妇科恶性肿瘤患者经腹手术后早进食的研究

目的 探讨妇科恶性肿瘤患者经腹手术后6 h即给予半流质饮食的安全性和临床意义.方法 以60例经腹手术的妇科恶性肿瘤患者为研究对象,随机分成实验组30例和对照组30例,实验组术后6 h即给予半流质饮食,而对照组则采用传统方法术后6 h进流食,在肛门排气后方改为半流食,比较2组患者术后恶心、呕吐发生情况,肠蠕动恢复时间、肛门排气时间、固体饮食恢复时间、体质量差、血糖、尿酮体、血清前白蛋白变化情况、伤口愈合情况及肠梗阻发生情况.结果 2组患者无一例发生窒息或吸入性肺炎;无一例出现肠梗阻而需胃肠减压;实验组患者术后6 h进半流质饮食后恶心的发生率明显高于对照组(x2=5.51,P＜0.05),固体饮食恢复时间较对照组提早近18 h(t=4.11,P＜0.05),第7天血清前白蛋白值显著高于对照组(t=3.60,P＜0.05),而在呕吐、尿酮体、肠蠕动恢复时间、排气时间、手术前后体质量差和术后第2天血清前白蛋白值等方面差异无统计学意义(P＞0.05).结论 妇科恶性肿瘤患者经腹手术后6 h给予半流质饮食是安全的,而且有助于提早恢复固体饮食,改善患者营养状况,促进术后康复.     

妇科恶性肿瘤患者术后进食时间的研究

目的 比较早进食与传统进食对妇科肿瘤患者术后康复的影响.方法 将143例妇科恶性肿瘤患者随机分为早进食组71例和传统饮食组72例,早进食组患者术后6 h进流质饮食,24 h后开始少量多次地普通饮食;传统饮食组患者是术后禁食,肠蠕动恢复后开始进流质饮食,半流质饮食,慢慢过渡到普通饮食.比较两组患者术后并发症及住院时间.结果 早进食组患者住院时间（4.7±1.9）d,传统饮食组患者为（5.8±2.3）d,差异有统计学意义（P＜0.01）.早进食组患者术后满意度高于传统饮食组,并发症和感染率低于传统饮食组（P＜0.05）.两组恶心、呕吐、止痛剂应用、疼痛及生活质量比较差异无统计学意义（P＞0.05）.结论 术后早进食对妇科恶性肿瘤患者的康复有积极作用.     

妇产科腹部手术后患者早进食的护理

为缩短妇产科腹部手术后患者肛气排气时间，减轻腹胀，对４１例患者给予术后早进食及早期床上活动的指导，即术后６ｈ开始进食。     

剖腹产术后宜尽早进食

在腹部手术之后，医生通常会要求病人禁食一段时间，直至肠道功能完全恢复。在这种观念的指导下，不少医院也规定剖腹产术后产妇至少24h才能经口进食。但这种做法一直存在较大争议：剖腹产术是否会对肠道功能造成损害?这种损害是否会影响消化功能?禁食是否有助于肠道功能的恢复?     

妇科腹腔镜术后患者早期进食的可行性分析

目的:探讨妇科腹腔镜患者术后早期进食的安全性与可行性,以及对患者康复的影响。方法:将2018年9月1日～2019年1月31日118例妇科腹腔镜术后患者设为对照组,实施常规术后护理。将2019年2月1日～8月31日123例妇科腹腔镜术后患者设为观察组,于术后评估患者情况,给予早期进食。比较两组临床效果。结果:两组首次进水时间、首次进半流质饮食时间、首次肛门排气时间、肠鸣音恢复时间比较差异均有统计学意义(P 0. 05)。观察组术后口渴、饥饿、喉咙干哑不适、下床后头晕乏力发生率低于对照组(P 0. 05)。结论:在评估完善的条件下,妇科腹腔镜患者术后早期进食是安全及可行的,并能有效促进患者快速康复。     

妇科患者腹部手术后胃进食的观察及护理

妇科腹部手术后患者出现腹胀，是护理工作中常遇到的问题。有的患者术后4～5天不排气、排便，影响了术后进食、睡眠，切口愈合及机体的恢复，临床上常采取积极有效措施解除这一症状，尽快缩短术后肛门排气的时间，减轻腹胀，促进肠蠕动胃肠功能恢复，通过对妇科腹部手术患者给予术后早进食及早期床上活动的指导，已取得了较好的疗效。     

妇科手术术后感染的研究

术后感染是妇科患者比较严重的并发症，绝大多数盆腔和腹部切口感染是患者下生殖器的内生微生物细菌所致，预防的重点是仔细认真的手术操作和预防应用抗生素。因此，术后盆腔感染的预防可以通过术前对手术患者的阴道生态体系的评估，术前阴道细菌检查，预防性应用抗生素利术巾仔细操作等来实现。     

妇科腹腔镜手术患者术后护理体会

妇科腹腔镜的发展改变了传统妇科疾病的诊断和治疗模式，具有创伤小，出血少，疼痛轻，术后并发症少，恢复快等特点^[1]。我科2007年1～6月对妇科患者开展腹腔镜手术治疗，现将护理体会报道如下。     

妇科恶性肿瘤围手术期的护理

子宫切除是治疗子宫病变较常用的方法。手术对于患者是一种严重的心理应激源,可以通过心理上的疑惧和生理上的创伤直接影响患者的正常心理活动,并由此对手术后的康复产生影响。本文通过对我院1996年～1999年因患子     

腹腔镜手术和开腹手术治疗妇科恶性肿瘤的并发症分析

目的探讨妇科恶性肿瘤腹腔镜手术及开腹手术的并发症。方法回顾性分析妇科恶性肿瘤腹腔镜手术89例及开腹手术100例的临床资料及并发症发生情况。结果腹腔镜手术及开腹手术并发症发生率分别为16.8%和18.0%,差异无显著性;腹腔镜组并发症主要有血管损伤、膀胱损伤及术后膀胱功能障碍,开腹组并发症主要有术中出血和术后膀胱功能障碍及腹壁切口感染;开腹组术中出血及腹壁切口感染发生率明显高于腹腔镜组(P<0.05);腹腔镜组的术后发热、膀胱功能障碍、输尿管狭窄的发生率高于开腹组,但差异无显著性(P>0.05)。结论腹腔镜下妇科恶性肿瘤手术并未增加手术相关并发症的发生,具有临床应用价值。     

《护理美学》教学中培养人文素质教学模式的构建

目的在《护理美学》教学中构建培养护生人文素质的教学模式并评价其实施效果。方法整群抽取93名护理本科生并随机分为实验组46名和对照组47名,其中实验组采用培养人文素质教学模式,对照组采用传统的教学模式,并对2组的教学效果进行比较。结果实验组护生课程考核成绩(83.65±6.98)分,显著高于对照组(78.74±7.58)分,P<0.05,差异有统计学意义。实验组护生对《护理美学》教学效果各项指标总体评价较好。其中实验组护生有91.4%认为提高了发现美、欣赏美的素质和能力。结论在《护理美学》教学中运用培养人文素质教学模式可以提高护生的学习兴趣,加深护生对美学知识的理解掌握,有助于护生人文素质的培养。     

论护理美学的教学目标

护理人文课程的教学改革亟待深入,无论单门课程的准确定位和在此指导下的教学各环节的实施,还是护理人文课程模块的总体教学目标与教学实践,都需要从护理职业目的和人文课程内容的双向实际出发,制订课程的教学目标和具体的实施方案。本文以护理美学为例,介绍了该课程的总体教学目标和具体教学目标与实施,以此指导实际教学活动。并尝试将这一教学思维模式推广到整个护理人文教育。     

《护理美学》课程教学改革探讨

目的更好地塑造护生护理职业形象美。方法以508名护生为研究对象,对《护理美学》课程进行教学内容和教学方法的改革。结果实验组护生正确姿势考试和情景演示测试的平均成绩明显优于对照组;实验组在2次护士节礼仪表演比赛中获多数奖项;实验组对该课程的兴趣,对护士的仪表、语言、体势等规范的掌握程度,对护士职业的自豪感,审美能力等均有显著的提高。结论进行《护理美学》课程教学改革有利于护生塑造护理职业形象美,能提高护生学习兴趣和学习效果。     

目标合同评价法在大专实习护生人文素养培养中的应用研究

目的探讨目标合同评价法在大专实习护生人文素养培养中的应用效果。方法将2009年在我院实习的186名护生设为对照组,按常规测评方式进行实习评价。2010年在我院实习的200名护生设为实验组,在常规评价的基础上制定人文素养培养目标,实施人文素养目标合同评价法。于实习前期和实习结束时,分别测评两组护生的患者满意度、自身满意度及带教老师满意度。结果在患者满意度、自身满意度及带教老师满意度方面,两组护生实习前期差异无统计学意义（P〉0．05）,而实习结束时,两组差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论目标合同评价法在大专实习护生的人文素养培养中的确能起到明显的效果,值得推广应用。     

《护理美学》教学改革设计与实施

本研究结合护理美学特点，以人本主义学习理论为指导，设计并实施了《护理美学》教学改革方案，提出“明确教学目标、建立模式框架；整合教学方法、完善教学体系；增强学生参与、加强师生互动；第一课堂为主、第二课堂补充”的教学模式，并在教学过程中进一步实施。该教学模式有利于培养学生的人文素质，有助于提高《护理美学》的教学效果。     

护理管理学研究型教学模式的构建

护理管理学的学科特点具备开展研究型教学的基础条件。本研究从专题研讨课、基于网络平台的个人研究报告和多阶段、多站点的考核方式这3个方面阐述了护理管理学研究型教学模式的构建。针对护理管理学构建研究型教学模式的意义进行了论述,指出开展研究型教学过程中出现的问题并提出了相应的解决策略。     

《护理美学》教材应用效果评价

目的评价《护理美学》教材及其配套光盘的质量及应用效果。方法采用自制的《护理美学》教材及配套光盘教学效果评价问卷,调查使用本教材的护理学本科专业学生。结果不同院校护生对教材及配套光盘的总体评价得分为81．55±11．78,其中表达指标分值最高;79．2％的护生对教材和配套光盘相结合使用教学效果的总体评价为“好”或“较好”。结论《护理美学》教材及其配套光盘在教学应用中收到良好的效果。     

以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革

目的 探讨在基础护理学教学中提高护理本科生职业素质的方法.方法 选择2005级93名护理本科生为试验组,采用提高职业素质的一系列的教学改革方法;选择2004级90名护理本科生为对照组,采用传统的教学方法,比较两组的实习成绩.结果 试验组实习成绩和优秀率均高于对照组（P＜0.01）.结论 在基础护理学教学中进行理论和实践教学环节改革有利于提高学生的职业素质.     

角色扮演法在培养护生人文关怀精神中的应用

为培养护生人文关怀精神，运用角色扮演法，课前教师设计病例、场景，学生预习、讨论、预演；课堂扮演、课堂讨论、总结等教学方法，教学效果良好。角色扮演法应用于培养护生人文关怀精神是有效的。