仿真医院情景模拟教学法在手术室实训教学中效果初探

针对传统手术室实训教学中存在的问题,尝试把仿真情景模拟教学引入手术室实训教学中.实践中发现仿真情景模拟教学有助于增加学生积极性,提高教学效果和学生综合能力.     

模拟临床医院在妇产科教学中的应用与研究

目的 探讨妇产科课间实训教学中模拟医院标准化模型及妇产科器材教学的有效性和可行性.方法 2010年2月我校模拟医院教育引入医学生临床课间实训教学,08级、09级临床医学班100人尝试模拟临床医院及妇产科标准化模型及医学模拟器材应用于学生的课间实训过程为实验组,2007级临床医学班98人传统教学为对照组.对两组的教学效果进行比较,如问卷调查,病史的采集能力、妇产科操作能力等.结果 试验组的问卷调查,病史的采集能力、妇产科操作能力的成绩较对照组有显著性差异.结论 经过一年的模拟医院妇产科教学实践,在我校得到学生和教师的认可,对于提高医学生的妇产科临床技能具有十分显著的意义.     

情景模拟查房在急诊护理教学中的效果分析

目的:探讨情景模拟查房法在急诊护理教学中的应用效果。方法:将96名护理实习生分为观察组(48名)和对照组(48名),对照组采用传统教学查房法,观察组采用情景模拟查房法,课程结束后评价教学效果。结果:观察组学生考核成绩优于对照组(P<0.01),观察组95.8%的学生认为情景模拟查房提高了自己知识合理运用的能力。结论:采用情景模拟查房进行急救护理技能培训有利于学生沟通能力、临床实际应对能力的培养,并解决了教学与临床实际脱节的问题。     

产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的 探讨产前检查情景模拟教学法在妇产科教学中的应用效果.方法 将本校2011级三年制普通护理中专生2个班共100名学生根据产前检查实践护理操作项目分为实验组和对照组,每组各50名,分别运用情景模拟教学法和传统教学法进行教学,课程结束后进行问卷调查及成绩分析,评价两组的教学效果.结果 实验组的理论成绩（P＜0.05）,操作及综合能力（P＜0.01）优于对照组;学生对两种教学法的评价结果比较,情景模拟教学法优于传统教学法（P＜0.05）.结论 情景模拟教学法增加了学生的学习兴趣,缩短理论与临床实践的距离,提高了学生的综合素质.     

基于智能理论的渐进式教学在护理强化实训应用

目的 探讨多元智能理论与渐进式教学模式联合应用于护生实习前护理强化实训中的教学效果.方法 将208名护生随机分为对照组和研究组,各104名,对照组常规模式实训,即教师示范-护生反复练习-教师巡回指导;研究组采用病例为基础的渐进式教学模式,包括角色扮演的技能模拟训练-标准化患者的情景模拟-真实医疗环境典型患者的护理技能训练3个阶段,每阶段考核合格方能进入下一阶段,同时将多元智能理论渗透于教学中,多维角度开发学生潜能.实训结束后,进行护理理论及实践操作技能考核,同时问卷调查护生对实训教学方法评价.实习后1个月评价护生临床实践能力.结果 实训结束时,研究组护生理论成绩平均(90.26±6.79)分,技能操作成绩平均(96.73±2.64)分,均明显高于对照组的(83.26±3.37)分和(81.43±3.75)分,差异有统计学意义(P＜0.05).护生对渐进式教学认可度更高,其模式更能提高学习主动性,利于操作质量的提高.实习后1个月,研究组护生在临床处置能力、健康教育指导、临床科研、护患沟通能力、职业心理等更具优势,临床综合护理能力明显优于传统教学的护生,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 实习前护理技能强化实训中,应用基于多元智能理论的渐进式教学模式可逐层推进教学重难点,授课气氛活跃,护生能主动求知,乐于求知,显著提高学生专业技能,促进教学质量和护生临床综合护理能力的提升.     

模拟实训教学法在妇产科实训教学中的应用

目的 探讨"模拟实训教学法"在妇产科实训教学中的可行性及必要性.方法 分别对我校临床医学专业的两个年级两组学生应用传统教学方法和模拟实训教学方法进行教与学比较.以产科、妇科模拟人为患者进行模拟实训,模拟妇产科临床诊治的全过程,提出诊治系列问题.结果 两组学生进行理论+临床操作测试后,其成绩加以比较分析,实验组优于对照组,实验组学生在学习的主动性和积极性,建立正确的临床思维能力等方面均有明显提高.结论 妇产科教学采用模拟实训教学法,有利于调动学生的积极性和主动性,极大地提高了学生学习兴趣,在教与学两方面促进了教学质量的提高.     

情景模拟教学在内科护理病例讨论课中的实践与效果评价

目的探讨情景模拟式病例讨论在内科护理实训课中的实践应用效果。方法选取2016级高职高专护理学专业学生2个班,随机分为对照组(1班)和实验组(2班)。分别采用常规病例讨论法和情景模拟结合病例讨论教学法。采用自制教学效果评价表、理论测试试卷评估两组的教学效果。结果实验组在加深对疾病相关知识的理解、提高理论联系实际能力、处理问题的应变能力、拓宽思维,培养创新精神、提高语言表达和沟通能力五个方面评分高于对照组(P<0.05)。实验组理论成绩优于对照组(P<0.05)。结论情景模拟结合病例讨论教学能有效提高护生的临床护理综合能力,但是课前准备花费的时间较长,加重学生负担,不适于长期开展。     

情景模拟教学法在诊断学问诊教学中的应用研究

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果,在诊断学问诊的理论及见习教学中应用情景模拟教学法,以发挥学生主动性,注重培养临床思维,提高学生沟通能力、表达能力、分析能力及解决问题能力。方法选择本校临床医学专业学生,分为两组。对照组采用常规教学模式,实验组采用模拟问诊教学模式。两组相关因素方面无差异,指导老师和基本教学工具相同。结果情景模拟教学可以提升学生的临床问诊技能和语言沟通能力,有效的提升教学质量。结论模拟教学法可以有效激发学生学习积极性和主动性,使学生基本掌握问诊技能,有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

情景模拟结合混合式教学法在诊断学教学中对提高医学生问诊能力的效果分析

目的探讨情景模拟结合混合式教学法在诊断学教学中对提高医学生问诊能力的作用。方法按随机数字表法选取 2018年 3—6月湖南医药学院 2015级本科临床医学专业两个教学班 232名学生为研究对象,将其分为实验组(112人,实施情景模拟结合混合式教学法)和对照组(120人,采用传统教学法),教学结束后,比较两组学生诊断学问诊考核成绩,并通过问卷调查、教学满意度和学生访谈进行教学效果的评价。结果实验组诊断学问诊考核成绩(31.59±4.52)分明显高于对照组(27.08±5.03)分(t＝7.163,P＜0.01),并且,实验组在问卷调查、教学满意度和学生访谈等方面对诊断学问诊教学效果的评价优于对照组(P＜0.01)。结论情景模拟结合混合式教学法可显著提高医学生问诊能力,值得在教学中推广使用。     

情景模拟教学法和虚拟医学教学法在临床教学中的作用分析

目的:分析情景模拟教学法和虚拟医学教学法在临床教学中的作用。方法:选取本校2011级6个三年制临床班,共计学生456名,年龄19～21岁。将1～3班共224人列为情景模拟组,4～6班共232人列为虚拟医学组。6个班均由同一富有丰富临床经验和教学经验的内科老师讲授理论课,理论课程内容均为内科学内的"呼吸系统"和"循环系统",理论课后,情景模拟组和虚拟医学组均在两周内用相同的学时进行实践。情景模拟组老师根据"呼吸系统"和"循环系统"内各个不同的疾病,编写好不同的病例,学生以4～5人组成小组,随机抽取病例进行情景模拟。医学模拟组学生在Microsim医学模拟教学系统内的"呼吸系统"和"循环系统"中各选取3个病例练习。实训后向学生发放调查问卷,并在1周后进行"呼吸系统"和"循环系统"理论考试。结论:情景模拟教学模式与虚拟医学教学模式均可在临床教学中起到积极的作用。在整体评估下,医学模拟教学模式略优于情景模拟教学模式,但两种模式互利互补,若能同时应用在临床教学中,可更好地提高教学质量和教学效率。     

团队情景模拟教学模式在临床药学教学中的应用与评估

目的建立临床药学团队情景模拟教学模式并对其进行评估。方法以临床药学专业方向的学生为研究对象,将其随机分成2组,分别采用传统和团队情景模拟2种教学模式讲授临床药学知识,比较2组学生的问卷调查结果及理论知识成绩。结果团队情景模拟教学模式能够提高学生的成绩,增强学生的综合能力,得到了学生的认可。结论团队情景模拟教学模式可以作为临床药学的一种教学模式,单独或联合传统教学模式应用于临床药学教学中。     

基于仿真技术的综合性设计性急救护理实训方案的建立及应用探讨

目的 探讨基于仿真技术的综合性设计性急救护理实训方案的建立及其在实践教学中应用的效果.方法 选取我院护理专业2008级本科学生在完成传统的以演示性教学为主的急救护理单项技能训练后,采用基于仿真技术的综合性设计性急救护理实训方案教学,从学生培训前后CPR操作成绩的比较及学生的反馈情况来评价实训效果.结果 学生实训后CPR操作成绩显著优于实训前,学生充分认可此实训方案.结论 基于仿真技术的综合性设计性急救护理实训方案的建立及其在护理实践教学中的应用对培养学生护理临床能力、弥补传统实践教学的不足有着重要意义.     

药剂实训课培养学生创新能力的研究

高职院校培养学生创新能力是素质教育的核心内容之一,药剂实训课是生物制药专业课程教学中的重心,在培养学生动手能力、创新能力中起着至关重要的作用,本文围绕学生实训教学,创新实践方面进行分析,研究如何开展培养学生创新素质和能力的措施.     

高职护理实训教学的现状及改革

目的探索高职护理实训教学的方法。方法通过对全国高职院校护理实训现状的调查,结合本院护理实训的实际,在培养学生创新性思维、教学方法、教学内容、实训学时安排、实践技能考核方式、实训中心的建设和管理、实训教师队伍的建设等多方面做了大胆的改革。结果高职护生的实践技能水平普遍提高,综合素质明显增强。结论通过改革实训教学内容,增加实训比重,对实训教学内容和设备进行整合;强化实训中心的建设和管理,使实习、实训教学基地不断延伸,与陆军总院、铁岭市中心医院等多家医院建立稳定的实习基地,使实训教学和临床见习同步进行;采用多种渠道招聘和培养优秀护理实训人才,提升实训人员整体素质;采用灵活多样的教学方法,培养学生良好的职业素养和道德品质;加强考核力度,注重对学生综合素质及能力的培养,全面提升学生的动手能力、自我管理能力、评判性思维能力、分析问题和解决问题的能力,提高了教学效果。     

我校高职药学专业实训教改的探索与实践

实训教学是高职人才培养工作的一个重要环节,以实训教学方法改革为突破口,有利于高职实训教学质量的全面提升.然后由于长期受到重理论、轻实践,重知识、轻能力的教学观念的影响,导致高职教育的实训教学一直处于落后状态,跟不上时代的需求,学生综合实践能力的培养也相对受限制.本文从实训教学模式、教材选择、实训基地建设等方面进行探索与实践,力求达到更好的改革效果.     

基于PBL的临床中药学实训教学

临床中药学教学质量直接影响学生使用中药的能力,关系到中药临床应用的安全性、有效性及合理性。临床中药学实训教学就是要通过直观的、生动的、启发性的实践训练,强化学生的识药能力、对药性理论的融会贯通思维能力和辨证用药能力。在实训中,借助“模拟药房”载体,以药性理论为指导设计有意义的问题情境,引入PBL教学,以问题为主线,打破学科分界,贯通理法方药,结合教学案例探讨PBL教学模式在中药学教学中的应用。     

情景模拟下模型演练带教法提高产科危重症抢救能力的意义

目的:讨论情景模拟下模型演练带教法对于提高产科危重症抢救能力的价值意义。方法:按照双盲法将60名2016年1月~2017年1月到某院进行临床实习的应届毕业学生,分成研究组(n=30)和参照组(n=30)。参照组学生在实习过程中仅接受理论知识教学,研究组学生在其基础上加行情景模拟下模型演练带教,对比分析两组学生相关指标数据。结果:相比于参照组,研究组学生无论是产科危重症抢救理论知识还是各项实践抢救能力等指标成绩均更高(P0.05),实验指标数据显著。结论:产科实习生在接受传统常规理论知识教学同时还要加行情景模拟下模型演练带教法教学,能够从根本上提高学生的危重症抢救能力,对于学生未来临床实践具有促进性作用。     

护患角色模拟情景教学在临床护理教学中的应用

目的探讨护患角色模拟情景法在临床护理教学中的应用效果。方法选择2006年7月至2007年6月在本院妇二科实习的护生76名,用随机分组法对到科实习的每批护生分为2组,分别运用讲授法、护患角色模拟情景法2种不同形式进行病例查房,比较两组护生对有关知识的掌握程度;发放问卷,分析护生对于不同授课形式的意见反馈。结果运用护患角色模拟情景法教学,护生对相关知识掌握程度优于运用讲授法;除中专学生对两种教学方法的反馈结果无统计学意义外,调查显示护患角色模拟情景法能增加护生的学习兴趣、实践能力、思维能力。结论护患角色模拟情景教学法在护生带教中的应用是提高临床护理教学质量的有效途径。     

心肺复苏情景模拟教学法应用于急救护理学教学的体会

目的:探讨情景模拟教学在急救护理学的心肺复苏实践操作与体会。方法:随机选取我院2014级护理系127名学生为研究对象,其中对照组62名,实验组65名。分别采用传统教学方法及情景模拟教学法,对比2组学生的考核成绩及课程满意度。结果:实验组学生的教学考核成绩为(93.43±3.92)分,明显高于对照组(89.75±2.66)分,(P0.01)。对照组学生对教学效果的满意度为82.3%,而实验组的满意度为93.8%(P0.05)。结论:对于急救护理学教学的心肺复苏术采用情景模拟教学法可以有效提高教学效果,加深学生对实践操作的理解和实际运用能力,有利于课堂教学,值得推广和应用。     

基于个性化医疗理念开展牙周病学PBL教学的实践分析

牙周病的临床表现、治疗方案及疗效存在异质性,相关教学存在一定的困难.为提高牙周病学教学质量,培养适应医学发展的高素质口腔医学人才,将个性化牙周病学理念引入牙周病教学,选取真实经典案例作为范本编写基于问题的学习方法(PBL).模拟临床真实情景,用于PBL教学,有效培养学生的临床思辩能力、综合分析能力及团队协作能力.