医学实习生职业防护知识岗前教育的效果评价

目的评估职业防护知识岗前教育对医学实习生的认知影响。方法将358名医学实习生随机分为试验组（n=200）和对照组（n=158），试验组在岗前教育时进行职业防护知识与技能的强化培训；对照组不进行干预培训。比较两组实习生职业防护知识的认知差异。结果试验组实习生对职业暴露概念、标准预防内涵、手卫生方法、防护用具的作用及正确使用、锐器伤的处理、艾滋病病毒职业暴露的评估与阻断治疗的认知程度高于对照组．二者差异有统计学意义（P〈0．01）。结论职业防护岗前强化教育是帮助医学实习生迅速提高职业防护认知能力的重要途径，对预防职业暴露至关重要。     

加强医学实习生岗前培训的意义

实习阶段是医学生进入职业医疗生涯的一座桥梁。而实习前的岗前培训是临床实习的基础，只有打好这块基石，实习工作才能顺利进行。如何提高医学实习生临床实习质量，培养合格医学人才，是我们不断探索和完善的一个永恒课题。本文结合我院的具体做法，就加强医学实习生岗前培训谈以下体会。     

医学实习生岗前基础培训的意义

实习阶段是医学生进入职业医疗生涯的一座桥梁。而实习前的岗前培训是临床实习的基础，只有打好这块基石，实习工作才能顺利进行。如何提高医学实习生临床实习质量，培养合格医学人才，是我们不断探索和完善的一个永恒课题。本文结合我院的具体做法，就加强医学实习生岗前培训谈以下体会。     

医学实习生实行岗前培训的实践进展

岗前教育作为全程实习管理的开始环节,是让实习生在进入临床实习工作之前对医院的历史及现状、各项制度尤其是核心制度、重点学科建设、人才培养、科研成果以及教学管理等情况有一个整体的把握,明确在实习过程中该做什么,不该做什么,如何集中精力提高基础理论和基本技能水平,为下一步实习打下良好的基础[1-3].自20世纪90年代初以来,各医疗单位对医学院实习生开展岗前培训已成为一项常规性工作[4].系统有效的岗前培训能使学生较快地了解实习环境和实习工作,明确实习目标,增强自信心和责任感,从而顺利开始实习,提高实习的效率和质量,同时也为学生步入社会奠定了良好的基础[3].     

新护士岗前职业防护培训的探讨

由于医院环境及服务对象的特殊性,护理人员在临床工作中将面临各种职业危害（生物性危害、化学性危害、物理性危害、心理社会性危害）,其中艾滋病、乙肝、丙肝感染是生物性职业危害的主要种类。而针刺伤是造成这一损伤的主要途径。新护士由于技术不熟练,缺乏临床实践经验及防护知识,     

实习护生血源性职业暴露认知及防护行为调查分析

目的了解实习护生对职业暴露的认知现状和个人职业防护行为习惯,分析其影响因素并探寻相应对策。方法采用自行设计的问卷调查表,对126名护生进行问卷调查,其中本科生23人,专科生72人,中专生31人。结果 126名护生职业暴露知识问卷总答对率为69.04%,本科生和专科生高于中专生(P<0.05);126名护生个人防护行为自评得分均值为(23.44±1.83),不同学历护生之间没有差异性(P>0.05)。结论护生对职业暴露知识理解深度不够或不全面,自我保护意识薄弱,职业防护行为依从性差,学校及实习医院应积极采取相应对策。     

医患沟通情景模拟训练在医院岗前培训中的应用

在医院岗前培训模式相对单一,医患沟通问题严重的背景下,将医患沟通情景模拟训练应用到岗前培训中,使新员工通过情景模拟训练,认识到医患沟通的重要性,提升人际沟通能力及综合技能,取得良好效果。     

情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的应用

目的探讨情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的效果。方法将2010年至2012年新入急诊科的12名护士做为研究对象,除传统的入科培训外,增加不同的情景模拟演练培训,并与2006年至2009年之间入科的12名护士进行比较。结果通过岗前情景模拟演练,使新入科护士处理急诊患者的综合能力得到全面提升,减少了护理不良事件的发生。结论情景模拟演练能弥补传统岗前培训中的不足,为新入科护士胜任急诊护理工作奠定了良好的基础。     

实习生实行岗前培训的探讨

目的探讨对实习的护生进行岗前培训的措施和效果。方法实习生分成两组,一组为实验组,另一组为对照组。实验组采取针对性的岗前培训后进行实习,对照组未经培训的后直接进入实习。实习结束后进行两组护生出科前的满意度调查,理论及操作考核成绩比较。结果经过系统培训后的护生成绩优于未培训的护生;带教老师及护生均对培训认可程度高。结论对护生进行系统岗前培训效果优于传统带教方式,对带教工作带来一定作用。     

实习护生血源性病原体职业暴露防护现状调查

目的了解实习护生血源性病原体职业暴露防护现状,为其教育干预提供依据。方法选择本校2009-2011年500名实习护生,对其进行问卷调查,包括:职业暴露情况调查问卷、职业暴露预防知识试卷、职业暴露防护行为量表、职业暴露应对方式量表。结果发生血源性病原体职业暴露207人共348人次,职业暴露发生率41.40%;实习护生职业暴露预防知识认知水平及防护行为得分普遍偏低,且消极应对维度各条目得分较高。结论实习护生血源性病原体职业暴露现状严重,防护能力较低,防护措施少,必须进行教育干预。     

临床实例培训法在新护士岗前培训中的应用

岗前培训直接关系到新护士进入临床工作岗位后能否胜任临床工作,而良好技能形成的惟一途径就是加强练习,促进护士主动将专业知识应用于临床实践。我院不断探索新护士岗前培训方法,2009年采用临床实例培训法对新进院工作的护士进行岗前培训,取得较好效果,现报道如下。     

病案情景模拟教学在新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨病案情景模拟教学在新人职护士岗前培训中的应用效果。方法在对80名新入职护士进行岗前培训时在常规授课的基础上,借助病案情景模拟培训,比较培训前后的理论和操作技能考试成绩,并对实施病案情景模拟教学评价。结果新人职护士培训后考试成绩明显高于培训前,对实施病案情景模拟教学培训评价很高。结论病案情景模拟教学可以使新人职护士更快更好地适应临床工作并增强了胜任临床工作的自信心。     

实习护士岗前规范化培训方法的探讨

目的对实习护士岗前培训方法进行探讨。方法对2006～2008年实习护士126名进行岗前培训。结果实习护士在岗前培训后,学习兴趣、综合能力等方面有了明显提高。结论实习护士岗前培训能调动实习护士的积极性,有利于实习大纲的顺利实施,培养高素质的护理人才。     

提高助产士岗前培训效果的教学模式探讨

目的:探讨分析岗前培训对助产士的影响。方法:选取2015年2月~2016年2月在某院实习和新上岗的20名助产士,通过对其实施科学有效的岗前培训教学方法,强化培训助产士。结果:助产士经岗前培训后,理论知识评分(91.78±2.32)分、操作技能评分(90.32±2.87)分较培训前明显提高(P0.05),取得母婴保健资格证书19名,合格率95.00%,14名助产士成为科室技术骨干。结论:经岗前强化培训教学后,提高了新助产士理论知识水平和实践操作能力,培养其良好的心理承受能力、高尚的道德品德及创新意识,使其达到母婴保健技术服务所需的要求,为今后临床工作奠定坚实的基础。     

综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中的应用效果分析

目的探讨综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中的应用效果。方法对我院2017年4~6月85名护理专业实习生进行研究分析,采用随机数字表法将其分为对照组(n=43)和实验组(n=42),对照组按照常规授课示范后考核,实验组采取模拟病例下多站点式培训与考核,对比两组实习生培训前后理论考试成绩、临床技能考核成绩以及自主学习能力。结果培训前两组实习生各项考核成绩与能力评估,差异均无统计学意义(P>0.05);培训后,实验组理论考试成绩、临床技能考核成绩以及自主学习能力较培训前及同期对照组均有明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中应用效果显著,护生的综合成绩得到明显提升,自主学习能力亦得到改善,该教学模式值得在临床推广实施。     

新职工岗前培训对提高青年医务人员思想政治觉悟与职业荣誉感的效果分析

近年来,苏州医疗卫生资源增速较快,以苏州市中医院为例,近5年招聘了新员工461人,其中30岁以下人员占86.98%。为加强新职工政治素质和思想觉悟,阐述了如何做好新职工的岗前培训,以提高青年医务人员的思想政治觉悟和职业荣誉感,使新职工尽快转换角色,融入医院环境,为医院的建设与发展发挥作用。     

情景缺陷在手术室新聘护士岗前培训中的应用

手术室是医院的一个特殊临床科室,承担着全院患者的各种手术及大型的急诊抢救任务。手术室的护理工作具有专业性强、无菌要求严格、突发事件多等特点。新聘护士作为一个特殊的群体,朝气蓬勃、思想活跃、积极向上但均有易受外界环境的影响、理论联系实际能力欠佳等特点。岗前培训是新聘护士成长的重要阶段,是促进新聘护士由学生向手术室护士角色转变及提高新聘护士实际工作能力的过程。     

PBL教学法在护士岗前培训中的应用

目的:评价PBL教学法在新护士岗前培训中的可行性及优越性.方法:将24名新护士随机分为两组,PBL教学法12人(试验组),传统灌输式教学法12人(对照组),分组进行岗前培训.结果:试验组的学习兴趣及成绩明显优于对照组(P(0.01).结论:采用PBL教学法有利于新护士尽快掌握岗前培训知识,并将其运用于临床护理工作.     

实习生岗前教育的几点体会

临床实习是一名医师职业生涯的重要阶段,实习医院的管理水平、综合实力、带教老师的能力作风等因素对一名实习生综合素质的形成具有潜移默化的影响。实习医院要为社会输送合格的医生和高素质的人才,必须对实习生严格要求,对整个实习过程进行有效的管理监督,即实施全程实习管理,其内容包括岗前教育、集中见习、阶段性的检查实习、实习骨干