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以团队为基础的学习(Team-based learning,TBL)作为学生为主体的学习模式已成为本科生素质发展的重要教学方法,如何利用现代互联网技术优化TBL 流程革新实施手段是该教学方法所面临的新挑战。本研究以翻转课堂的理念,探索基于微信公众平台与TBL教学法的线上线下三维翻转课堂模式TBL教学法分为课前任务、课中讨论和精讲、课后讨论与总结;基于微信公众平台及课堂的线上、线下和线上模式;翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化以及课后知识巩固的模式。该三维翻转课堂融合了互联网的方便性、灵活性、实用性以及TBL教学法的特点,既充分发挥了线上的教学资源与优势,又结合课堂教学的优点,促进学生自主学习能力,培养学生自我分析解决问题及终身学习的能力。 相似文献
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目的 探讨以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）+同伴互助学习（peer assisted leaning,PAL）+翻转课堂混合式教学在护理本科生《护理心理学》课程教学中的应用效果。方法 将2018级4个班级146名护理本科生,整群抽样1~2班为试验组（73人）,3~4班为对照组（73人）。试验组采用TBL+PAL+翻转课堂混合式教学,对照组采用传统教学。课程结束后评价两组学生课程期末考试成绩及案例分析成绩,两组学生自评核心能力得分。采用SPSS 18.0进行t检验。结果 试验组学生的期末考试成绩为（82.30±7.77）分、案例分析考核成绩为（46.13±2.91）分,均高于对照组[（74.97±7.05）分、（40.36±4.25）分];试验组学生的自主学习能力得分[（8.03±0.91）分]、分析问题能力得分得分[（7.99±0.99）分、团队合作能力得分[（7.67±1.09）分]及评判性思维能力得分[（7.03±1.33）分]均高于对照组[（6.21±1.17）、（5.64±1.28）、（5.79±1.27）、（5.15±1.16）]。结论 TBL+PAL+翻转课堂混合式教学将3种教学形式取长补短、优势整合,促进学生对知识点的理解和掌握运用,提高学生自主学习能力、团队合作能力及分析问题能力,强化学生综合知识与技能的迁移及应用能力,提升教学效果,同时也拓展了《护理心理学》的教学思路。 相似文献
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目的:探讨TBL结合翻转课堂在生理学教学中的应用及效果。方法:选取70名医学本科生,随机分为实验组（34人）和对照组（36人）。对照组采用传统授课;实验组采用TBL结合翻转课堂,即学生以团队形式组内学习、研讨问题,在课堂上汇报、分享答案。期末对两组学生实施统一的闭卷考试;采用自制问卷,调查实验组学生对TBL结合翻转课堂... 相似文献
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《金匮要略》课程多媒体教学效果调查与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
《金匮要略》一书为汉代张仲景所作 ,与《黄帝内经》、《伤寒论》、《温病学》等中医经典是中医课程的重点也是难点。学生普遍认为这四门课程理解困难 ,学习时自然也就缺乏兴趣。因此 ,教师有必要提高授课能力 ,改进授课方式。1 授课方式 授课方式过去以传统板书为主 ,随着多媒体计算机的出现并应用到教学领域 ,传统板书授课方式显露了其呆板、单调的缺点。多媒体是指涉及信息处理的所有技术和方法 ,具有信息媒体多样化的特征。将图片、投影、幻灯、录像及计算机辅助教学 ( CAI)等媒体引入教学领域 ,以期提高教学质量。2 两种授课方… 相似文献
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目的:探索翻转课堂教学在大学生职业生涯规划教学中的应用效果.方法:在2015级本科生中随机选择5个班,共165人作为实验组,采用翻转课堂教学;另外随机选择5个班,共162人采用传统教学作为对照组.采用考试测验和问卷调查,评价两组的教学效果.结果:实验组的平均成绩(76.82±6.32)分,显著高于对照组的(70.23±... 相似文献
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社会对于应用型人才需求不断增大,对职业教育教学提出新的要求。现主要讨论在护理专业临床课程教学过程中,如何借助网络学习平台、微课、PPT等多媒体教学手段,构建一种全新的翻转课堂教学模式,更有效地将学生培养成为具有创新意识、创新能力、符合社会需求的应用型人才。 相似文献
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外科手术学基础传统教学中存在内容多、操作难、学时少,学生被动接受多、主动学习少等问题。基于微信和以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）的翻转课堂,旨在课前借助微信群及公众号,发布相关学习资料、学习任务和测试;课中以现场操作实例后讨论的方式进行总结和精讲;课后以微信讨论进行答疑和测试;最终通过外科手术学基础的品牌竞赛活动,将三维混合式教学加以凝练和升华。从而实现翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化、课后知识巩固和品牌竞赛升华,以提高外科手术学基础的教学效果。 相似文献
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目的 将翻转课堂与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）相结合,应用于诊断听力学课程教学中,并评估其教学效果。方法 选取重庆医科大学2019级和2020级听力与言语康复专业本科学生共72人作为研究对象,以诊断听力学课程中的3个章节进行教学改革。其中2019级34人作为对照组,采用传统教学（lecture-based learning,LBL）;2020级38人作为试验组,采用翻转课堂+PBL进行教学。比较两种教学模式下学生的随堂测试成绩、课堂参与度评分、教学效果满意度及教学总体满意度,以评价教学效果。运用SPSS 23.0软件采用t检验、卡方检验、曼-惠特尼秩和检验进行统计分析。结果 试验组随堂测试成绩（25.95±1.21）分高于对照组成绩（23.21±1.55）分,两组比较差异有统计学意义（P<0.001）。在课堂参与度评分方面,试验组课堂讨论参与度、合作与协作能力,以及提问能力评分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P<0.001,<0.001,<0.001）。在教学满意度方面,试验组学生在学习兴趣、理论知识掌握情况、团队协作能力、自主学习能力和自我展示能力等维度的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P=0.005,0.009,0.001,0.016,0.005）。此外,试验组对教学的总体满意度也高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P=0.006）。结论 在诊断听力学课程教学中,采用翻转课堂结合PBL教学获得了良好的教学效果,值得推广。 相似文献
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《山东中医药大学学报》2017,(3)
中药方剂的煎服法对于临床疗效至关重要,《金匮要略》记载的煎服药法讲究甚多,溶媒有普通水、甘澜水、井花水、浆水、泉水之别,亦有白酒、清酒、苦酒、大麦粥汁等。不同的溶媒有不同的特性,从古今研究的角度阐述《金匮要略》中药剂溶媒的多变性和选取适合溶媒的必要性。 相似文献
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甘草气味甘平,无毒,有补脾益气、祛痰止咳、缓急止痛、清热解毒、调和诸药等诸多功用。甘草一药在《金匮要略》中使用88次,居群药之首。然不少后世医家对甘草使用却过于拘泥,不能够很好地发挥甘草的作用,由此对医圣如何使用甘草进行探析也实属必要。 相似文献
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甘草气味甘平,无毒,有补脾益气、祛痰止咳、缓急止痛、清热解毒、调和诸药等诸多功用。甘草一药在《金匮要略》中使用88次,居群药之首。然不少后世医家对甘草使用却过于拘泥,不能够很好地发挥甘草的作用,由此对医圣如何使用甘草进行探析也实属必要。 相似文献
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总结《金匮要略》利水法的特点为:化气利水、益气利水、温阳利水、通下利水、发汗利水、清热利水、滋阴利水、活血利水、滑窍利水等,并逐一列举代表性方剂,分析证治要领。 相似文献
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《金匮要略》是中医的经典课程,近年来由于课程特点和教学设置等问题,导致教学效果不甚理想,文章从开设辅助课程、开设网络课程、设立I临床实践基地、创造中医经典环境等几个方面,提出课程设置改进的设想,希望能促进《金匮要略》教学,从而提高中医经典教学的效果。 相似文献
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武重阳 《天津中医学院学报》2004,23(4):174-176
尤怡的《金匮要略心典》是对张仲景《金匮要略》的注释、概括，具有较高的学术价值，从文学角度与医学价值上探讨尤在泾《金匮要略心典》中所体现的文化内涵及学术特色。 相似文献
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陈宗良 《天津中医药大学学报》2003,20(4):48-50
《金匮要略》在现代医学泌尿系感梁的临床运用较广,笔者将泌尿系疾病的辨证分型及《金匮要略》中的相关方或法加以整理归纳为8个方面,以利于临床运用。 相似文献
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从中医经典《金匮要略》中,汲取治疗和护理黄疸的理论依据、重点计划,并灵活的运用到临床上,采取有针对性的护理措施,提高中医护理水平,使黄疸患者得到有效地护理,真正的得到实惠。 相似文献
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外治法是《金匮要略》妇人病治疗方法的重要部分,仲景首先运用外治法治疗妇科疾病,选择多种外用给药途径,目的是最大限度地发挥药物的治疗作用。仲景丰富的外治方法及其原理,为后世外治法治疗妇科疾病奠定了坚实基础。文章谨遵经旨,将妇人病外治法分为四种,即针刺法、浸洗法、坐药法、导法。对其进行详实阐述,以期对临床有所裨益。 相似文献