生物技术药物教学互动模式探讨与思考

生物技术药物是一门知识更新快、专业性很强的课程,是生物技术专业和药学专业学生重要的专业课。在教学过程中,我们通过构建有效的课堂教学互动,开展创新教育和网络教学,全面推动师生相互交流、相互促进,最大限度地实现教学相长,为培养学生的学习能力和创新能力营造有利的环境,使教学质量得到稳步提高。     

处方分析在药理教学中的应用探讨

课程建设与改革是高等职业教育教学改革的重点和难点,药理学是药学专业的核心课程.本教研室将体现建构主义教学理念的处方分析应用于药理教学改革中.以镇痛药与解热镇痛抗炎药的应用对比为例,探讨处方分析在药理教学中的应用.     

融翻译教学于大学英语教学中

探讨翻译教学在目前大学英语教学中现状，针对目前学生在翻译方面普遍薄弱的问题，提出提高学生翻译能力的办法及建议。     

翻转课堂教学模式在有机化学教学中的设计

针对药学专业有机化学课程传统教学模式学生学习被动、学习资源有限、知识传递形式拘束、评价方式单一等不足,构建了建构主义翻转课堂教学模式。对教学模式的三阶段、九环节进行了包括资源设计、微课题设计、目标设计、内容设计、情境导课设计、测试题目设计、问题讨论设计、评价体系设计等全方位的教学设计。该教学可引导学生自主建构药学专业所需有机化学知识体系,锻炼独立探索和交流协作的学习能力,培养积极的学习兴趣、乐观的生活态度,树立正确的人生观、价值观。     

数字化切片及互动教学的应用对于病理学教学的探讨

目的探讨数字化切片及互动教学在病理学理论教学中的应用。方法采用数字化切片和互动教学的我校2013级临床医学专业1合班的学生80人作为实验组,未采用上述方法的我校2010级临床医学专业1合班的学生80人作为对照组,收集两组的理论及实验成绩进行统计分析。结果数字化切片及互动教学明显提高了学生的学习积极性,成绩明显提高。结论数字化切片及互动教学的结合应用显著提高理论教学效果,提升教学质量。     

建构主义教学理论在局部解剖学教学中的应用及反思

建构主义（constructivism）是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。基于建构主义教学理论而产生的新型教学模式，也在各类教学实践中得到普遍运用。     

TBL模式在牙周病学教学中的探讨

目的 对TBL教学模式在牙周病学教学的应用进行探讨.方法 2008级口腔医学本科64名学生纳入本研究,随机分为常规组和TBL组.TBL组利用TBL程序设计教学,统计分析教学前后成绩.问卷调查学生对TBL教学看法和满意度等.结果 常规组测试平均6.37分,TBL组8.26分(满分10分),分值提高18.9%,成绩差别有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果表明96.9%的同学对本次授课满意.结论 在牙周病学教学中开展TBL教学有助于提高学生临床思维和自主学习能力,增强团队合作能力,提高教学效果.     

谈非英语专业的翻译教学

随着国际交流日益频繁，翻译已成为高层次人才必须具备的技能之一，亦是非英语专业研究生必修必考的一项内容。与英语专业不同的是，非英语专业翻译课的教学任务是向学生传授基本的翻译技巧和方法，并通过大量系统的翻译实践，培养和提高学生的实际翻译能力。为此，在从备课到教学的过程中，教师须牢牢把握以下三个环节，方可有效地完成上述教学任务。     

课堂互动在儿科学教学中的实践与探讨

在儿科学教学过程中采取课堂讲授、多媒体应用及课堂互动等综合教学方法,可提高教学质量、培养学生自学能力和语言表达能力,尤其是课堂互动将被动接受和学习变为主动学习,课堂学习气氛活跃,提高了学生学习的积极性,在有限的理论学习过程中基本掌握儿科学的基本理论和技能,为今后的临床工作打下坚实的基础。     

基于建构主义学习理论的中药毒理学教学实践与体会

中药毒理学是指在中医药理论指导下,专门研究中药毒性相关问题的新兴学科.中药毒理学教学活动需要结合学科特征、学生基础状况等因素,以建构主义学习理论为指导实施开放式教学.本文对教学活动中取得的成果和存在的问题进行了探讨,并在此基础上提出了相应对策建议.     

康复医学专业双语教学的现况及模式探讨

康复医学在我国是一门新兴的临床学科,它是医学的一个重要分支,是促进病、伤、残者康复的医学。随着康复医学的发展逐步与国际接轨,英语作为一种世界性语言,已成为大多数科技信息的载体,加之现代康复医学来源于西方这一特点,英语在康复医学中的地位日益重要,所以双语教学将成为新世纪康复医学教育的重要内容之一。本文根据康复医学的特点,对实施双语教学的必要性、目前的发展情况、存在的问题、以及对双语教学的模式进行综述。     

军队医院开展院内教学培训模式的探讨

本文针对目前军队医院人才流失严重的现状,评估院内师资力量,设立医院教研室与科室教学组等教学培训机构,建立规范的院内教学培训方案、目标、形式及考核制度,以培养业务人才、提高医疗质量,达到教学相长的目的。同时,根据医院人才实际需求安排相应的课程与轮转,使学习更具针对性和实用性,真正解决科室人才缺乏的实际问题,综合提高医院人才素质和教学能力。     

建构主义在外科护理教学中存在的问题及对策

建构主义教学理论在很大的程度上更新了外科护理教学中存在的学习观和教学观,但目前在对护理专业学生的带教过程中还存在着表面化和形式化的问题。外科护理的实际教学过程中存在的问题主要包括：将情景教学变成了小组讨论;实习学生不习惯在建构主义指导下的学习方式,大部分同学参与热情不够;重视过程,轻视思考。针对这些问题,该院采取了一系列对策,以使建构主义更好地应用于外科护理教学中。     

抛锚式教学理论在药剂学实验教学中的应用

对药剂学实验教学改革的必要性和抛锚式教学理论在药剂学实验教学中遇到的问题进行了具体分析,介绍了抛锚式教学在药剂学实验教学改革中的实践过程、教学经验和所取得的教学成果。     

建构主义学习理论在《妇产科学》教学中的初步应用研究

目的:研究将建构主义学习理论应用于《妇产科学》教学中的可行性,探索提高课程教学质量的新教学方法。方法:随机选取两个班级,1班为实验组,5班为对照组。对照组采用传统的教学方法;实验组采用建构主义理论指导下的教学方法。课程结束时,采用理论考试,问卷调查对教学效果进行评价。结果:实验组学生综合分析题成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。理论成绩的差异无统计学意义。90%学生认为能激发学习兴趣,88%学生认为能提高临床思维能力,86%学生认为加强了同学之间的团结和协作,88%学生认为分析、处理问题的能力得到提高。结论:通过建构主义理论教学方法与传统教学方法相比,前者更能提高学生学习的兴趣以及综合的能力。     

互动教学在药物治疗学教学中的应用研究

探讨互动教学方法在药物治疗学教学中的实施效果。根据教学内容,将多种不同形式的互动教学方法应用于北京大学药学院药学专业本科阶段开设的药物治疗学课程;课程结束,对学生进行问卷调查,通过调查结果评价互动教学的实施效果。超过80%的学生对互动教学认同度高,仅有3.85%认同度低;调查的16个问题中有12题(75.00%)高评分率超过80%,高评分率不足80%但也均超过70%的为4题。互动教学调动了学生主动学习的积极性,激发了学生的学习兴趣,使学生初步具备临床思维和解决临床实际问题的能力,基本得到学生认可,值得推广。     

临床药师师资教学查房带教模式探讨

目的探讨临床药师师资培训中教学查房带教的模式。方法根据内分泌专业临床药师师资培训的经验,总结教学查房的带教步骤和模式。结果临床药师师资培训中建议将教学查房作为培训重点,制定适合临床带教的可操作性强的教学方案并严格执行。结论根据临床带教实践及教学满意度反馈,系统规范的查房带教模式有助于提高师资带教水平,但仍需不断完善。     

多媒体互动教学平台的构建

为了推进本科实验教学改革,中山大学药学院在本科实验室内构建多媒体互动教学平台。介绍平台的构建、功能以及在药物化学实验教学中的应用及存在问题。结果表明,通过多媒体互动教学平台,实验教学效果显著提高,学生学习热情明显高涨。     

在《外科护理学》教学中运用建构主义理论教学法的探讨

目的探讨建构主义理论在外科护理学教学中的应用效果。方法将3个班随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用建构主义理论指导下的教学方法。教学结束后,通过理论考试、综合技能考核和问卷调查对2组的教学效果进行比较。结果实验组的理论考试、综合技能考核的成绩均明显高于对照组(P<0.01),94.6%护理学生认为通过建构主义理论的教学方法能够激发学生的自主学习能力,81.9%护理学生认为能够促进语言的表达能力,84%护生认为能够增强学生的分析问题及解决问题的能力。结论通过建构主义理论教学方法与传统教学方法相比,前者更能提高护生学习的兴趣以及培养学生综合的能力。     

师生互动在传染病教学中的应用

目前传染病课堂教学,存在明显不足,需要新的课堂教学模式以提高教学效果,而研究型和探究式的课程教学模式,其精髓为互动式教学,通过加强课堂教学过程中教师与学生之间的互动,让学生参与教学过程,既激发了授课教师的积极性,又激励了学生学习的主动性,从而达到良好的教学效果。