0.05)。结论 采用双导师制联合巴林特小组法进行规范化培训可有效帮助新入职护士掌握相关理论知识和操作技能，提高核心能力。     

基层医院血液透析护士带教模式的探讨

目的：探索适用于基层医院血液透析护士的带教模式,为临床护理带教提供参考方案。方法：选取2020年3月至2021年9月于我院进修学习的61名基层血液透析护士作为研究对象,根据不同的带教模式,随机将61名护士分为对照组（32人）,实验组（29人）,对照组实施“请上来”的带教模式,实验组实施“请上来+走下去”的带教模式,对比两组学员在理论知识、实际操作、综合能力、学员对带教模式满意度方面的得分情况。结果：实验组在理论知识、实际操作、综合能力方面的得分分别为（95.45±10.28）分、（96.87±9.52）分、（96.21±12.54）分,实际操作、综合能力高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实验组学员对带教模式满意度得分为（98.13±5.21）分,高于对照组的（92.28±6.27）分,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：“请上来+走下去”联合带教模式,丰富了基层血液透析护士的带教模式,拓展了带教的深度和维度,有利于基层血液透析护士更好地掌握夯实理操作技能,提升血液透析护士的综合能力,并且提高基层护士对于带教模式的满意度,值得在临床上推广应用。     

优质护理管理质量持续改进在子宫肌瘤患者护理中的应用价值评价

目的探讨子宫肌瘤护理中采用优质护理管理质量持续改进的应用效果。方法选取64例确诊为子宫肌瘤的患者为研究对象,随机分为观察组与对照组,每组32例,对照组采取常规护理方式,观察组采取优质护理管理质量持续改进的方法,对比两组护理质量及护理满意度。结果观察组患者护理质量评分明显高于对照组,此外在满意度评分方面,观察组满意度评分为(97.32±4.36)分,对照组满意度评分为(82.36±3.45)分,观察组满意度评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在子宫肌瘤的护理中,采取优质护理管理质量持续改进的方式,能够提高护理质量及患者满意度。     

启发式临床教学结合抛锚式教学模式在急诊科护理带教中的应用价值研究

目的 探讨启发式临床教学结合抛锚式教学模式在急诊科护理带教中的应用价值。方法 本研究采用便利抽样。以2020年7月至2021年12月分配至我院急诊科实习的护士80人作为研究对象，按进科实习先后顺序随机分为对照组和研究组，每组40人。对照组采用传统教学模式，研究组采用启发式临床教学结合抛锚式教学模式。实习护士急诊科实习结束后通过考核成绩（理论考核和情景模拟演练实践技能考核）和问卷调查实习护士的护理满意度评估两种教学模式的临床护理教学效果。结果 研究组实习护士理论考核成绩和情景模拟演练实践技能考核成绩（基础操作考核、专科操作考核和综合素质）均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组实习护士护理的满意度为92.50%，显著高于对照组的62.50%，差异有统计学意义（P＜0.001）。结论 启发式临床教学结合抛锚式教学模式有利于提高实习护士的理论知识、实践技能操作水平和综合素质，在临床护理教学中具有较好的推广价值。