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目的研究问题-讨论-指导教学方法(PDG)在组织学与胚胎学实验教学中的作用。方法选取60名2008级临床医学专业本学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究。课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果。并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果采用PDG教学法的实验组考试成绩显著优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好。结论PDG教学法在组织学与胚胎学实验教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。 相似文献
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目的 研究问题-讨论-指导教学方法 (PDG)在组织学与胚胎学实验教学中的作用. 方法 选取60名2008级临床医学专业本学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究.课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果.并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果. 结果 采用PDG教学法的实验组考试成绩显著优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好.结论 PDG教学法在组织学与胚胎学实验教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广. 相似文献
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问题-讨论-指导结合小组讨论教学法在内分泌科教学中的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的:研究问题-讨论-指导(PDG)结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中的作用。方法:选取60名2004级临床医学专业学生,随机分为两组进行问题-讨论-指导(PDG)结合小组讨论教学方法与传统单纯理论授课教学方法的对比研究,课程结束后采用统一试卷进行操作、理论考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果:采用PDG结合小组讨论教学法的实验组操作、理论考试成绩显著优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果明显好于传统授课教学法组。结论:PDG结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。 相似文献
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尹华伟 《山东医学高等专科学校学报》2011,33(6):463-465
目的 探讨问题-讨论-指导(PDG)教学方法在高职高专医学院校组织学与胚胎学理论教学中的应用效果.方法 选取200名2010级临床医学专业学生,随机分为实验组和对照组,各100人.实验组采用PDG教学方法,对照组采用传统授课教学方法.课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果.结果 实验组考试成绩为(86.36±5.32)分,对照组成绩为(75.43±4.22)分,两组比较有统计学意义(t=6.84,P<0.01),实验组优于对照组.PDG教学法在课堂氛围活跃融洽、激发学习兴趣、培养学生分析问题和解决问题的能力等方面得到肯定.结论 PDG教学法应用于组织学与胚胎学理论教学具有较好的效果. 相似文献
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PDG教学法在心血管内科教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨PDG教学法在心血管内科理论教学中的应用效果.方法 选取145名2006级临床医学专业本科学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究.课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果;并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果.结果 采用PDG教学法的实验组学生所取得的主观效果较好,考试成绩显著优于传统授课教学法组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 PDG教学法在心血管内科理论教学中优于传统授课教学法,教学效果较好,值得推广应用. 相似文献
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目的探讨问题-讨论-指导(PDG)教学法在心内科见习教学中的可行性及有效性。方法将在我院心内科见习的中山大学2004级护理系学生随机分为对照组(39人)和实验组(39人),对照组采用传统教学法带教。实验组采用PDG教学法带教。2周见习结束后对2组学生的护理病历成绩进行比较,同时采用自行设计的调查问卷进行主观效果评价。结果从护理病历成绩来看,PDG教学法明显优于传统教学法(P〈0.01);实验组各项主观评分均高于对照组,提示学生对PDG教学法的主观评价明显优于传统教学法(P<0.01)。结论采用PDG教学法可提高见习学生整体素质和临床综合能力,具有可行性及有效性。 相似文献
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目的 探讨PDG教学法在护理技术教学中应用的效果.方法 以桂林市卫生学校2005级2个中专班的学生为研究对象,其中一个班为观察组,另一个班为对照组,在"临终患者的护理技术"一章的教学中,观察组采用问题-讨论-指导(PDG)教学法.对照组采用传统教学法.采用问卷调查法和理论考试评价教学效果.结果 观察组对PDG教学法的评价优于对照组对传统教学法的评价(P<0.01).结论 PDG教学法可取得良好的教学效果,得到了学生的认可. 相似文献
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目的探讨和评价问题—讨论—指导教学法(problem-discuss-guidance,PDG)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在呼吸内科临床见习带教中的应用效果。方法 选取2022年3—6月重庆医科大学附属第二医院呼吸内科临床本科见习生100名,简单随机分为两组,对照组50名见习生接受传统教学,试验组50名见习生接受PDG联合CBL教学,见习结束后通过理论成绩及操作考核评价教学效果,通过问卷调查了解学生对PDG联合CBL教学法的认可程度。结果 试验组见习生的理论成绩、操作成绩及总成绩与对照组比较均较高,差异有统计学意义(P <0.05);分析两组学生对教学方法的认可程度,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在临床见习带教中实施PDG联合CBL教学法效果显著,能够将理论知识和临床实践相结合,提高学生综合素质水平,有利于培养更多高素质医学人才。 相似文献
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《肺和胸膜检查》多媒体课件的应用效果评估 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探索诊断学教学中,应用多媒体技术改革传统的授课方法,提高教学质量。方法通过查随机数字表,将2004级临床18班的学生随机分为两组,实验组采用讲授加多媒体课件的授课方法;对照组采用传统的讲授法。课后对两组学生进行理论和实践考核,对实验组的学生发放调查问卷,了解其对课件教学得评价。结果实验组理论及操作技能成绩均高于对照组,P<0.05,90%的学生希望使用多媒体教学。结论多媒体课件教学法的教学效果优于传统讲授示教法,在物理诊断教学中是一种可行的教学方法。 相似文献
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目的:探索多种教学手段相结合的教学方法在人体胚胎学教学中的作用。方法:选取本院2009级临床专业115名学生,随机分为实验组和对照组,分别采用多种教学手段相结合的方法和传统教学方法进行教学,通过问卷调查和随堂小测的方式评价教学效果,并对结果进行统计分析。结果:实验组对教学方法的评价以及课堂成绩均明显优于对照组(P〈0.05)。结论:在人体胚胎学教学中进行多教学手段结合的方式授课教学效果良好,值得进一步研究和推广。 相似文献
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目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组(119名)和对照组(120名);实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(均P〈0.05)。结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法,有助于培养护生的临床思维能力。 相似文献
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结合综合讨论的PBL教学法在药理学教学中的应用 总被引:7,自引:0,他引:7
目的为提高药理学教学质量,本文将“基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)”教学模式与传统教学模式(Lecture-based learning,LBL)和综合讨论相结合,研究新方法在药理学教学中的作用。方法选取75名2005级临床医学系学生,进行结合综合讨论的PBL教学法与单纯PBL教学法及LBL教学法进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果结合综合讨论的PBL法试验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性,而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论结合综合讨论的PBL教学法在药理学理论教学中优于单纯PBL法和LBL教学法,值得进一步研究和推广。 相似文献
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目的:探讨PBL(基于问题的教学)结合LBL(以授课为基础的教学)在口腔颌面外科教学中的效果。方法:2010-2011年间在山东大学口腔肿瘤教学中,对35名学生实施PBL+LBL教学,34名学生进行单纯LBL教学。对两种教学的效果进行主观和客观评价。结果:客观和主观考核均表明,PBL+LBL教学组成绩显著优于传统教学组。结论:在口腔颌面外科教学中,PBL结合LBL教学法优越于传统的LBL教学法。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2017,(90)
目的探讨PCMC模式结合多媒体课件在心内科教学中的应用效果。方法选取100名临床专业本科学生分为研究组和对照组,每组50人,对照组采用传统的心内科教学授课方法教学,研究组则采用PCMC模式结合多媒体课件进行心内科教学,比较两组学生理论测试及技能测试评分,以及两组学生对教学效果的评价。结果研究组的理论测试得分及操作技能测试得分均高于对照组(P0.05),有统计学意义。结论 PCMC模式结合多媒体课件的教学方法在心内科教学中应用效果明显,能有效提高学生的学习成绩。 相似文献
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《右江民族医学院学报》2016,(1):118-120
目的探讨PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响研究。方法从我校2012级临床专业13个班级中随机抽取4个班级,随机分为PBL授课组和传统授课组,每组各2个班。PBL授课组采用PBL教学法进行教学,传统授课组采用传统授课法进行教学,比较两组学生理论考试得分情况、调查问卷情况、批判性思维能力。结果 PBL授课组获得80~89分及90分以上的学生明显多于传统授课组,平均分亦明显高于传统授课组,差异均具有统计学意义(P<0.05);PBL授课组学生在各维度得分及总分分数明显高于传统授课组,两组在开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲和认知成熟度维度的得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05);PBL授课组认为教学方法可以激发学习兴趣、提高分析和解决问题的能力、有助于统计思维的建立的学生人数明显多于传统授课组,差异均具有统计学意义(P<0.05),PBL授课组认为教学方法可以增进对基本理论的理解的学生人数虽多于传统授课组,但差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学法在《医学统计学》教学中的教学效果优于传统教学法,并且可以提高学生的批判性思维能力,值得推广应用。 相似文献
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问题-讨论-指导教学模式在康复医学教学中的应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨问题-讨论-指导(PDG)教学模式在康复医学课程教学中的应用效果。方法A班(141人)第二章采用传统教学模式,第五章采用PDG教学模式;B班(150人)第二章采用PDG教学模式,第五章采用传统教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果PDG教学模式的问卷调查评分、课堂测验成绩、期末考试本章节得分率均明显高于传统教学模式(P〉0.01)。结论PDG教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。 相似文献