浅谈生物氧化章节的教学方法

生物氧化一章理论知识抽象、逻辑性强,学生较难理解和记忆。课堂教学若以CO2、H2O和ATP生成3个问题为出发点扩展到全章内容,并运用情境式教学法、多媒体教学法和PBL教学法讲授,则可使学生由被动学习转变为主动学习,提高学生的学习能力。     

大鼠烫伤早期肝线粒体氧化磷酸化偶联增强与体内儿茶酚胺类…

ＳＤ大鼠皮下注射肾上腺素或去甲肾上腺素，３０ｍｉｎ后发现鼠肝线粒体琥珀酸呼吸链呼吸控制率、３态耗氧率和ＡＴＰ形成率均增高，注射肾上腺素组和注射去甲肾上腺组的４态耗氧率增高和有增高趋势。皮下注射肾上腺素受体阻断剂噻吗心安和酚苄明后，对烫伤后３０ｍｉｎ大鼠肝线粒体琥珀酸呼吸链活性各息起部分抑制作用。提示烫伤早期大鼠肝线粒体氧化磷酸化偶联增强与体内儿茶酚胺类释放有关。     

氧化磷酸化的形象化教学

氧化磷酸化是生化课程中比较抽象的内容之一。采用宏观科学原理与微观分子机制结合的形象化教学方法，引导学生从感性认识出发，主动地去理解和掌握抽象理论知识，使抽象和枯燥生化理论变得生动和形象，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，大大提高了学生学习兴趣和热情，从而提高教学质量。     

生物氧化教学拾零

在医学基础学科中,学生普遍认为生物化学的难度最大.如果在学习中不能深刻理解、融会贯通,即便把整本书背下来,也无济于事.生物氧化是生物化学中的难点章节,为使学生理解重点、突破难点,总体把握,笔者在本章内容的学习中,作了如下探讨.     

大鼠烫伤早期肝线粒体氧化磷酸化偶联增强与体内儿茶酚胺类释放的关系

SD大鼠皮下注射肾上腺素或去甲肾上腺素,30min后发现鼠肝线粒体琥珀酸呼吸链呼吸控制率、3态耗氧率和ATP形成率均增高,注射肾上腺素组和注射去甲肾上腺素组的4态耗氧率增高和有增高趋势。皮下注射肾上腺素受体阻断剂噻吗心安和酚苄明后,对烫伤后30min大鼠肝线粒体琥珀酸呼吸链活性各自起部分抑制作用。提示烫伤早期大鼠肝线粒体氧化磷酸化偶联增强与体内儿茶酚胺类释放有关。     

葡萄糖生物氧化过程中水分子数及其来源分析

目的 有机化学的知识已是众所周知;一分子葡萄糖氧化后生成6CO2和6H2O即C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O.但从生物化学有关教科书论述糖氧化过程中葡萄糖水的消耗与生成来看,似有8H2O生成,显然与所学过的知识不相符,本文的目的是为了阐明有机化学中的葡萄糖氧化与在生物体内氧化产物水分子数相同,消除读者在生物化学中学习对葡萄糖的体外氧化与生物体氧化水分子产物不同的误解.方法 是以生物化学中葡萄糖的糖酵解及有氧氧化的详细反应具体脱氢过程的脱氢次数及生成的氢分子数目,氢分子数目经过NADH及FADH氧化呼吸链后生成的水分子数目及分子反应结构的变化过程一步一步推导出来.结果 与结论从上述的方法的推导可认证葡萄糖无论是体外氧化还是生物体内氧化生成的产物水分子数结果相同,与有机化学所学的知识相同,都应遵循化学的原理和规律.     

葡萄糖生物氧化过程中水分子数及其来源分析

目的有机化学的知识已是众所周知;一分子葡萄糖氧化后生成6CO2和6H2O即:C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O。但从生物化学有关教科书论述糖氧化过程中葡萄糖水的消耗与生成来看,似有8H2O生成,显然与所学过的知识不相符,本文的目的是为了阐明有机化学中的葡萄糖氧化与在生物体内氧化产物水分子数相同,消除读者在生物化学中学习对葡萄糖的体外氧化与生物体氧化水分子产物不同的误解。方法是以生物化学中葡萄糖的糖酵解及有氧氧化的详细反应具体脱氢过程的脱氢次数及生成的氢分子数目,氢分子数目经过NADH及FADH氧化呼吸链后生成的水分子数目及分子反应结构的变化过程一步一步推导出来。结果与结论从上述的方法的推导可认证葡萄糖无论是体外氧化还是生物体内氧化生成的产物水分子数结果相同,与有机化学所学的知识相同,都应遵循化学的原理和规律。     

模块结构在生物氧化教学中的应用初探

“生物氧化”是生物化学教学中重要的内容，尽管不同版本的教材将其划分为若干章节，或者适当删除部分内容，但也未改变其在生物化学教学上的重要性和学生对这部分内容理解和实际应用的难度。笔者通过多年来的教学实践，总结几个专业多版教材就这部分内容的次列谈谈教学的心得。在教学过程中把生物氧化这部分内容划分成一个比较直观的模块结构，不但给教学带来方便，还有利于学生对这部分内容的理解和应用。现把生物氧化中包含的内容和关系按模块结构归纳整合为一个“铁三角”（教学模型），称之为“铁”是因为其重要；称之为“三角”是因为…     

生物化学中“物质代谢”相关章节的教学方法探索

生物化学是一门研究生命化学的科学,它在分子水平上探讨生命的本质,即研究机体的分子结构与功能、物质代谢与调节及在生命活动中的作用。同时,生物化学又是一门重要的医学基础课程,它与生理学、药理学、病理学、免疫学等学科有着广泛的联系与交叉,并与临床医学关系密切。许多疾病的病因、发病机制都需要用生物化学的知识从分子水     

抑制线粒体氧化磷酸化活性对卵子体外成熟、受精及发育的影响

目的:通过建立氧化磷酸化(oxidative phosphorylation,OXPHOS)活性抑制模型,分析线粒体能量代谢在卵子成熟、受精和胚胎发育过程中的作用。方法:卵子体外成熟培养液中引入10和100 nmol/L羰基氰4-(三氟甲氧基)苯腙[carbonyl cyanide p-(tri-fluromethoxy)phenyl-hydrazone,FCCP],以特异性抑制线粒体OXPHOS活性,分析卵子线粒体膜电位强度、三磷酸腺苷含量以及线粒体DNA拷贝数,以验证FCCP效应;检测卵子的活性氧(reactive oxygen species,ROS)含量、纺缍体和染色体结构完整性,并统计分析卵子体外生发泡破裂(germinal vesicle breakdown,GVBD)率、核成熟率、受精率及囊胚形成率。结果:FCCP(10和100 nmol/L)处理组与对照组相比,卵子的核成熟率(55.8%和47.3%,vs.62.9%)、纺锤体/染色体结构完整率(37.9%和34.7%,vs.61.9%)、ROS水平(0.67和0.59,vs.0.94)和囊胚形成率(57.9%和41.8%,vs.68.3%)均有显著降低(P<0.05);而FCCP处理对卵子的GVBD发生率和体外受精率均没有显著影响(P>0.05)。结论:线粒体能量缺乏显著降低卵子的核成熟率、ROS生成、纺锤体/染色体结构完整率和囊胚形成率,但对卵子的GVBD发生率和受精率没有显著改变。     

生物大分子的氧化损伤与疾病

本文首先阐述了活性氧对生物大分子的氧化损伤，如对蛋白质、核酸、生物膜的损伤；其次介绍了生物大分子的氧化损伤与衰老、肿瘤、糖尿病及自身免疫疾病的关系。     

浅谈脂肪酸彻底氧化的能量计算

在生物化学教学中,能量代谢是主要内容,也是难点内容,要想使每个初学的学生都能清晰地了解三大供能物质在体内的化学变化过程中所蕴藏着的能量变化,确非易事。为使学生对脂肪酸氧化过程中的能量变化有一个清晰的概念,并掌握ATP产生的计算,笔者谈谈自己的教学体会。1讲清步骤脂肪酸彻底氧化分4个阶段:第一阶段是脂肪酸的活化(活化部位在线粒体内膜外),第二阶段是脂肪酰CoA进入线粒体,第三阶段是脂肪酰CoA的β-氧化,第四阶段是乙酰CoA进入三羧酸循环。2讲清与能量有关的阶段及各阶段能量变化2.1与能量有关的步骤是第一、三、四阶段2.2各阶…     

调整糖代谢和生物氧化的编排顺序——成教生物化学教学大纲及教材编排中一个系统性问题的探讨

教学大纲的编写和教材的编排要满足系统性要求,符合循序渐进的原则。全国成教医学专科生物化学教学大纲和教材在这一方面有不足之处,需将生物氧化调整到糖代谢之前,从而使生物化学教学内容更有系统性,使学生对知识的学习和掌握更符合循序渐进的原则,有利于完成单元目标,进而完成课程教学目标。     

高职《病原生物与免疫学》多样式教学方法的应用探讨

为满足高职高专人才培养模式改革的需要,根据不同专业的学习要求,一切从提高教学实效出发,对《病原生物与免疫学》课程的教学资源与手段进行协调整合,增强专业针对性,组合多样式教学方法,引导学生增强自主学习能力,使学生能够更快更好地掌握理论知识与实践操作。     

留学生“生物化学与分子生物学”省级精品课程建设的实践与体会

精品课程建设是大学教学改革的重要抓手。文章总结了我校省高校英文授课精品课程"生物化学与分子生物学"建设过程和思考。介绍留学生教学"以学生为中心"的改革特色,创建完整的课程内容和体系,建设教学课程组及全英文教学运行模式;为了培育学生综合素质和创新能力,举办了留学生医学生化主题演讲比赛,录制了教学视频,整理了教学资料,总结了学习思维导图,补充了临床案例,并建设了校园教学网络。历经数年累积,加强了教学队伍、教学内容、方法与手段及网络平台等多方面的建设,逐渐形成了一门特色鲜明、成效显著的精品课程。     

医学院校生物化学课程中糖脂代谢章节的教学探讨

糖脂代谢是生物化学课程中的重点、难点内容之一。从概括代谢的学习规律和特点，提出学习方法；针对每章或节设计问题，引起学生注意，激发学习兴趣；指出每一节的目的和意义，使学生从整体上把握学习内容等方面进行了教学探讨，期望能使学生在有限的时间内较好地、全面地、系统地掌握糖脂章节的相关知识。