药理学PBL教学模式的探索与实践

目的探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,提高药理学教学质量。方法以绍兴文理学院医学院影像诊断2003级031班作为对照组,032班作为实验组,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;实验组采用教师讲授结合PBL的教学模式。结果实验组与对照组学生成绩有显著性差异。结论PBL教学模式在促进学生学习积极性,提高学生对知识的应用能力,发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学模式。     

PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的应用探讨

目的探讨PBL与案例教学法相结合的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法把我院2 0 1 0级大专护理专业两个班随机设为实验组和对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,在学期末进行学生满意度调查、学生自我评定和期末考试。结果实验组学生对教学方法的满意度、自我评定和期末考试成绩明显优于对照组。结论 PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的教学效果优于传统教学模式,值得进一步推广。     

PBL教学模式在医学影像诊断学实验课教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在医学影像诊断学实验课教学中的效果。方法：将180名学生随机分为PBL教学模式班（PBL班）和传统教学模式班（LBL班）。最后通过闭卷考试和问卷调查相结合的方式对这次教学改革行综合评估。结果：闭卷考试结果显示,PBL班和LBL班考试成绩差异无统计学意义（P〉0.05）,但问卷调查结果显示,大部分学生认可PBL教学模式。结论：在医学影像诊断学实验课中应用PBL教学模式效果良好,能够提高该学科的教学质量。     

PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学教学中的应用

目的 为了提高解剖学教学质量,本文采用PBL与LBL相结合的教学模式,研究新方法在解剖学教学中的作用.方法 选取240名2010级高职护理学生,进行PBL与LBL相结合的教学模式与单纯PBL教学模式及LBL教学模式进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果 PBL与LBL相结合的教学模式实验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性,而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组.结论 PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学理论教学中优于单纯的PBL教学模式和LBL教学模式,值得进一步研究和推广.     

基于问题的学习在护理中专人体解剖学教学中的实践与探索

探讨基于问题的学习(PBL)在护理中专解剖学教学中的应用,以2006级护理中专1班、3班作为实验组,2班、4班作为对照组,实验组采用PBL教学模式,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果发现实验组与对照组学生成绩有显著性差异。实验组学生的自学能力、分析和解决问题的能力较对照组学生显著提高,同时也增强了学生之间的团结协作精神。在解剖学教学中,PBL教学模式明显优于传统教学模式,值得在中专学校应用和推广。     

病理学Sandwich和PBL相结合教学模式的研究与实践

目的:通过与传统教学模式比较,探讨Sandwich和PBL相结合教学模式对病理学教学效果的影响.方法:选择95期临床医学专业七年制和五年制1-4班的学生为实验组;以相同教师授课的95期临床医学专业七年制5-8班和五年制13-16班学生为对照组,采用传统教学模式,两组进行比较.结果:病理学Sandwich和PBL相结合教学模式可提高教学效果,提高学生处理实际问题的能力.结论:病理学Sandwich和PBL相结合教学模式,满足个性化教学需要,通过灵活调整实现多样化教学.     

以问题为基础的教学模式在护理本科生内科护理学教学中的应用

为评价以问题为基础(PBL)的教学模式在护理本科生内科护理学教学中的应用效果,作者选择57名护理本科生,分为PBL教学模式班和传统教学模式班,结果显示,PBL教学能够激发学生学习的兴趣,帮助理解和掌握所学内容,提高自主学习能力,培养逻辑思维能力、语言表达能力和人际沟通能力,培养敬业爱岗精神,且PBL教学模式班学生理论成绩高于传统教学模式班(P<0.001)。PBL教学模式对护理本科生综合素质培养作用显著。     

中医学专业PBL教学与传统教学模式在《内科学》的应用研究

目的研究PBL教学与传统教学在《内科学》的应用比较。方法在广州中医药大学教改班(90人)作为观察组和同一专业传统教学班(90人)作为对照组,教改班《内科学》课程采用PBL教学方法,传统教学班采用传统教学方法。采用内科学期末考试成绩作为评价标准,并对教改班进行教学效果的评估和反馈调查。结果 PBL教改班学生的期末内科考试成绩在选择题、填空、名词解释、简答题分数上和传统教学班的期末内科考试成绩无明显差异(P0.05)。但论述题和病案分析题PBL教学实验组得分显著高于对照组(P0.05)。结论 PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,在临床思维方面以及分析解决问题能力上的培养显著优于传统教学模式。     

PBL与LBL整合教学模式在医学影像学中的应用评估

目的探讨以问题为导向教学(PBL)与传统教学(LBL)相整合的教学模式在医学影像学中的教学效果。方法通过闭卷考试和问卷调查相结合的方式,对比分析应用LBL教学模式的5年制临床医学班(LBL组)和应用PBL与LBL整合教学模式的5年制临床医学班(PBL+LBL组)在医学影像学中的教学成果。结果在教师队伍师资力量无显著差别的情况下,闭卷考试结果显示PBL+LBL组的考试成绩明显优于LBL组(P=0.006);问卷调查结果显示应用PBL与LBL整合的教学模式进行教学,同学们对学习满意度以及对教师教学满意度方面均比较认可。结论在医学影像学中应用PBL与LBL整合的教学模式效果更好,能够提高该学科的教学质量。     

PBL教学模式在中医学教学中的应用

目的 探讨PBL教学模式在中医学教学中的应用.方法 选取2010级康复专业两个班分别作为实验组和对照组,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式.两组学生在课程结束后同时进行理论考试,并进行问卷调查.结果 实验组理论考试成绩为(86.93±8.11)分,对照组为(70.33±6.02)分,实验组明显优于对照组(P＜0.05);实验组在学习的兴趣、知识掌握程度、临床思维能力3方面优于对照组(P＜0.05).结论 PBL教学模式提高了教学质量,促进了学生综合素质的提高.     

传统教学模式与PBL结合在妇产科教学中的应用

99一大班151名学生理论课按传统教学模式上课，见习课分为两大组，一大组采用PBL教学模式(简称试验组)，二大组按传统灌注式方式教学(简称对照组)，经一个学期学习，试验组临床技能及理论知识均优于对照组，差异有显性，说明传统教学模式与PBL相结合的教学方法可行，效果显。     

融PBL教学模式于消化性溃疡护理教学中

目的 消化性溃疡的护理教学中运用PBL教学法.在传统教学模式的基础上进行延伸,提高护理教学质量.方法 在我科2008级护理专业的消化性溃疡的护理教学课程中采用PBL教学法的尝试.取得了良好的教学效果.结论 通过PBL教学采用"先问题,后学习",多种学习途径相结合的教学策略.提高学生的学习积极性,对知识的应用能力,发挥了学生的主动思考能力,开拓了学生的主观能动性.     

高级护理专业病理学教学模式探讨

目的探讨不同教学模式在高级护理专业病理学教学中的应用效果。方法选择高级护理专业3年制大专2个班的学生作为教学对象,一个班（对照班）采用传统教学法,一个班（实验班）采用PBL（problem-based-learning）教学法。并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果评价。结果实验班学生考试总成绩明显高于对照班,存在显著性差异（P〈0.05）,同时实验班学生分析问题和解决问题的能力及表达能力明显提高。结论 PBL教学法能够提高学生的学习兴趣和学习效率,有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及表达能力,值得在医学教育中实施和推广。     

中医外科学PBL教学模式与传统模式的比较研究

目的调查PBL教学法在中医外科学教学中的应用效果。方法将一定数量的学生随机分为两组,分别进行不同模式的教学,并对两组的教学质量进行评估。实验组采用PBL教学法;对照组采用传统教学方法,两组均采取闭卷考试,考场、考试时间及监考均由教务科统一安排。结果在对比研究PBL教学模式与传统教学模式后发现接受PBL教学模式的学生在代表学生理解、综合分析判断及应用能力的主观题的成绩上优于传统模式组的学生(P<0.01)。结论PBL教学法对培养中医外科专门人才优于传统教学方法。     

眼科学教学中两种不同教学模式的探讨

目的探讨眼科学临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授,A班为先上完理论课再见习,B班为理论与见习穿插进行,比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩。结果B班的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩都要优于A班。结论理论教学与临床见习穿插进行的教学模式,教师能更好地根据教学大纲组织教学内容,较好地运采用PBL教学;学生能更好地理论联系实际,提高学习的兴趣和动力,培养分析问题和解决问题的能力。     

模拟病人教学模式在康复医学教学中的应用

目的 研究模拟病人教学模式在康复医学教学中的应用效果.方法 将我校2008级、2009级康复治疗专业两个班学生分为A、B两组,A组采用传统教学模式,B组采用模拟病人教学模式.采用基础理论知识考试成绩、临床技能考试成绩、综合成绩分析和问卷调查的方式评估教学效果.结果 通过学生考试成绩分析发现,两组在基础理论知识掌握程度方面并无明显差异,但在临床技能掌握方面B组明显优于A组,差异有显著性(P＜0.05);问卷调查教学方式满意度B组高于A组.结论 模拟病人教学模式在康复医学教学中广受欢迎,有利于培养学生的临床思维和提高实际操作能力,从而提高教学质量.     

中药学PBL教学模式与传统模式的比较研究

目的：调查PBL教学法在中药学教学中的应用效果。方法：将一定数量的学生随机分为两组,分别进行不同模式（PBL教学法与传统教学法）的教学,对两组的教学质量进行评估。结果：PBL教学模式对比传统教学模式,学生在基础知识的掌握、分析问题、解决问题的能力明显优于传统模式组的学生（P〈0.05）。结论：PBL教学法对于学生学习中药学优于传统教学法。     

PBL教学模式在中职护理专业病理学教学中的探索与实践

目的:研究PBL教学模式在中专护理专业病理学教学中的应用及效果。方法:在中专护理专业实验班和对照班分别开展PBL教学模式和传统教学模式的教学实践研究。并行问卷调查和成绩测试及统计学分析。结果:实验班病理学科成绩为(84.67±16.28)分,对照班病理学科成绩为(71.83±14.62)分,两班病理学科成绩差异有统计学意义(P<0.05);调查问卷显示:PBL的教学效果得到同学的普遍认可,PBL教学法能激发学生学习兴趣,提高学生自主分析、处理和解决问题等能力。结论:在病理学教学中,PBL教学模式的教学效果明显优于传统教学模式,是值得推广的。     

PBL教学模式在胸外科学教学中的应用

在医学临床外科教学中应用PBL教学模式,观察其在提高教学质量中的作用.选取五年制医疗专业学生60人,分为传统教学组和PBL教学组,采用闭卷考试形式评价两种教学模式的效果.PBL教学组学生平均成绩高于传统教学组,其中体现分析解决问题能力的病例分析部分成绩差异显著(P<0.05).PBL教学模式有助于提高医学临床外科教学质量,值得进一步改良推广.     

改良PBL联合激励式教学法在介入放射学教学中的应用

目的尝试改良PBL教学联合激励式教学法模式应用于医学影像本科专业介入放射学教学中。方法对2006级5年制统招南华大学影像本科A、B班分别采用传统的方式教学和改良PBL教学联合激励式教学法教学介入放射学,通过期末考试和问卷调查评价教学效果。结果B班学生考试总成绩及问卷调查结果均明显优于A班学生,B班取得了良好的教学效果。结论改良PBL教学法联合激励式教学法具有明显的优势,值得进一步完善和推广。