护理本科生《护理管理学》教学案例的编制体会

在我国,《护理管理学》是高等护理教育设置的一门必修课程。教师通过向护生传达护理管理学的先进理念、理论及方法,从而使护生对护理管理知识形成一定的感性认识,为将来走上护理管理岗位奠定基础。在以往教学过程中,大多数护生反映护理管理学知识深奥、教学与实际脱节,课堂上不能根据所学内容对临床护理管理工作产生联想,导致教学效果不佳。针对这种教学困境,我们对《护理管理学》课程的教学方法进行了全方位的改革．从2008年开始采用案例教学法,教学效果满意,并获得学生及教师的广泛好评,现将护理管理学课程案例编制过程介绍如下。     

院校共建与临床接轨《护理管理学》见习课实践教学的效果评价

目的探讨院校共建与临床接轨《护理管理学》见习课实践教学的效果。方法以余风英主编的《护理管理学》为蓝本,院校老师共同整合《护理管理学》课程及构建与临床接轨《护理管理学》见习课(8个学时),采取整群抽样方法,简单随机将2个自然班分为观察组和对照组,观察组采用整合后的《护理管理学》课程及新增的8个见习课进行教学;对照组采用未整合的《护理管理学》课程及教材内医院见习课进行教学。2组护生临床实习结束后,对护生和临床带教老师分别进行问卷调查,评价2组护生教学效果。结果观察组在临床实习岗位适应能力、了解工作职责、工作标准、安排患者、评估病情、沟通能力、应用护理管理理论指导临床工作能力均高于对照组;护生违反劳动纪律、发生护理不良事件低于对照组;两组差异均有统计学意义(P0.05)。结论院校共建与临床接轨《护理管理学》见习课的实践教学,提高护生综合能力及应用护理管理理论的能力,提高教学效果。     

学生标准化病人在护理管理学案例教学中的应用

目的探讨学生标准化病人在护理管理学案例教学中的应用效果。方法选取某护理学院2011级282名护理本科生为实验组,在案例教学中应用学生标准化病人教学法;选取2010级护理本科生288名为对照组,采用常规案例教学法,比较两组教学效果。结果实验组护生对学生标准化病人的作用、巩固管理理论知识、激发学习管理学兴趣和增加团队合作能力的肯定评价均在90.00%以上。实验组护生护理管理学考试成绩高于对照组护生,差异具有统计学意义(P0.01)。结论学生标准化病人在护理管理学案例教学中的应用,可以提高护理本科生管理能力和整体素质。     

《护理管理学》教学中多种教学方法的应用及体会

护理管理学是管理学的一个分支,是根据护理工作特点,结合管理学理论和方法形成的一门实践性很强的综合性应用新学科.我校护理本科生为四年制,护生的护理管理学课程设置在大学二年级的第二学期,在这个阶段,护生专业课的学习刚刚开始,对护理学及临床护理工作知之甚少,加上护理管理学教材内容涉及面广而教学课时相对较少,单一传统的教学方法显然不能很好地体现学生的主体作用.     

基于思维导图的PBL教学在消化内科护生临床护理教学中的应用

目的探讨基于思维导图的PBL教学在消化内科护生临床护理教学中的应用效果。方法选择我院2017年6月至2018年12月参加临床护理培训的消化内科护生84名,随机将其等分为对照组和观察组,对照组给予传统护理教学,观察组给予基于思维导图的PBL教学。比较两组护生的护理知识掌握程度及教学满意度。结果观察组护生的护理知识掌握程度明显优于对照组(P 0. 05);观察组护生教学满意度明显高于对照组(P 0. 05)。结论基于思维导图的PBL教学在消化内科护生临床护理教学中的应用,能提高护生对护理知识掌握程度和教学满意度。     

《护理管理学》教学方法改革刍议

《护理管理学》是高等护理教育的必修课程。学习护理管理学的最终目的是在未来的工作中更好地服务于医院。但由于绝大多数护生未接触过临床工作,对《护理管理学》既无感性知识又无理性知识,加上教材内容涉及面广而教学课时相对较少,传统的教学方法显然不能很好地体现学生的主体作用。     

活动课程在培养护生知识迁移能力中的作用

目的 探讨培养护生知识迁移能力的有效教学方法.方法 对一所五年制护理高职班的45名护生在进入临床实习前2个月,以活动课程方式实施基础护理技术训练.结果 受训护生从活动课程中受益,知识迁移能力明显提高.结论 护理教学过程中,要侧重护生知识迁移能力的培养,真正做到护理教学与临床护理实践零距离接触.     

概念图教学法及其在护理临床实习中的应用

目的 探讨概念图教学法及其在护理临床实习中的应用.方法 为提高护生学习的效率和护理临床实习的质量,将概念图引入护生护理实习过程,加强护生掌握护理理论知识,提高护理实践能力.结果 通过3个步骤完成概念图教学过程,首先是带教老师的教学过程,将护理过程中涉及到的基本理论知识和护理临床知识结合进行教学分析,通过构建全局的概念图展现护理过程中的理论教学知识,构建许许多多具体的微观概念图来表达护理临床中具体的护理过程,用于把握理论教学知识和临床护理知识之间的相互联系和主次关系.其次在学习的各个环节中,预习、听讲、笔记、临床实习等运用概念图将所学知识表达出来.最后,对概念图教学法的教学效果进行评价.结论 运用概念图教学法能够有效地将护生的护理理论知识转换为护理临床实践能力.     

高职高专护理专业学生临床实习的规范化管理研究

[目的]探讨高职高专护理专业临床实习规范化管理的效果.[方法]2008年制定临床护理教学规范化管理实施和评价办法,比较2007年(未实施规范化管理)和2008年护生对临床护理教学满意率,以及护生临床实习各项考核情况.[结果]2008年护生临床实习满意率较2007年明显提高,护生临床实习考核成绩全面提升.[结论]实行临床护理教学实行规范化管理能调动护生临床实习积极性,提升护生临床护理能力,提高临床护理教学质量.     

护理本科生课堂教学与临床实践差距的调查分析

近年来，随着护理学的迅速发展，临床护理工作对护理技能的运用性、灵活性等方面提出了更高的要求,也是对护生临床适应能力的一个挑战.目前护生的临床意识较浅,学习目标不明确,在实习时易出现所学知识与临床运用的脱节现象,不利于护生临床的学习与实践,为此,针对实习生、临床带教老师及在校本科护生343名进一步搞好本科护理教学以及明确护生的学习方向提供依据.现报告如下.     

护生护理安全意识调查与分析

I 本研究的目的是为了深入了解在临床实习阶段的护生护理安全意识的现况。方法对100名实习护生采用自行设计的问卷调查其对护理相关法律法规知识了解程度及自身护理安全意识的现状。结果88%护生表示对于护理相关的法律不是很了解,并且62%护生对于自己法律身份和法律责任不清楚。48%护生在学校没有护理安全相关的法律知识的教育。82%护生表示发生过护理差错,而其中只有42%选择上报差错。43%护生对“三查七对”内容不了解。68%的护生对于高危药管理不是很了解。72%的护生对重点护理对象和重点护理环节内容不清楚。结论护生医疗护理相关法律知识掌握甚少、护理安全意识薄弱欠缺,应该引起学校重视,增加护生法律培训及加强临床实习阶段的护理安全教育和管理,以提高护生护理安全防范意识,避免差错发生。     

应用角色需要导引法提高护理管理教学效果的探讨

目的 探讨提高护生学习护理管理学效果的方法.方法 观察组采取"角色需要导引法"进行教学,并与对照组比较.结果 观察组与对照组相比,理论分值与调查分值均具有显著性差异(P＜0.001);观察组学习过程的总体感受、学习管理知识的兴趣、课堂气氛与对照组相比有显著性差异(P＜0.001);学习效果有显著性差异(P＜0.01);多元回归分析,课堂气氛、学习的难易程度对理论分值提高有显著影响.结论 角色需要导引法能有效提高护生护理管理的学习效果;能促使护生良好的护理管理学学习动机的产生;能有效地激发学习积极性;能创造良好课堂气氛,使课程学习不再枯燥乏味,抽象难懂.     

护生100名护理安全意识调查分析

目的:调查临床实习阶段护生护理安全意识的现况.方法:对100名实习护生采用自行设计的问卷调查其对护理相关法律法规知识了解程度及自身护理安全意识的现状.结果:本组88％护生表示对护理相关的法律不是很了解,48％护生在学校没有护理安全相关法律知识的教育,82％护生表示发生过护理差错,而其中只有42％选择上报差错,31％护生对“三查七对”查对制定不够重视.结论:护生医疗护理相关法律知识掌握甚少、护理安全意识薄弱欠缺,应该引起学校重视,增加护生法律培训及加强临床实习阶段的护理安全教育和管理,以提高护生护理安全防范意识,避免差错发生.     

带教老师自身素质对护生的影响

临床实习是护生理论联系实际、把知识转为技能的过程,是护理教学的最后阶段,也是护理教学的重要环节.为使护生把理论知识很好地运用到临床实践中,让护生正确、熟练地掌握各项护理技术操作和具有独立工作的能力,作为护生临床带教的老师,担负着传授知识、培养护生能力和培养护生职业素质的任务.     

强化训练模式对实习护生临床护理知识掌握程度的影响

目的 探讨强化训练模式对实习护生临床护理知识掌握情况的效果.方法 打破传统的基础和专科护理知识教学方法和临床理论知识训练方法,建立基础护理和专科护理题库;对2届400名实习护生采用三阶梯练习方法,强化训练临床护理知识,并对强化训练效果进行分析.结果 护生经过新的临床护理知识强化训练模式练习后,及格率逐步提高,及格率由5%升至入院时的85%,并有效节约了教学人力.结论 对实习护生采取临床护理知识强化训练模式,缩短了临床护士成长周期,使之适应新军事变革和现代医院发展的需要.     

护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响

[目的]探讨护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响.[方法]转变护生在护理教学查房中的角色,参与者变为主导者;对老师主持的护理教学查房进行多方面改革,加强对护理教学查房的管理.[结果]96%的护生乐于主导护理教学查房,98%的护生认为主导护理教学查房能提高个人整体素质,改革护理教学查房后提高了查房效果.护生的理论及综合技能考核成绩明显高于改革前.[结论]规范护理教学查房基本要求,实施护生主导临床护理教学查房并加强管理可以提高临床教学质量.     

在《护理学基础》教学中护生循证意识的培养

目的探讨循证护理的教学效果,培养和提高护生的循证意识.方法在<护理学基础>课堂教学中应用循证护理的教学方法,课程结束后进行理论考试及问卷调查.结果循证护理应用于<护理学基础>教学可调动护生学习的积极性、培养护生的循证意识,提高护生解决临床实际问题和护理研究的能力.结论要提高护生的循证意识和知识,必须把循证护理的知识和方法融入护理教学中.     

《护理管理学》教学中多种教学方法的应用及体会

护理管理学是管理学的一个分支,是根据护理工作特点,结合管理学理论和方法形成的一门实践性很强的综合性应用新学科。我校护理本科生为四年制,护生的护理管理学课程设置在大学二年级的第二学期,在这个阶段,护生专业课的学习刚刚开始,对护理学及临床护理工作知之甚少,加上护理管理学教材内容涉及面广而教学课时相对较少,单一传统的教学方法显然不能很好地体现学生的主体作用。为了调动学生的主动性、积极性和创造性,我教研室采取了多种教学方法相互结合的教学尝试,取得了较理想的效果。     

护理本科临床实习模式缺陷分析及对策

目的 探讨我校现行临床实习模式是否适应护理本科教学.方法 对本校第一届(2001级)36名本科护生进行问卷调查.结果 护理本科临床实习模式存在诸多缺陷.结论 目前护理临床实习模式使护生专业定位不准,整体护理难以全面实施,护理教学、科研、管理能力培养不充分.因此,现行的临床护理模式有待进一步的改进.     

加强护生护理个案指导提高临床护理能力

护理个案是临床护理教学中的一个重要环节,能培养护生专业化的思维方式,使护生习惯于按护理程序模式进行护理,有利于护生批判性思维能力的发展,提高护生临床整体护理能力;护理个案的考核是检验护生的综合知识、沟通能力、观察和判断能力、独立护理能力的一种重要形式.我科在带教护理本科生临床实习过程中,通过评估分析护生在运用护理程序进行个案护理和个案书写方面存在的问题,对临床带教计划和方法进行调整,取得良好效果.现介绍如下.