病理学启发式教学初探

现代高等医学校的教学任务,不仅要给学生传授较为系统而广博的专业知识,更重要的还要培养学生分析问题和解决问题的独立学习与工作的能力,这是科学技术迅猛发展给教育提出的更高要求,也是作为一个现在的医科大学生和将来的医师所必不可少的素质.启发式教学就是完成这一任务,提高教学质量的良好方法. 启发式教学由来已久.它在与注入式的对立斗争中发展起来,并逐步形成为一种科学的教学法体系,是当今一条重要的教学原     

问题定向教学法在中等卫校临床课教学中的应用

培养和发展学生的智能是现代教育工作的主要任务。“问题定向教学法”(Problem—Oriented System,POS)正是针对传统教学方法单纯注重知识传授,忽视学生智能培养的弊端,顺应教学改革潮流而发展起来的一种新的教学方法。它采用问题的形式,激发学习者的主动思维,使学生通过解答问题,不仅获得新知识而且获得发展新知识的能力,从而为社会培养出创造     

浅谈方剂学课堂教改体会

坚持以教师为主导、学生为主体的新教学理念，对以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”传统课堂教学方法进行改革创新，灵活采取问题情境、启发式、讨论式、比较鉴别等多种教学方法，培养学生积极主动的学习态度及创造、发散、求异性思维，最大限度地挖掘学生的潜力。     

灵活运用启发式教学,争取教学效果最佳化

虽然我国在高等院校提倡启发式教学已经多年,但启发式教学仍然一直是国内外教学方法研究的热点,它不是一般的教学方法或一种简单化、公式化的模式,而是一种教学指导思想、教学原则、教学方法或方式的总称。笔者通过在医学院校多年的教学实践和比较研究,对启发式教学有了更深的体会和心得。在教学中坚持以学生为主体,教师为主导,从学生实际出发,以调动学生学习主动性和积极性,培养学生主动思考、提出、分析和解决问题的能力为基础,灵活运用启发式教学,可以取得最佳化的教学效果,有利于高素质创新型医学人才的培养。     

“探究式-小班化”教学改革在儿科学教学中的应用

“探究式-小班化”教学是以培养学生的能力与素质、促进学生全面发展为目标,教学过程以教师为主导、学生为主体,通过更新教育教学内容、改革教育教学方法,促进教与学的深度互动,实现教学资源的优化配置和利用,激发学生主动学习的热情。目前,“探究式-小班化”教学的应用,在国内外尚少有报道。2011年四川大学在校内推行“探究式-小班化”教学改革,实行启发式讲授、探究式讨论和非标准化考试,培养学生自主学习的能力。在学校和华西临床医学院的支持下,儿科教研室率先在儿科学教学中试行“探究式-小班化”教学改革,收到较好的效果。     

PBL教学模式在内科临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。将PBL应用于内科临床教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。而以PBL为主体综合运用多种教学方法更能提高内科学临床教学的效果。     

浅谈启发式教学的原则和特征

课堂教学历来是高校开展教学活动的主要和重要的形式。在人类即将进入21世纪和素质教育愈来愈为人们所重视的今天,如何在课堂教学中认真贯彻素质教育思想是广大教育工作者所十分关心的问题。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“教育工作者要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”教育工作者必须对教育教学的窗口、人才培养的主阵地——课堂教学,认真进行研究和把握,要从全面贯彻素质教育,重点培养学生创新精神和实践能力出发来加强课堂教学改革。在教学方法上,要积极采用启发式教学,并不断将这一优秀的传统教学思想发扬光大。     

在口腔病理学教学中应用启发式教学的体会

启发式教学是一种古老而长青的教学指导思想，教学的核心是充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和爱好，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”如何在教学各个环境中运用启发式教学是一门值得探讨的艺术。笔者就如何在口腔病理学教学中运用启发式教学，有以下几点体会。     

中医内科学PBL教学方法的应用浅析

<正>以问题为导向的教学方法(PBL),是基于以学生为中心的教育方式,与传统教学的理念不同。运用在临床教学中是以病例为基础,以问题为先导,以学生为主体,教师运用启发式教育,教学目标是培养学生的综合能力。PBL教学法的精髓在于调动学生的主动性和积极性,发挥问题对学习过程的指导作用,提高学生的学习能力[1-2]。PBL不仅是一种教学方式,同时又是一种新的教育理念,即"以人为本"。"人"即以学生为中心,注     

PBL教学法在内科护理学中的初探

PBL是以问题为基础的学习教学法,其强调引导学生自学,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用在临床医学中则是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标,是目前国际流行的一种新颖教学方法,并逐渐成为我国高等医学教育模式改革的趋势,为探索BPL教学法在中等医学教学中的应用,笔者对2008级护理专业的所担任的部分班进行了PBL教学的初步尝试和探讨,并与传统教学法进行比较.现汇报如下:     

教学方法初探

高校培养的学生是否能在激烈的竞争中取胜,是一个值得深思的问题,不断更新,运用何种教学方法培养德才兼备的专业技术人才是高校教育的一个长期课题。笔者对教学作了一些探索,愿与同道商榷。 1.运用启发式教学 教学组织上改变过去单纯的知识传授模式。让学生从被动型学习转为主动型学习;在教学时,重视调动学生的积极思维。例如,在讲授“微波”概念时,我没有直接将概念灌     

PBL教学法在内科教学中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是基于以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的临床能力为目标。将PBL应用于内科临床理论教学和实习教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。更能提高内科学临床教学的效果。     

素质教育在微生物学检验教学中的应用

微生物学检验是医学检验技术专业学生的一门专业课,培养具有创新精神和临床实践能力的高素质实用型医学检验技术人才是该课程重要的教学目的.在微生物学检验教学中,提高教师综合素质,加强学生职业道德、职业精神培养,改革教学方法和手段,引入启发式教学、案例式教学和多媒体教学等多种教学方法及手段,创新实训教学模式,采用院校结合“教、学、做”一体化实训教学是实施素质教育的有效途径.     

采用启发式,开展自学的初步尝试

毛主席教导我们:“改革旧的教育制度,改革旧的教学方针和方法是这场无产阶级文化大革命的一个极其重要的任务。”这学期我组同志在十大精神鼓舞下,在学院领导、工宣队同志的帮助、支持下,在工农兵学员的推动下,在改革旧的教学方法方面进行了初步的尝试。毛主席多年来反复教导我们要废止注入式,实行启发式,学员要大胆主动地去学,“要自学,靠自己学”。《全国教育工作会议纪要》指出:是不是坚决地改革旧的教学方法,直接关系到“是培养一批善于分析问题、解决问题的人,还是培养一批书呆子”的问题,使我们从培养什么人的高度,加深对废止注入式、开展自学意义的认识。在认识提高的基础上我们选择了无机化学的“溶液的酸碱性和缓冲溶液”一章作为试点     

案例教学法在医学生哲学课教学中的运用

案例教学法是一种能结合学科知识特点，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发与能力培养，适合现代学生综合素质发展的启发式教学方法。最早可追溯到古希腊时代苏格拉底的“对话式”教学方法，作为现代意义的教学模式形成于20世纪初。当时在美国的哈佛大学法学、管理学等学科教学中开始采用这种教学模式，并获得成功。经过近一个世纪的不断改革完善，发展为现在的“案例教学法”；     

创造适合学生的教育

就一所学校而言,学生是其立足之本,发展之源。在推行素质教育的今天迅速转变观念,在教师与学生的教学关系上下些功夫,是完成教改工程的一块关键而重要的奠基石。教育工作者应以“学生”为中心,运用灵活多样的教学方法,才能培养出高素质的人才,教育体制改革才能取得应有效果。１弃除传统教育之糟粕,推行先进教学思想１．１实行启发式教学创设问题情境,实行启发式教学,是一种先进的教学思想。笔者认为,学校提供给学生寓教于乐、毫无压力的轻松环境,教学效果更显著。而传统上任课教师都留“正规化”作业,作业的方式一般也是约定俗…     

启发式教学的涵义及依据

启发式教学是人类教育史上源远流长、至今仍为人们探究不止的问题 ,是人类教育追求的理想范式。对启发式教学的涵义及依据进行认真的研究 ,对于保证教学目的和任务的完成 ,提高教师工作效率 ,完善学生学习方法 ,发展学生智能水平 ,促进学生良好的价值观形成 ,具有重要的指导意义。1　启发式教学的涵义目前 ,学术界对启发式教学众说纷纭 ,尚无明确统一的定义。但有一点是大体一致的 ,即基本上是将启发式教学视为一种教师在教学工作中 ,依据学习过程的客观规律 ,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。笔者认为 ,对启发式教学涵义的…     

以实验为手段的启发式化学教学初探

启发式教学是指在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。中外教育家都很重视启发式教学,孔子曾提出“ 不愤不启,不悱不发”的著名教学规律,这正是“ 启发”一词的来源。笔者在医用化学教学中以实验为手段采用启发式教学做了一些尝试,竭诚与同仁商讨。1 以实验为主线,组织教学过程 以实验为手段的启发式教学要求结合教材内容,充分发挥化学实验在整个教学过程中的作用,具体应做到以下几个方面。1.…     

谈医学生能力的培养

卫生部颁布的修订版教学计划及教学大纲历时已五年 ,从教学大纲看到要注重学生自身能力的开发和培养 ,要求医学生有较强的科学思维能力 ,才能够适应当今社会和医学发展的要求。在教学中注重对医学生能力的培养是摆在教师面前的重要任务 ,这就要求学生在校期间 ,加强自身能力的训练。为此 ,笔者在教学过程中着重从以下几个方面进行了探讨。1　转变教学方法　传统的教学方法是以教师为主体 ,教师满堂灌 ,学生死记硬背 ,严重影响了学生思维能力的提高 ,造成高分低能的现象 ,不利于开发学生智力。而采用以教师为主导 ,学生为主体的启发式、讨论…     

医学留学生急诊科实习教学思考

结合首都医科大学2007年以来进行的全英语留学生培训模式,探讨医学留学生急诊科实习教育方法.在教学过程中融合病例导入式教学与以问题为导向的教学方法,设立“一加一”的同伴教学模式,模拟高仿真教学,以及互联网辅助教学.医学留学生教学必须以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学.同时,加强临床带教老师教学方法培训,提高带教医师队伍的英文带教能力,使更多的急诊医师能胜任留学生带教也是目前留学生急诊实习教学需要重视的一个问题.