高职护理专业课程建设初探

课程建设是专业建设的核心，是教育部关于“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，是提高教学质量，进而提高人才培养质量的基础性工作。其对改进学校育人环境，激发师生工作、学习积极性和创造性有重要作用。我院护理专业课程建设小组，经过几年的实践探讨，总结出以下体会。     

高职护理专业课程思政教学研究

目的 对高职护理专业课程思政教学实践相关文献进行研究,为我国高职护理人才培养及课程思政教学策略制订提供参考。方法 采用Arksey和O′Malley提出的范围综述研究框架,系统检索中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学数据库、中国高校人文社会科学文献中心、国家哲学社会科学文献中心,由两名研究人员独立筛选文献并进行数据提取与分析。结果 共纳入23篇文献,涉及11门高职护理专业课程;目前我国采用多种教学策略开展高职护理专业课程思政教学,但缺乏统一规范的教学标准。结论 课程思政有利于提高课堂教学质量,培养护生综合素养,提升教师思政育人水平,后续应进一步优化课程思政教学策略,制订系统规范的课程思政教学方案。     

高职护理专业课程改革探讨

为了适应现代护理模式的转变,充分体现目前职教改革的方针政策,本文探讨了高职护理专业课程改革的方案,主要涉及组建课程群、强化实习、实施分层次教学及改革考评体系等方面。     

高职护理专业课程改革的探讨

目前我省高职护理专业所使用的教学计划、课程设置、教学内容和教材基本沿用传统的专科课程体系。教学活动以传授学科知识为主，呈现三段式安排。即文化基础课、专业基础课和专业课。课程之间缺乏有机联系，重复、交叉内容较多，且偏深、偏难。与专业目标和职业实践相脱节，不能彰显职业教育的特色，也不符合高职学生的学习心理和要求。学生学习的积极性普遍不高，对学习内容往往死记硬背、囫囵吞枣。毕业生适应市场、适应岗位、适应未来的能力比较薄弱。同时，随着社会经济的发展和医疗卫生事业改革的不断深化，     

护理专业中职学生英语学习需求调查与分析

需求分析是课程设计过程中的重要环节,是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。了解和把握学生的教学需求和期望,满足学生的学习需求,可以激发和提高学生的学习兴趣,对提高中职英语教学效果和质量具有非常重要的意义。基于这种目的,同时也为了了解以新修订的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称新《大纲》）为指导、高等教育出版社出版的《英语（基础模块）》教材在满足我校护理专业学生学习需求方面的实际效果,笔者以我校2010级护理专业学生为调查对象,进行了此次小规模的英语学习需求调查。     

对五年制高职护理专业课程建设的认识

为实现护理专业人才的培养目标和落实培养合格护生的业务规格要求，作者从“课程体系、课程内容、课程实施、课程评估”四个方面阐述了加强五年制高职护理专业课程建设与开发必须注重的几个方面，并对高职护理教育有了更进一步的认识。     

实习初级阶段护理专业学生学习需求的调查

为了解护理专业学生(大、中专)实习初级阶段的学习需求 ,进一步提高临床带教质量 ,使学生学有所得 ,笔者对刚进入临床学习阶段的学生学习需求情况进行了调查 ,现报告如下。1资料与方法调查对象为2002年8月进入临床实习的高等护理专业专科生30名(包括新高职班20名和成人班10名 ,其中男生3名 ,女生27名 ,平均年龄21岁)和中等卫生学校护理专业学生54名(男生1名 ,女生53名 ,平均年龄18岁)。84名学生分布在内科、外科、儿科、产科、急救部、肿瘤科、五官科及手术室 ,进入临床实习1周以内 ,对其发放调查问卷 ,问卷是笔者自行设计完成的 ,主要包括1…     

高职护理专业课程整合改革研究

目前 ,医学课程需要学科之间进行整合的呼声越来越高 ,并已成为当今医学高职教育课程改革的主方向。特别是新兴的高职护理教育 ,大部分由中专教育发展而来 ,加之生物医学模式和传统教育观念的影响 ,基本上没有形成独立的课程体系。随着护理教育的“高移”,整体护理模式的形成 ,怎样找好自己的立足点 ,把握好应用型人才的培养规格 ,课程整合的要求尤为迫切。所谓整合 ,就是强调系统的整体协调 ,发挥综合优势 ,这是以马克思主义理论和现代科学系统论为依据。而课程整合就是将原来自成体系的各门课程或各教学环节中的有关教学内容 ,通过新的组…     

我校单招高职护理专业课程设置的探讨

随着职业教育的发展，在中专毕业生中，经考试录取一批单招高职学生升入高等职业教育。对单招高职护理专业课程设置的研究，直接影响职业教育的教学效果。按照新世纪护理职业的人才需求规格，结合单招高职学生的实际调查。在我校单招高职护理专业的教学中，进行了课程设置的探讨研究。     

护理专业课程设置调查分析

课程体系是教学计划的核心,与教育目标和人才质量直接相关。我国卫生部颁发的《护理发展》提出,护理教育应遵循“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的指导原则,教学管理者在课程设计上应力争遵循上述原则,达到全方位提高学生能力的目的。为了解我校护理专业课程设置是否符合技能型人才培养要求,我们进行了调查,现报告如下。     

高职护理专业专科生学习状况及评价的调查与分析

为了积极推进素质教育，适应办学层次升格的需要，给提高教学质量提供依据，笔者对我校高职护理专业大专生进行以学习状况及评价为主要内容的调查，旨在了解目前学校教育教学状况，总结经验和不足，提出相关建议，以利于提高教学质量和学生整体素质。本文主要就高职护理专业学生对专业的认识、学习状况及评价的调查，汇总分析如下。     

高职护理专业学生学习特点的调查与研究

通过问卷和座谈,笔者对高职护理专业学生的学习特点进行调查与研究。结果表明：高职护理专业学生的专业思想不稳定,学习动力不足,资源利用不充分,学习方法欠佳,不善于自主学习。但其可塑性强,希望教师将教学与护理临床相结合,重视对其进行职业技能训练。教师应强化学生的专业思想教育,激发学生的学习动力,深化教学改革,按照护理工作过程开发课程,培养学生的学习能力,提高高职护理人才培养的质量。     

高职护理专业课程改革探讨

高职护理教育必须主动适应市场,加大职业教育力度,构建以知识为基础、以能力为中心、以素质为根本的高职护理教育新体系。课程结构是教育体系的核心,很大程度上决定了护生的知识技能结构和综合素质的水平。高职护理课程结构改革是职业院校面临的新课题,本研究针对课程所存在的问题,对现行的高职护理教育课程设置改革提出几点设想。     

川渝地区高职护理专业人才需求现状调查及培养建议

目的通过高职护理专业人才需求调查,了解医疗卫生机构人才需求现状及护理专业毕业生对自身的要求,为护理专业人才培养方案及教学改革提供指导。方法向医疗卫生机构及护理专业毕业生发放护理专业人才需求调查问卷。结果三级医院护理岗位专科化方向发展明显,并有与职业学校联合发展的较强意愿,医院和毕业生均注重职业能力及职业素养培养。结论护理专业人才培养应结合市场需求、因地制宜地进行课程设置及教学方法改革。     

高职教育护理专业课程表层结构优化的探讨

随着 2 1世纪的到来 ,社会经济、高科技的迅猛发展 ,人们生活质量的提高 ,健康观念的转变 ,对高层次、高素质的护理人才的需求量增大。医学及护理模式、疾病谱、卫生保健、人口年龄构成比等都发生了巨大的变化 ,这些都促进了护理学科的快速发展和提高 ,如护理理念的转变、护理技术的提高、护理服务对象的扩大、护理模式的发展等等。随着变革应运而生的是近年来蓬勃发展的高职教育。在短期内招生规模成倍增长 ,我省 35所高职学院约 1 3以上开设高职护理专业 ,并成为高职学院的重点专业。如何培养出适应社会需求的高素质实用型人才的课题就摆…     

医学人文精神融入高职护理专业课程教育路径探析

在分析医学人文精神教育现状基础上,探索医学人文精神融入高职护理专业课程教育的路径,培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。     

大学生专业学习需求的调查研究

通过自制调查问卷,从专业学习需求动机、选择依据、目标、自我调节和影响专业学习需求的因素等方面了解大学生专业学习需求的缺失,为有关部门寻求解决影响学生学习的因素和满足学生学习需要的对策提供参考。     

疫情下高职护理专业课程线上教学效果分析

目的 探讨疫情下高职护理专业课程线上教学效果,以期为更好地开展线上教学工作提供依据.方法 采用随机抽样法选取560名高职护生为研究对象,进行线上教学效果问卷调查,对所得数据进行统计学分析.结果 高职护生对线上教学的满意度平均得分7.38分,42.55％的高职护生线上日均学习时间是6～8小时,78.82％的高职护生上网课...     

高职学院护理专业学生学习心理状况调查浅析

高职院校的学生学习心理非常复杂。高级护理专业学生中女生占绝大多数 ,学习心理的复杂性尤显突出。学习心理与学业成绩的好坏直接相关联。作为护理教育工作者 ,掌握教育对象的学习心理 ,对正确的学习动机加以肯定和鼓励 ,对不良的学习心理加以矫正 ,这是提高护理教育质量的一项基础性工作。本文选取作者所在单位的部分高职护生进行了学习心理调查 ,旨在了解学生的学习心理 ,并针对学生不同的心理状况采取相应的对策。1　研究对象、内容和方法1 1　研究对象选择襄樊职业技术学院护理系 2 0 0 1级、 2 0 0 2级高级护理专业所有学生作为调查对…     

护理高职生学习成败归因初步分析

目的：了解护理高职生学习成功与失败的可能原因，比较教师与学生分析学习成败原因的差异。方法：在座谈会、开放式调查基础上，编制调查表对学生、教师进行问卷调查。结果：对学习成功的归因，教师和学生对双方的作用都比较重视，而学习失败的主要原因师生双方一致认为学生自身的因素是关键。结论：加强对高职生学习方法的指导，同时指导学生根据实际情况灵活地进行正确的归因，进而提高其成就水平。