案例教学法结合PBL在七年制学生临床教学查房中的应用

目的运用案例教学法(case-based learning,CBL)结合以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)进行教学查房并与传统教学查房所取得的教学效果相比较,以探讨对七年制学生最优化的教学方法。方法将2011年10月-2013年7月进行临床实习的75名七年制学生分为2组,一组进行传统的教学查房,一组进行CBL结合PBL法进行教学查房,随后进行调查问卷,并比较2组学生出科考核成绩。结果学生主观上评价CBL结合PBL法在自学能力的培养和知识面的拓宽上优于传统教学法(P<0.05)。出科考试成绩比较显示,在问诊、回答问题和病例书写方面,CBL结合PBL组成绩优于传统教学查房组(P<0.05)。结论 CBL结合PBL的教学查房模式有利于调动学生学习的积极主动性,有助于其自学能力、发现问题和解决问题能力的提高,这对七年制学生的培养非常有帮助。     

PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用

目的:针对医学院校急救护理教学,研究采用PBL教学法结合情景教学进行教学的教学效果。方法:选择我院2014级护理学本科学生103名作为教学研究对象,其中护理学1班和2班共51名学生作为对照组,使用传统急救护理教学方法;另外护理学3班及4班共52名学生作为观察组,急救护理的教学采用PBL教学法结合情景教学法。对比两组学生在期末的理论考试成绩以及技能考核成绩,并统计学生对于PBL教学法结合情景教学法进行教学的认可度。结果:学生对于PBL教学法结合情景教学法进行急救护理教学的认可程度普遍较高,在期末理论考试成绩以及技能考核成绩中,观察组表现也优于观察组,分数差异具有统计学意义(p0.05)。结论:在急救护理教学中应用PBL教学法结合情景教学法,首先能够激起学生面对困难时的挑战欲,并且能够促使学生积极主动融入到课堂教学当中,对于学生能力素质的提升具有明显的效果,也为其今后顺利融入到临床工作岗位奠定了坚实基础。     

“PBL+CTM”教学法在消化内科教学查房中的应用

目的探讨基于"PBL(以问题为本的学习法)+CTM(案例教学法)"教学法在消化内科教学查房中的可行性和优越性。方法将40名临床医学专业本科生随机分为观察组20名和对照组20名,观察组采用"PBL+CTM"教学法进行临床教学查房,对照组采用以疾病为主的传统教学法进行临床教学查房,出科前进行试卷考核和问卷调查。结果观察组各项能力指标和考核成绩均高于对照组(P<0.05),观察组90%以上的学生认同"PBL+CTM"教学法的效果显著。评价考核分析发现,"PBL+CTM"教学法有利于提高消化内科教学查房的教学质量,有利于培养和提高学生提出、分析及解决问题的能力,有利于帮助学生建立临床思维模式及提升学生临床实践水平。结论"PBL+CTM"教学法对提高消化内科教学查房质量和提升学生临床实践水平具有积极意义,值得推广。     

PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法：将2006—2007年度五年制临床医学本科实习医学生随机分为PBL组和传统教学组,分别实施PBL教学法和传统的临床实习教学法,通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力,比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分。结果：PBL组学生的出科考试成绩明显优于传统教学组,临床工作能力评分上PBL组在病人处理、与同事沟通、团队精神、独立学习能力等方面优于传统教学组。结论：PBL教学法的教学效果优于传统教学法。     

PBL教学法在消化内科实习教学查房中的应用体会

目的:探讨"以问题为基础的学习"教学法在消化内科临床实习教学查房中的应用效果。方法:选取我校五年制临床本科专业四年级学生56名,将其分为8个小组,再随机将8个小组分为实验组与对照组。实验组采取PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法,教学查房后对学生进行当堂小测试、出科考试及调查问卷评估。结果:实验组当堂小测验及出科病例分析部分平均成绩明显高于对照组(P≤0.05),出科理论考试成绩两组无明显差异。与对照组相比,实验组在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、解决问题能力、团队合作精神、教学满意度方面均有统计学差异(P≤0.05),对掌握知识点情况无统计学差异。结论:在消化内科实习教学查房中,PBL教学法在提高学生学习兴趣、自学能力、临床思维能力、解决问题能力、团队合作精神、教学满意度方面优于传统讲授法,它是传统教学模式有益和必要的补充。     

以PBL模式为引导的护生主查房效果研究

目的观察研究以PBL模式为引导的护生主查房在临床带教中的效果。方法2009年6月-2011年3月在长海医院神经科实习的护生40名,随机分成试验组和对照组每组各20人。试验组开展以护生为主体带教教师为引导,开展PBL模式的教学查房。对照组护生不单独负责教学查房,只参与科室组织的教学查房。结果两组护生出科考试成绩对比、两组护生病人对床位护生的评价比较、两组护生带教教师对护生的评价比较和两组护生实习结束后自我评价对比结果显示试验组均要好于对照组,组间除出科操作考试成绩无统计学差异外,其它均有统计学差异(P<0.05)。结论护生主查房充分体现以病例为引导、以问题为基础、以护理程序为框架相结合的查房模式,能充分调动学生的学习兴趣和提高对护理技能的掌握,还能培养和提高与患者之间的亲和力,增强护生的自我价值感。     

PBL联合案例教学法在中西医结合传染病教学中的应用

目的 观察以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合案例教学法在中西医结合传染病教学中的应用价值。方法 选取2021年6—10月在首都医科大学附属北京地坛医院中西医结合中心实习的60名北京中医药大学硕士研究生作为研究对象，采用随机分组的方法，将60名学生平均分为两组，其中试验组30名学生，对照组30名学生。对照组采用传统教学法，试验组采用PBL联合案例教学法。比较两组的考核成绩、自我评价和学生满意度。结果 教学结束后，试验组和对照组两组学生的出科考核成绩与入科考核成绩相比，均显著升高；试验组学生的出科考核成绩显著高于对照组学生的出科考核成绩，两组相比差异有统计学意义（P <0.05）；试验组学生的自我评价分数和学生满意度均显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 中西医结合传染病教学中采用PBL联合案例教学法能够提高学生的临床教学成绩，且能提高学生综合素质。     

PBL分段教学法对护理教学的作用

目的探讨PBL式分段个性化教学法在临床护理教学中的应用价值。方法将于消化内科实习的护士按年度分为对照Ⅰ组(2011年度)、对照Ⅱ组(2012年度)和观察组(2013年度)。对照Ⅰ组采用传统教学方法;对照Ⅱ组采用PBL教学法;观察组采用PBL式分段个性化教学法。观察三组学生对三种教学方法的学习兴趣、积极主动性、满意度及实习出科考试成绩和教师对护生的临床专业综合实践能力评定成绩。结果观察组实习护士对教学方法的学习兴趣、积极主动性、满意度及实习出科考试成绩和教师对护生的临床专业综合实践能力评定成绩明显高于两对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 PBL式分段个性化教学法能明显提高实习护士的学习兴趣,充分调动学生的学习积极主动性,提高学生的理论与技术水平和临床专业综合实践能力。     

PBL教学法在妇产科临床实习教学中的应用探索

目的:探讨PBL教学法在妇产科学临床实习中的应用效果。方法:在妇产科临床实习课中,将72名学生随机分为PBL教学法组和传统教学法组,比较其考试成绩,调查学生对PBL教学法的评价。结果:PBL教学法组与传统教学法组学生的考试总成绩分别为(88.64±3.90)分与(80.78±4.76)分,两者差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查显示,多数学生认为PBL教学有利于多种能力的提高。PBL教学法组教学效果显著优于传统教学法组。结论:PBL教学法在妇产科临床实习教学中具有较明显优势,能提高实习教学质量。     

PBL教学法在胃肠外科护理带教中的应用

目的：探讨PBL教学法对提高胃肠外科护理带教效果的作用。方法：将在胃肠外科实习的100名护生随机分为对照组和观察组,对照组采用常规教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组护生在理论考试、操作考试成绩和学生对PBL教学法的评价的差异。结果：观察组的理论考试成绩、操作考试成绩均显著优于对照组（P〈0.05）,大部分学生对PBL教学法的评价良好。结论：与常规教学法相比,PBL教学法更能提高带教质量,有助于培养综合能力。     

两种教学方式在呼吸内科临床实习中的比较

目的：探讨PBL教学法在呼吸内科临床实习教学中的应用效果。方法将52名预防医学本科生在入科实习前随机分成实验组和对照组。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,实习前进行入科考试,实习结束后进行出科考试及学习效果问卷调查。结果实验组出科时考试成绩明显优于对照组（P＜0.01）,尤其是病案分析类试题更显优势。实验组学生对教学效果的评价优于对照组。结论 PBL教学法应用于呼吸内科临床实习中可以提高学生分析和解决问题的能力,为今后工作提供更好的帮助。     

基于鉴别诊断的PBL教学法在影像实习教学中的应用

目的 探讨以鉴别诊断为侧重点的以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）应用于临床医学专业实习生在医学影像学实习教学中的效果。方法 选取2021年9—11月在内蒙古科技大学包头医学院第二附属医院影像科实习的临床医学专业四年级在医学影像科实习的学生61名，随机分为观察组（36名）和对照组（25名）。观察组采用PBL教学法，对照组采用传统的以授课为基础的教学法（lecture-based learning,LBL）。两组学习内容、带教老师相同。通过两组学生的出科考试成绩、问卷调查结果，对两种教学方法进行比较。结果 观察组出科考试成绩（85.71±9.55）分高于对照组（76.67±4.71）分，差异有统计学意义（P <0.05）。问卷调查结果，观察组在实习收获程度、对带教方式的评分、影像诊断思路的了解程度、实习满意度、实习过程与临床工作结合程度、实习过程中的工作参与感方面的评价高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组与对照组对知识的掌握程度方面差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 侧重鉴别诊断的PBL教学法应用于临床医学专...     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。     

PBL教学结合英语查房在口腔颌面外科中的应用

目的：分析PBL教学法结合英语查房在口腔颌面外科实践教学中效果。方法：通过入出科考试成绩及调查问卷两项指标对教学效果进行评价。结果：实验组学生的出科成绩优于入科成绩（P〈0.05）;实验组学生的出科成绩优于对照组学生的出科成绩（P〈0.05）,PBL教学结合英语查房既能提高专业英语水平又能提高临床问题综合分析能力。结论：PBL结合英语教学查房可以提高口腔颌面外科教学质量和学生的综合素质。     

PBL结合护生互动式教学法在供应室湿包原因分析教学查房中的应用

目的探索PBL结合护生互动式教学法在湿包原因分析教学查房中的应用效果。方法将120名护生随机分为观察组和对照组,每组个60人,观察组按照以PBL结合护生互动式教学法教学查房模式,由带教老师组织护生在实习第三周完成一次教学查房;对照组则采用传统的查房模式进行查房。查房后对学生进行理论考试、操作考核和出科前问卷调查。结果实验组的护生的平均考核成绩明显高于对照组,对于查房的知识点能深刻的了解。结论以PBL结合护生互动式教学法的教学查房有效的提高了护生的思维、判断、解决问题方面的能力,提高了消毒供应中心的教学质量。     

PBL+循证护理教学法在急诊科护生批判性思维能力培养中的应用

目的 探讨PBL+循证护理教学法在急诊科实习护生批判性思维能力培养中的应用效果。方法 选取2020年12月至2021年12月在云南省某三甲医院急诊科实习的100名护生为研究对象,按入科先后编号后,奇数组为对照组,偶数组为干预组,每组50名。对照组采用传统教学,干预组采用PBL+循证护理教学法,该教学法由“循证护理理论授课→PBL小组讨论→护理查房成果汇报→教师指导”4个逐渐递进的环节组成。干预后采用批判性思维能力测量表、教学效果自评问卷及理论考试进行评价。结果 干预后干预组实习护生批判性思维能力评分、教学效果自评问卷得分、理论成绩得分均优于对照组（P <0.05）。结论 在急诊科临床带教中,结合科室特色采用PBL+循证护理教学法有助于提升实习护生的批判性思维能力和理论成绩,可提高教学效果评价。     

PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中应用

目的 :探讨PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中的应用效果。方法 :采用随机对照方法,将进入急诊科实习符合纳入标准的64名实习护生按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各32例,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,28 d为1个观察周期,出科前将两组护生的理论与急救技能考核成绩进行比较,并向护生发放问卷调查教学效果。结果 :观察组实习护生护理基础、急诊专科理论、案例分析等理论知识及2015单人徒手心肺复苏、简易呼吸器、除颤仪、洗胃机操作等急救技能考核情况均优于对照组(P0.05)。观察组对教学方法的评价高于对照组(P0.05)。结论 :PBL联合情景模拟教学法可有效提升实习护生的综合急救能力,提高急诊临床护理教学的质量及效果。     

合作学习在护理教学查房中的应用效果分析

[目的]比较护理教学查房中合作性学习与老师主导教学的教学效果。[方法]将第一批进入内科系统共10个病区实习的护生70人（大专以上学历）作为合作学习组（观察组）,轮转进入的护生76人（大专以上学历）作为对照组,观察组采用合作性学习进行护理教学查房,对照组采用老师主导的教学查房模式教学。比较两组护理专科基础理论、操作考试成绩和护理病历书写质量,并对学生的学习态度和能力进行评价。[结果]观察组出科理论、操作考试成绩和护理病历书写质量显著优于对照组（均P〈0.01）;两组的学习态度无统计学差异（P〉0.05）,而观察组护生的学习能力与对照组比较有显著性差异（P〈0.01）。[结论]合作性学习的护理教学查房较老师主导的护理查房教学有利于提高学生的学习能力和发现问题、解决问题的能力。     

PBL结合“头脑风暴法”在教学查房中的应用及效果评价

目的 探讨PBL教学法结合“头脑风暴法”在神经内科护理教学查房中的应用效果及评价.方法 选择2013年9月-2014年3月在我院神经科进行护理实习的90名护生,随机分成试验组与对照组各45名,对照组采用传统教学方法进行护理查房,试验组实施PBL教学法结合“头脑风暴法”的教学查房.比较2组护生的教学查房效果.结果 试验组对教学查房满意度显著高于对照组(P＜0.01).结论 PBL教学法结合“头脑风暴法”教学方法的使用,能够有效地提高护生的学习积极性,提高思考问题的能力以及动手实践能力得到护生的欢迎及认可,值得推广应用.     

急诊科临床护理个性化带教方法的应用

目的：对比观察常规带教方法与个性化带教方法应用于急诊科护理的实际效果。方法：选取来我院进行实习的护理系学生300名,随机分为实验组和对照组,实验组学生给予个性化的带教,对照组给予传统的带教处理,对比两组出科考试成绩的优良率以及学生对于带教方式的满意度。结果：实验组学生出科考试的优良率以及对带教方式的满意度均显著高于对照组。结论：个性化带教方法应用于急诊科护理能够显著提高学生的理论水平以及实际操作能力,值得临床推广。