个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值研究

目的：探讨个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值。方法选取我院2010年3月-2013年5月期间收治的120例急性胰腺炎患者,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组60例给予常规健康教育,观察组60例则给予个体化健康教育。对比分析不同形式的健康教育在急性胰腺炎护理干预中的效果。结果住院期间,观察组对疾病的知晓度、自我效能、遵医行为、健康信念及生活方式均明显优于对照组（P〈0.01）;观察组的护理满意度为97.00%,明显高于对照组的80.00%（P〈0.01）。结论在急性胰腺炎护理干预中,给予患者个体化的健康教育,能促使患者保持良好的心理状态,提高护理满意度,效果显著,值得在临床应用和推广。     

个体化护理干预在心力衰竭患者护理中的应用

目的:探讨个体化护理干预在心力衰竭患者护理中的应用效果。方法:选择住院治疗的58例心力衰竭患者,随机分为观察组和对照组各29例,观察组采用个体化护理干预,对照组采用常规护理,对比要点:患者满意度、健康教育知晓度、用药不良反应等。结果:观察组患者满意度、健康教育知晓度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);用药不良反应低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论:个体化护理干预是提高患者满意度、健康教育知晓度及降低用药不良反应的有效措施。     

健康教育路径在围手术期肺癌患者家属中的应用调查

目的探讨健康教育路径在围手术期肺癌患者家属中的应用效果。方法将117名接受手术治疗肺癌患者的家属根据患者入院时间的不同分为对照组(2009年1—6月入院,n=58)和试验组(2009年7—12月入院,n=59),分别按常规方法和自行拟定的健康教育路径表对家属进行健康教育,比较两组家属对疾病相关知识和护理技能掌握的程度、对住院护理质量的满意度、遵医嘱行为以及患者的住院时间、住院费用和并发症的发生情况。结果试验组家属在对疾病相关知识和护理技能的掌握、遵医嘱行为及对住院护理质量的满意度方面均优于对照组(P<0.05)。与对照组比较,试验组患者住院时间较短、住院费用较少、并发症发生率较低,两组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用健康教育路径对肺癌患者家属实施健康教育,能够提高医疗护理质量及患者家属对疾病的认知度,使患者家属能够主动参与医疗、护理过程并引导患者积极配合治疗,对患者的康复有积极促进作用。     

个体化健康教育在妇科护理中的应用效果分析

目的探讨个体化健康教育在妇科护理中的应用效果。方法选取2013年5月至2015年6月收治的不同妇科疾病患者60例,随机分成对照组和研究组,各30例。对照组给予常规健康教育,研究组给予个体化健康教育。对两组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为与护理满意度进行对比分析。结果研究组患者对疾病相关知识掌握率为80%,显著高于对照组43.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者遵医有效率和护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个性化健康教育在妇科护理中能够有效增强患者对自身疾病相关知识的掌握,提升患者的遵医行为,提高护理满意度,值得推广使用。     

健康教育知识评估表与术后访视在高脂血症重症胰腺炎患者中的应用

目的：探讨健康教育知识评估表在高脂血症性急性胰腺炎（ HLAP）患者的运用及术后电话访视强化患者健康教育知识的效果。方法将86例 HLAP 患者随机分为两组，对照组（n ＝43）采用传统的方法口头传授健康教育知识。观察组（n ＝43）通过健康教育知识评估表评估患者及家属对相关 HLAP 健康教育知识知晓度，在住院期间强化患者及家属薄弱之处，出院后利用电话访视再次强化健康教育知识。对两组进行统计分析。结果观察组对疾病相关知识掌握程度、遵医行为、对医护满意度、家庭支持、生活质量的简明健康状况问卷（SF －36）和生活质量评定量表（QLQ －C30）评价明显高于对照组患者，而住院时间、治疗费用、疾病的复发率和并发症发生率明显低于对照组，差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论健康教育知识评估表在 HLAP 患者运用及术后访视强化能提高护理质量，使患者积极配合治疗，减少患者疾病的复发率和并发症的发生率。     

饮食干预管理和健康教育对糖尿病酮症酸中毒患者的干预效果观察

目的观察饮食干预管理和健康教育对糖尿病酮症酸中毒(DKA)患者的干预效果。方法 90例DKA患者根据数字表法随机分为2组,对照组(n=45)予以常规治疗及护理措施,观察组(n=45)在对照组治疗及护理基础上予以饮食干预管理和健康教育,比较两组患者干预后血糖控制时间、酸中毒纠正时间和住院治疗时间;采用相关效果量表调查两组患者干预前后相关知识知晓程度及健康饮食依从度;通过生活质量评分表和问卷表比较两组患者两组生活质量和护理满意度。结果观察组干预后血糖控制时间、酸中毒纠正时间均早于对照组(P<0.05),而住院治疗时间少于对照组(P<0.05);两组干预前相关知识知晓程度比较无差异(P>0.05),观察组干预后相关知识知晓程度及健康饮食依从度均优于对照组(P<0.05);观察组干预后生活质量及护理满意度均优于对照组(P<0.05)。结论饮食干预管理和健康教育可明显改善DKA患者症状及生活质量,提高相关知识知晓程度及健康饮食依从度。     

急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的临床探讨

目的 探讨急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的临床效果.方法 方便选择该院2013年6月—2015年10月期间收治的85例急性胰腺炎患者作为受试者,随机分为对照组(42例)和观察组(43例).两组住院期间:观察组采用个体化健康教育,对照组按常规给予健康指导,比较两组患者治疗效果,急性胰腺炎知识掌握情况及并发症发生率.结果 观察组总有效率(93.02%)显著高于对照组(76.19%),观察组并发症率(6.98%)显著低于对照组(13.95%),组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组急性胰腺炎防治知识掌握情况总评分显著高于对照组(P<0.05).结论 急性胰腺炎临床护理中应用个体化健康教育护理效果较为理想.     

临床护理路径对急性胰腺炎患者治疗效果的影响

目的 建立完善的急性胰腺炎临床护理路径,规范病人治疗前后医疗护理服务.方法 选择在我院实施急性胰腺炎治疗(对照组)和实施后(实验组)住院病人,比较两组患者对疾病相关知识的掌握情况,腹痛缓解时间、住院时间、对医务人员的满意度和健康教育有效率.结果 实验组住院天数、腹痛缓解时间均较对照组少,满意度、健康教育有效率高于对照组.结论 在急性胰腺炎患者实施临床护理路径,可规范护士的工作行为,提高医院社会效益,增加病人的保健知识,提高病人对护理工作的满意度.     

消化性溃疡患者的健康教育护理干预影响

目的:探讨健康教育护理干预对消化性溃疡患者的临床影响。方法:对照组60例遵医嘱行常规护理,研究组60例在对照组护理基础上加强健康教育,内容包括疾病知识教育、情志护理、用药教育、饮食及运动教育和并发症防治教育,比较两组治疗有效率、依从度及满意度情况。结果:研究组治疗有效率极明显高于对照组,研究组依从度与满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:健康教育护理干预在消化性溃疡患者疗效、预后的提高方面具有重要意义。     

健康教育对重症胰腺炎患者的干预效果研究

目的探讨健康教育对重症胰腺炎患者的干预效果。方法选取我院2016年6月至2017年12月收治的60例重症胰腺炎患者的临床资料,将其随机分为对照组和观察组,每组30例。对照组给予常规护理干预措施,观察组在对照组的基础上给予健康教育。比较两组患者干预后的疾病知识了解度与患者对护理满意度和配合度。结果观察组患者的疾病知识了解度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组患者对护理满意度和配合度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对重症胰腺炎患者实施健康教育,能够提升患者对疾病的认知,从而相对配合治疗与护理工作中的开展,提升其对护理的满意度,值得临床广泛应用。     

急性胰腺炎患者的健康教育

目的健康教育对胰腺炎患者的作用。方法选择我科确诊为急性胰腺炎患者98例,随机分为实验组和对照组,实验组通过有计划的健康教育,由高年职主管护师承担,具体方法包括:一对一个别讲解,集体授课,每周举行一次急性胰腺炎知识讲座,人手一册发放急性胰腺炎健康教育小册子,同时根据患者具体情况或者患者需求,给予针对性的指导等;对照组:指在执行护理过程中,给予相关指导,将健康教育各项指标对比观察,并进行统计学处理。结果实验组:对急性胰腺炎知识的知晓程度为100%,对照组为75%,对医嘱遵从率,症状复发率,两组比较差异均有显著性(P<0.05)。结论健康教育不仅可以提高患者对急性胰腺炎知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为,预防症状复发,降低医疗费用,提高患者生活质量。     

知信行理论下的健康宣教在慢性胆囊炎合并胆结石患者术后的应用观察

目的 分析知信行理论下的健康宣教在慢性胆囊炎合并胆结石患者术后的应用效果。方法 选取我院300例慢性胆囊炎合并胆结石患者(2018年1月～2019年6月),将2018年1月～2018年8月147例作为对照组,接受常规护理干预,将2018年9月～2019年6月153例作为观察组,在常规护理基础上接受知信行理论下的健康宣教干预,比较两组遵医行为、干预前后疾病知识知晓水平、护理满意度。结果 干预后,与对照组疾病知识知晓水平对比,观察组较高(P＜0.05);与对照组对比,观察组遵医行为较高(P＜0.05);观察组护理满意度较对照组高(P＜0.05)。结论 知信行理论下的健康宣教干预用于慢性胆囊炎合并胆结石患者,能有效提高疾病知识知晓水平、遵医行为,且护理满意度高。     

健康教育干预应用于老年急性阑尾炎护理的效果探讨

目的：探讨健康教育干预应用于老年急性阑尾炎护理的效果。方法入选本研究的对象均是老年急性阑尾炎患者,共74例,以随机数字表法将其分为对照组（n=37）和干预组（n=37）。2组患者均进行常规护理,在此基础上干预组施予针对性且合理化的健康教育护理干预,对比分析2组患者护理满意度评分、健康知识知晓评分、住院时间以及并发症发生情况。结果干预组患者护理满意度评分和健康知识知晓评分均高于对照组;住院时间明显比对照组短;且并发症发生率也明显少于对照组,组间差异均十分显著（P<0.05）。结论在老年急性阑尾炎护理中应用健康教育干预,可加深患者对健康知识的了解和认识,提高其治疗护理配合度和满意度,促进康复,减少并发症的发生,值得在临床中应用。     

护理干预对急性胰腺炎患者术后遵医行为的影响

目的：探讨护理干预对急性胰腺炎患者术后遵医行为的影响。方法：选取2009年1月～2010年11月于我院进行治疗的68例急性胰腺炎患者为研究对象,将其随机分为对照组（常规护理组）34例和观察组（加强护理干预组）34例,将两组患者护理前及护理后3d及7d的治疗依从性、患者的相关知识知晓率、SCL-90评分及患者满意度进行研究及比较。结果：经研究比较发现,护理后3d、7d观察组治疗依从性较佳者所占比例高于对照组,患者相关知识知晓掌握者比例高于对照组,SCL-90评分优于对照组,患者满意度高于对照组,差异有统计学意义或有高度统计学意义（P〈0．05或P〈O．01）。结论：加强护理干预对急性胰腺炎患者术后遵医行为的影响较大,值得推广应用。     

门诊输液室健康教育效果观察

目的 探讨在门诊输液室加强健康教育,提高输液患者的遵医行为,提高患者对疾病相关知识的知晓率,调高患者对护理服务质量的满意度,改善护患关系.方法 选择212例输液患者随机分为观察组和对照组各106例.对照组采用常规的输液护理,观察组在常规输液护理的基础上加强健康教育,二组患者对遵医行为的依从性,以及对疾病、药物、及输液知识的知晓率和对护理服务质量的满意度进行比较.结果 观察组的遵医行为,疾病、药物、输液相关知识的知晓率,以及对护理服务质量的满意度明显提高.结论 加强门诊输液室患者的健康教育可以提高患者的遵医行为及相关知识的知晓率,提高输液患者满意度,改善护患关系.     

应用临床护理路径对急性胰腺炎患者实施健康教育

目的探讨应用临床护理路径对急性胰腺炎发作住院患者实施健康教育的效果。方法将2008年8月～2010年8月在本院消化内科住院112例急性胰腺炎患者,随机分为观察组58例和对照组54例,观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用一般健康教育方法进行健康教育,比较两组患者健康知识认知及对护理工作满意度。结果两组患者健康知识认知及对护理工作满意度,经统计学分析,均P〈0．01,差异有统计学意义。结论应用临床护理路径进行健康教育能提高健康教育质量,是一种行之有效的工作方式。     

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用

目的:探讨个体化健康教育对住院急性白血病患者的治疗效果的影响.方法:将78例急性淋巴细胞白血病患者随机分为观察组40例,对照组38例. 从入院到出院过程中, 观察组针对急性淋巴细胞白血病特点给予个体化健康教育干预,对照组给予常规健康教育和护理指导.两组进行健康知识评估、心理测评、护理质量满意度调查,比较两组化疗后感染发生率.结果:观察组化疗后感染发生率降低(P＜0.05),出院时健康教育知识评估明显优于对照组(P＜0.005),护理质量满意度明显高于对照组(P＜0.05),心理焦虑值明显下降(P＜0.001).结论:个体化健康教育对住院急性白血病患者健康状况有良好的促进作用,可减少化疗后感染的发生,是提高患者满意度之有效的方法.     

个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的效果分析

目的探讨个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的效果分析。方法选取我院自2015年1月至2016年12月收治的60例急性胰腺炎患者的临床资料,按照护理方法的不同随机将患者分为对照组与实验组(每组各30名),对照组采用常规护理方法,实验组个体化健康教育护理方法,对比观察两组患者护理前后的临床护理疗效和护理后整体满意度。结果实验组患者的SAS和SDS评分均明显优于对照组(P0.05),同时实验组患者的护理效果和护理满意度也都明显优于对照组(P0.05),差异具有统计学意义。结论实施个体化健康教育在急性胰腺炎患者中的护理效果更佳,能够有效缓解患者负面情绪,提高护理效果,患者护理满意度较高,故值得深入研究并在临床推广应用。     

68例老年支气管哮喘患者的临床护理观察

目的探讨老年支气管哮喘患者的护理方法及效果。方法将68例老年支气管患者随机分为观察组和对照组,每组各34例。对照组实施呼吸内科常规护理,观察组实施综合护理;比较两组患者护理后肺功能改善情况、疾病相关知识、技能掌握情况、遵医行为及护理服务满意度。结果观察组患者护理后肺功能改善情况优于对照组(P<0.05);且观察组患者的支气管哮喘相关知识和技能掌握率、医嘱依从率、护理满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论常规护理联合健康教育及舒适护理,对老年支气管患者肺功能改善具有显著效果,同时,可显著提高患者的自我防范意识和护理服务满意度,对其病情好转具有正向作用。     

分阶段式健康教育在慢性鼻窦炎围术期中的应用研究

目的 分析分阶段式健康教育在慢性鼻窦炎围术期中的应用效果。方法 将汕头市中心医院2020年4月—2021年5月诊治的96例慢性鼻窦炎患者作为研究对象,按随机数字表法分为对照组48例、观察组48例。对照组患者给予常规护理,观察组患者在常规护理基础上给予分阶段式健康教育护理。比较2组护理后健康知识掌握情况、遵医嘱达标率、总满意度。结果 护理后,观察组患者自护技能、饮食禁忌、疾病预防、手术知识、用药知识等健康知识掌握评分均高于对照组（P<0.05）。观察组自我护理、定期复诊、手术配合、药物服用遵医嘱达标率均高于对照组（P<0.05）。护理后观察组活力、生理功能、躯体疼痛、社会功能、情感职能、总体健康评分均高于对照组（P<0.05）。观察组患者护理满意度高于对照组（P<0.05）。结论分阶段式健康教育可明显提高慢性鼻窦炎患者的健康知识掌握状况和遵医嘱行为达标率,提升满意度。