任务型教学法在中职英语教学中的应用

在中职英语教学中应用任务型教学法(TBLT),学生经历提出任务、设置话题场景(预任务)—分组讨论(任务计划)—话题交流(任务呈现)—评价、归纳总结(任务后)4个课堂教学环节,能大大提高学生英语学习效率。     

任务驱动式教学模式在中职信息技术教学中的应用

现代教育理论倡导以学生为中心,培养学生获取知识能力,以促进学生充分发挥学习主动性、积极性和创造性,从而使学生进行有效学习,达到最优教学效果。信息技术是一门实践性很强、极富创造性的课程。因此,在实践教学过程中应在教师指导下让学生对所学知识进行探索,培养学生自主学习能力和分析、解决问题能力。     

任务驱动教学法在中职护理学基础教学中的应用探究

探究任务驱动教学法在护理教学中的应用状况,分析在中职护理学基础教学中应用此教学法的方法、优点、存在的问题及适用范围,以提高护理学基础的教学质量。     

“任务驱动,团队合作”教学法在预防医学专业教学中的应用

为适应预防医学专业教学改革要求,我们对"任务驱动,团队合作"教学法进行总结分析,并将其运用于预防医学专业课教学,取得一定成果。     

浅谈英语合作学习任务的设计

在合作学习的模式下，学生可以通过完成一定的合作学习任务实现语言的习得，而学习任务设计的质量正是决定学生是否达到特定学习目标的前提。教师在设计学习任务时应当把握和注意设计的原则和问题。     

合作学习在护理英语教学中的应用

进行小组合作学习，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，在我国已取得初步成效。结合我国护理英语现状，笔者尝试在护理英语教学中应用小组合作学习法，旨在构建科学、高效的课堂教学组织形式，促进护理英语教学质量的提高。     

浅谈"OPEN"学习法在中职英语教学中的应用

“怎样才能学好英语?”一直都是所有英语学习者在努力探索的问题。在学习与教学实践中发现英语单词“OPEN”刚好概括了英语学习的基本方法和过程。将对“OPEN”学习法的具体含义,以及其在中职英语教学实践中的应用作简要的分析,旨在与同行共同学习、探讨。     

“任务型教学”的本质及在大学英语教学中的应用

本文研究了“任务型教学”的本质，并且指出“任务型教学”通过交流旨在训练学生的交；虎能力。为了满足大学生们希望使用英语进行交流的需要，大学教师可按照以下步骤将“任务型教学”应用到大学英语课堂上：（1）任务准备（2）介绍任务（3）小组讨论（4）小组汇报（5）分析讨论（6）巩固练习。     

民族医学教学中运用任务驱动及团队合作学习的探索

在民族医学教学中应用任务驱动及团队合作学习,教师按照药物作用的关联度与每章节知识包含的药物数量,将授课内容进行归类。每7~9名学生组成一个学习小组,以团队形式进行课前预习,在课堂上围绕不同的“任务”———辨识药物、临床病例等进行讨论,小组代表向全班学生阐述本组观点。学习小组间针对不同意见进行辩论,教师进行详细记录及点评。课后,教师通过问卷了解学生对整个教学过程的反馈,应用任务驱动及团队合作学习的效果获得学生肯定。今后,将从增加课堂点评总结、提高学生课前预习效率、增多学习小组陈述与辩论时间、教师扩大自我知识容量与提升教学技能等方面加以改进。     

基于任务驱动的中职基础会计课教学浅析

基础会计课是一门理论性、实践性和应用性都很强的学科,中职学校的学生学习基础差,缺乏学习的主动性,因此。在基础会计课的教学中引入任务驱动教学法。以中职学校基础会计课为例,构建以任务为导向的课程体系以及组织实施教学等方面的实践活动。任务驱动教学法适用于中职基础会计课的教学,该方法在学生能力培养及课堂教学效果方面均优于传统教学法。     

综合评价在任务驱动学习中的应用

传统的实践操作考试主要考查学生对技能的掌握情况,教师针对单一的操作过程进行评分,学生练习时以单人操练为主,既不对他人的学习效果负责,也不对他人学习进行评价,甚至有些学生不清楚操作的评价要点.在任务驱动学习中,学生以组为单位,不仅是操作的合作者、促进者,也是彼此学习的评价者.教师的评价也从针对学生的操作技能扩大到对学生服务态度、应变能力、合作情况等多角度的点评.整个实训过程的评价是师生共同参与的综合评价方式.     

任务驱动学习法在护理研究课程教学中的应用

目的探讨任务驱动学习法在护理研究课程教学中的应用效果。方法整群抽取护理学专业2015级本科生239人作为研究对象,对照组采用常规教学法,实验组采用任务驱动学习法,学期末比较两组课程考试成绩和教学满意度。结果实验组学生护理研究课程考试成绩和教学满意度显著高于对照组(P<0.05),实验组对任务驱动学习法的评价较高。结论在护理研究课程教学中应用任务驱动学习法,有利于提高学生综合素质和教学质量。     

合作学习在大学英语教学中的作用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,可以改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质,已成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革".……     

任务驱动法在天然药物资源开发利用课程中的应用

对天然药物资源开发利用课程的教学方法进行初步改革。教学过程结合学生特点,设计任务驱动法教学,实现自主合作学习的教学改革思路,使学生从被动接受转变为主动寻找并解决问题,培养学生的创新能力,提高其综合能力。     

任务驱动法在中职外科护理学教学中的应用

在外科护理学教学中应用任务驱动法能较好地激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力。本文通过对“乳腺癌患者的护理”这一具体内容的教学设计探讨任务驱动法在外科护理学中的应用。     

基于“任务”驱动的VFP教学设计

＂任务＂驱动教学法是在计算机实例教学的基础上总结出来的探究式教学模式。课堂教学中,老师通过创设问题情景把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务中,使学生在完成任务的过程中掌握知识,增加技能,从而获得清晰的思路和方法,掌握知识的脉络。     

“任务驱动”式教学法在文献检索教学中的应用

“任务驱动”式教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。现就文献检索课（以下简称文检课）教学中引入“任务驱动”式教学法的必要性及一次教学实践报道如下。     

基于任务驱动的“五段式”教学应用研究

计算机应用软件类课程的教学目标要求学生不仅要掌握软件的操作技能,更要学会应用技术解决问题.文章在介绍基于任务驱动的“五段式”教学含义、教学过程、指导思想和教学实践等内容的基础上,结合《Flash动画制作》过程,介绍了“五段式”教学方法的具体应用.     

合作学习在大专院校英语教学中的应用

合作学习对大专院校英语教学有积极的促进作用,并具有一定的可行性和操作性。本文从理论基础、组织与实施方法及其作用对合作学习进行了探讨,以期为英语教学实践提供新的思路和视角。     

混合学习环境下任务型团队合作教学在心理与精神护理中的应用

目的：探讨混合学习环境下任务型团队合作教学在心理与精神护理中的作用。方法：采用方便抽样法抽取2018级高职护理专业两个班学生,分别为实验组和对照组。两组学生都开展基于慕课的混合学习,实验组采用任务型团队合作教学,对照组采用常规教学,干预后比较两组教学效果。结果：实验组线上成绩、实践考核成绩和期末考试成绩明显高于对照组(P<0.05),绝大多数实验组学生对课程教学效果满意。结论：混合学习环境下任务型团队合作教学能提高线上线下教学效果,促进知识的内化吸收。