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目的探讨临床预实习在护理本科生中的应用效果。方法2006级护理本科学生进行常规的临床课程见习和毕业实习,2007级护生在常规见习和实习的基础上,安排临床预实习,即第5学期利用晨间参与病房晨间护理、交接班,利用周末参与门诊导诊,共110学时。对两组护生及带教老师进行调查,评价预实习的效果。结果2007级护生在临床预实习后,专业思想巩固、学习动机激发、综合能力提高、对医院环境和工作流程了解方面,均比2006级护生有明显提高。结论临床预实习有利于护生巩固专业思想,建立正确的护理理念,熟悉医院环境、工作流程,激发学习动机,提高与患者沟通能力,减轻焦虑,缩短临床实习适应期,为保证毕业实习质量打下良好基础。 相似文献
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[目的]探讨护理学本科专业循序渐进式预实习培训模式对毕业实习质量的影响。[方法]将本校2008届护理本科生设为实验组,采用新的教学模式,使用循序渐进式预实习培训模式,并在毕业实习前强化护理操作技能训练;对照组为2007届护理本科生,按常规从第5学期开始进行预实习、第7学期进行毕业实习。通过在实习中期对两届学生和临床带教老师的问卷调查进行对比分析,评价教学效果。[结果]2008届学生毕业实习期间的基本素质、基本技能、基本知识的综合评分较2007届学生明显提高。[结论]应用循序渐进式预实习模式和强化护理操作技能训练,能激发学生的学习动机、巩固专业思想、强化动手能力、增强沟通能力、促进实习护生的角色转变、提高知识的综合运用能力,是衔接学校教学与医院实习之间的一座桥梁,真正提高了护理本科生的毕业实习质量。 相似文献
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[目的]探讨护理学本科专业循序渐进式预实习培训模式对毕业实习质量的影响。[方法]将本校2008届护理本科生设为实验组,采用新的教学模式,使用循序渐进式预实习培训模式,并在毕业实习前强化护理操作技能训练;对照组为2007届护理本科生,按常规从第5学期开始进行预实习、第7学期进行毕业实习。通过在实习中期对两届学生和临床带教老师的问卷调查进行对比分析,评价教学效果。[结果]2008届学生毕业实习期间的基本素质、基本技能、基本知识的综合评分较2007届学生明显提高。[结论]应用循序渐进式预实习模式和强化护理操作技能训练,能激发学生的学习动机、巩固专业思想、强化动手能力、增强沟通能力、促进实习护生的角色转变、提高知识的综合运用能力,是衔接学校教学与医院实习之间的一座桥梁,真正提高了护理本科生的毕业实习质量。 相似文献
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[目的] 探索访谈法在护理本科<成人护理学>教学中的应用效果.[方法]选择<成人护理学>中"围术期病人的护理""脑卒中病人的护理""肝炎病人的护理"3个教学内容作为试点,指导本校护理本科生按照教学组织深入临床对病人实施访谈.教学结束后以问卷调查方式了解学生对教学效果的评价.[结果]95.6%学生认为访谈法这一教学方式可激发自己的学习兴趣;86.6%~91.1%学生认为自己的能力得到了锻炼,100.0%学生对护理工作的重要性及护士的价值给予积极评价.[结论]在<成人护理学>课程教学中适度运用访谈法有利于学生对专业知识的理解,促进学生职业情感的培养,并有利于学生护患沟通、归纳总结、语言表达等能力的提高. 相似文献
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[目的] 探索访谈法在护理本科〈成人护理学〉教学中的应用效果.[方法]选择〈成人护理学〉中"围术期病人的护理""脑卒中病人的护理""肝炎病人的护理"3个教学内容作为试点,指导本校护理本科生按照教学组织深入临床对病人实施访谈.教学结束后以问卷调查方式了解学生对教学效果的评价.[结果]95.6%学生认为访谈法这一教学方式可激发自己的学习兴趣;86.6%~91.1%学生认为自己的能力得到了锻炼,100.0%学生对护理工作的重要性及护士的价值给予积极评价.[结论]在〈成人护理学〉课程教学中适度运用访谈法有利于学生对专业知识的理解,促进学生职业情感的培养,并有利于学生护患沟通、归纳总结、语言表达等能力的提高. 相似文献
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[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质.[方法]对2005年-2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查.[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高.[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用. 相似文献
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目的评价在本科护生临床实习中建立学生导师制提高护理本科生的临床实习质量。方法选取临床实习的护理本科生,选择讲师以上的专业临床护理教师作为导师,将循证护理引入实习教学,导师负责本科生的课题研究,采用新式“全程考试”模式,加强临床实习的管理。结果此方法激发了护理本科学生的学习兴趣和求知欲,提高了科研能力和综合素质,有利于临床工作能力的培养。结论在护理本科生实习中实行导师制可以普遍提高护理本科生的临床护理质量。 相似文献
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目的评价在本科护生临床实习中建立学生导师制提高护理本科生的临床实习质量。方法选取临床实习的护理本科生,选择讲师以上的专业临床护理教师作为导师,将循证护理引入实习教学,导师负责本科生的课题研究,采用新式“全程考试”模式,加强临床实习的管理。结果此方法激发了护理本科学生的学习兴趣和求知欲,提高了科研能力和综合素质,有利于临床工作能力的培养。结论在护理本科生实习中实行导师制可以普遍提高护理本科生的临床护理质量。 相似文献
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[目的]应用交互式急救系统开展急救模拟实验,提高护理本科生急救技能.[方法]由专业课教师选择病例设计实验内容,对204名护理本科生应用交互式急救系统进行急救护理实验授课.[结果]91%护生认为有利于激发对急救技能的学习兴趣,81%护生认为有利于培养自己的应变能力,73%护生认为有利于实践动手能力的全面提高.[结论]在护理本科生急救技能培训中应用交互式急救系统,可提高护理本科生对急救知识的实际运用能力和急救技术的熟练程度. 相似文献
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[目的]护理实验中培养护生的人文关怀精神.[方法]在2004级176名护理本科生中,通过综合性护理实验角色扮演的方法,训练护生的理论、技能、人文关怀相结合的能力,并制定出每一护理环节要求体现的人文关怀评价标准.[结果]护生对该实验方法的满意率达到89.6%,认为对实习有帮助的达到97.5%,认为懂得了对人的关心、理解和尊重等人文关怀内容和要求,提高护患沟通能力和解决临床问题的能力.[结论]护理实验中培养护生的人文关怀,可以提高护生的整体护理能力,有助于护生把抽象的人文关怀落实到具体的护理环节中去. 相似文献
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[目的]组织护理本科生参加周末社区义工活动,树立为社区服务的理念,提高其综合能力.[方法]老师协同社区护理见习基地制定义工服务内容和规章制度,学生会实践部负责义工的报名、登记、组织和落实.学期结束不记名书写义工活动感想,填写义工活动情况反馈表.[结果]2007年10月-2009年6月共有359名学生参加了周末社区义工活动,每名学生平均参加义工活动2.37次,每次2.6 h.收到360篇义工感想,350份义工活动情况反馈表.99.14%的学生认为参加义工活动很有意义;98.00%的学生表示今后会主动参加义工活动;98.00%的学生认为义工活动能提高他们的沟通能力;96.29%的学生认为义工活动锻炼了他们的协作能力;91.43%的学生认为义工活动能提高他们评判性思维的能力.[结论]开设<社区护理>课程的同时,开展护理本科生周末社区义工活动,能提高学生对社区实践的感性认识,有利于激发学生的学习热情,锻炼其沟通能力、评判性思维能力,发扬团队协作精神,对培养护理专业学生的综合能力具有积极意义. 相似文献
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[目的]构建护理本科生临床实习评估指标体系,提供具有代表性、客观性、可操作性的测评工具.[方法]采用专家对比排序法请10位护理学专家对初步拟定的护理本科生实习评估指标进行项目合适度反馈,并将各指标要素按重要程度计分排秩次,运用数学方法计算各指标权重.[结果]构建的护理本科生临床实习评估指标体系包括一级指标(职业价值观与行为、专业理论知识、专业基本技能、临床实践能力、教学能力、管理能力、科研创新能力)7项、二级指标21项,各指标项目合适频率达到了100%,权重计算客观精确.[结论] 构建的护理本科生临床实习评估指标体系全面性与创新性相结合,重要性与全面性相统一,渗透现代实践教学理念,符合护理本科生培养目标要求,能全面客观地评价护生的综合能力与实习质量. 相似文献
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护理本科生科研技巧培养模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]对护理本科生"意识-参与-创新"的科研技巧培养模式进行初步探索,为制订有利于提高护理本科生科研能力与技巧的培养模式提供依据.[方法]在两届护理本科生中实施"意识-参与-创新"的科研技巧培养模式,对培养前后进行比较.[结果]意识提高阶段后,学生的科研意识普遍提高(P<0.01),对42名参与培训的学生培养前后的护理科研能力与技巧的得分除科研选题与设计方面外均有提高(P<0.05).[结论]护理本科生"意识-参与-创新"的科研技巧培养模式初步探索取得了一定的成效. 相似文献