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文章对以学生为中心的 《中药学》教学方法进行探讨,通过长时间的教学实践,认为教学中强调结合专 业特点和人才培养目标进行教学设计,同时对传统教学模式进行改革,突出学生学习的主体作用,整个教学模式中让学生 完全参与进来,发挥其学习的积极性和主动性。通过实践,学生学习积极性明显提高,同时和传统教学相比较,学生的综 合考核成绩和传统教学班相比较提高明显。 相似文献
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大学生与中小学生不同的身心特点,使得他们的课堂表现欲随年龄的增长而降低,以至于在大学课堂上出现沉默的现象。研究表明[1],真正影响教育品质的事发生在大学课堂,在师生互动的教学情景中,师生、生生互动程度高低是衡量一个学生是否全面发展的重要标准之一。事实上,大部分学生和教师都赞同师生课堂互动,有的教师试图把学习主动权交给学生,即在课堂上积极运用提问的方式来进行课堂互动。但是,简单的一问一答无法满足学 相似文献
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传统的教学理念基本上以教师为主,易形成填鸭式教学,学生被动学习,学习兴趣小,学习效果不理想等。为了提高《温病学》的教学效果,笔者运用"以学生为中心"的教育理念,尝试从授课态度、授课对象、授课形式、授课方法等方面探讨《温病教学》教学的新措施,以学生为中心的教学理念贯穿课前课后,对提高学生的学习兴趣,培养学生的情感,提高学习效果有重要的作用,值得推广。 相似文献
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"以学生为中心"是高等教育教学改革的核心理念,也是高等教育领域发展的方向。山西中医药大学医古文课程积极探索实践"以学生为中心"的教学模式。首先以学生学习为中心,转变教学观念,强调学生在教学过程中的主体地位,引导学生开展自主学习,培养自主学习能力;其次以学习效果为中心,优化课堂教学,帮助学生有效学习,使学生获得更好的学习体验,提高学习效果;第三以学生发展为中心,坚持立德树人,以德育人,以社会主义核心价值观引领个人发展,促进学生身心和谐健康。 相似文献
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张皞珺 《中国中医药现代远程教育》2022,(3):10-12
以学生为中心的内经选读教学设计着眼于如何促进学生的发展,不仅重视传授给学生知识,而且强调对学生自主学习能力的培养,在教学过程中学生是学习的主体,教师是引导、帮助学生学习的主导者,教师根据学生必须掌握哪些相应的知识、技能和态度来决定"教什么""如何教".课堂教学的重心由"授人以鱼"转变为"授人以渔",教学过程以问题为驱动... 相似文献
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目的 探索以学生为中心的强化分层教学的多元化规培带教模式在肾病科的构建及其效果评价。方法 选取2019年—2020年北京中医药大学第三附属医院肾病科轮转规培生40名,随机分为2组,其中对照组采用填鸭式传统教学模式授课,实验组在传统教学模式基础上采用专家组导师制强化分层多元化教学模式。出科时给予出科考试及问卷调查,多角度对教学效果进行评估。结果 实验组的问诊能力、肾内科知识点掌握情况及临床思辨能力较对照组均有显著提高(P<0.05);且实验组教学满意度、学习主动性及学习兴趣较对照组也有显著提高(P<0.05)。结论 本研究所应用的,以学生为中心强化分层教学的多元化规培带教模式,能调动学生轮转过程中的学习主动性和学习兴趣,帮助学生掌握与巩固肾病科中西医专业知识,加深学生对疑难问题的思考与理解,从而获得更好的教学效果。 相似文献
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陈增焱 《中国中医药现代远程教育》2021,(6):25-26
目的 研究基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法在儿科护理学教学实践中应用意义.方法 选取2017年5月-2019年5月,中国医科大学附属盛京医院儿科接受儿科护理学教学的护理人员70名,将采用传统教学方式的35名设为A组,将采用基于问题的学习教学方式的35名设为B组,对比教学结果.... 相似文献
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目的 探究现代教学法与教育技术相结合在护理临床教学工作中的应用价值.方法 选取2018年8月-2019年7月在南昌市第一医院实习的60名护生作为研究对象,根据实习时间的不同将护生分为对照组与观察组,每组30名.对照组在2018年8月-2019年1月实施传统教学模式,观察组在2019年2月-2019年7月实施现代教学法结... 相似文献
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成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是以学生的学习成果为导向,强调以学生为中心,重视学生专业核心能力的达成,近年来在我国高等医学教育领域中已开始应用。针对目前方剂学实践教学中存在的问题,将OBE理念引入该课程教学中,聚焦学习成果,定义课程教学目标;组织教学内容,设计适切性实践项目;创新教学模式,完善教学组织形式;建立健全评价体系,及时反馈学习成效,是提升学生综合实践能力的有效途径,也为其他中医课程的实践教学改革提供新思路。 相似文献
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胡青 《中国中医药现代远程教育》2022,(2):53-55
临床实训教学是内科临床教学的重要组成部分,是培养医学专业学生具备实践能力的主要步骤。以问题为导向(Problem-based learning,PBL)教学法已经成为主流新型教学方法之一,被广泛应用于各个阶段的学科教学中,同时,也成为医学专业的重要教学法。通过与传统医学专业教学法的对比,分析了PBL教学法在实训教学中的优势,与内科临床实训课程教学的特征。为了更好地实现内科临床实训教学以学生为中心的教学改革目标,培养并提高学生解决实际问题的能力,提出了将PBL教学法应用在内科临床实训教学中的实施策略,讨论了其能够从发现问题、分析问题、解决问题和教学评价反馈4个维度提升教学效果的机制,以期为内科临床实训教学的优化提供参考。 相似文献
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在医学检验本科实习生的临床实习中开展PBL教学的研究,探讨其教学效果。对2016-2018年的42名医学检验本科实习生在临床传统的实习教学基础上,引入PBL教学模式,探讨PBL教学核心的"以学生为中心,以问题为中心"的教学方法在临床实习应用实施。发现其能提高学生的学习积极性,增强学生对专业知识的掌握,提高学生的临床思维能力,以及扩展学生的临床知识等方面有着积极的意义,对在医学检验的临床实习中加强理论联系实践,提高学生的综合分析能力是行之有效的方法,值得推广。 相似文献
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目的:探讨《中医外科学》教学方法。方法:分析传统教学法、多媒体教学法、SEMINAR教学法、及时见习法、临床实训法等教学方法在《中医外科学》教学中的应用。结果与结论:认为这几种教学方法各有优势。在不同的教学阶段,采用不同的方法,有助于提高教学效果,提高学生临床诊断、辨证思维能力及动手能力。 相似文献
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中医内科学作为中医学科的主干课程,其教学质量直接影响着学生中医临床思维能力的培养与建立.通过比较传统教学法(Lecture-based learning,LBL)与案例教学法(Case based learning,CBL)在临床实习带教中的优势与不足,阐释CBL在中医内科学实习带教的具体实施步骤及应用情况,最后讨论C... 相似文献
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谢晓英 《中国中医药现代远程教育》2020,(6):34-36
目的探讨PBL教学法结合微信互动在护理带教中的实施效果。方法 2018年1月-2018年1 2月,我院护理实习生共100人,根据随机数字表法进行分组,各组为50人,对照组采取常规护理带教方法,观察组采取PBL教学法结合微信互动方式。比较2组护理带教教学质量、教学后的趣味性评分、带教后的满意度、带教前带教后的考核成绩水平。结果 (1)观察组老师对学生基本工作职责及流程掌握、常见手术的护理要点掌握、配合熟练度、风险意识、职业防护意识评分明显比对照组更高,数据差异存在统计学意义,P<0.05;(2)观察组教学后的学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引评分明显高于对照组,数据差异存在统计学意义,P<0.05;(3)观察组护理实习生带教后的满意度明显高于对照组,数据差异存在统计学意义,P<0.0 5;(4)观察组护理实习生带教后考核成绩水平明显高于对照组,组间差异存在统计学意义,P<0.05;2组护理实习生带教后考核成绩水平明显高于带教前,组内差异存在统计学意义,P<0.05。结论 PBL教学法结合微信互动在护理带教中的实施效果明显优于传统教学方法,可以有效地提高学生学习兴趣,有利于提高学生对护理知识和护理技能的掌握程度。 相似文献