三因制宜理论在针灸科中医护理临床教学中的应用

中医护理专业学生在针灸科的临床教学以时间短、临床实践操作多为特点,因此需要快速掌握确实有效的教学理论。此文以针灸科门诊临床常见病“颈椎病”为例,探讨“三因制宜”理论在针灸科中医护理教学中的具体应用。从“三因制宜”理论实施的前提、临床意义、具体内容、实施过程及临床成效等方面分析讨论,以期快速提升中医护理专业学生临床适应程度及加快临床护理水平的提高。     

中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果

目的：探讨中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果。方法：医院针灸康复科从2020年开始实施中医护理临床教学路径管理模式,2020年为实施后,2019年为实施前,实施前后各随机选择29名实习护生为研究对象,比较实施前后实习护生的管理效果。结果：实施后实习护生中医护理理论知识、实践操作知识等考核得分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后实习护生对教学的满意度评分,显著高于实施前(P<0.05)。结论：中医护理临床教学路径应用于针灸康复科临床教学管理中效果良好,能提升科室整体护理教学质量,规范教学流程,提高护生理论知识和实践操作知识掌握度,护生教学满意度高。     

中医护理临床教学路径在康复科的应用效果

目的:探讨中医护理临床教学路径在康复科的应用效果。方法:以医院60名神经康复科护理实习生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组30名。对照组采用传统教学方法,观察组采用中医护理临床教学路径教学,比较两组实习生的核心能力及对教学的满意度。结果:观察组的核心能力总得分明显高于对照组,其中护理能力、教育指导能力、沟通协作能力和支持监督能力方面优于对照组(P0.05),评判性思维能力、专业发展能力、专业素质和康复护理管理能力方面差异不明显(P0.05),观察组对教学模式的满意度更高(P0.05)。结论:中医护理临床教学路径用于康复科护士培训效果良好,有助于提高护理实习生的核心能力。     

中医护理临床教学路径构建

[目的]构建中医护理临床教学路径。[方法]使用文献综述法和深入访谈法,拟定中医护理临床教学路径。[结果]制定4周28天中医护理临床教学路径。重点发挥护士长作用、护理安全教育、提高沟通能力、体现中医特色。[结论]中医护理临床教学路径为临床教学流程提供规范。     

中医护理临床教学路径构建

[目的]构建中医护理临床教学路径。[方法]使用文献综述法和深入访谈法,拟定中医护理临床教学路径。[结果]制定4周28天中医护理临床教学路径。重点发挥护士长作用、护理安全教育、提高沟通能力、体现中医特色。[结论]中医护理临床教学路径为临床教学流程提供规范。     

在线中医护理服务剧本在中医护理临床教学中的应用效果

目的：探究在线中医护理服务剧本在中医护理临床教学中的应用效果。方法：采用便利抽样法选取2021年医院中医科的62名护理专业实习生作为研究对象,分为对照组与观察组,每组31名。对照组实施常规中医护理教学模式,观察组在常规中医护理教学基础上实施在线中医护理服务剧本教学模式,比较两组护理实习生的护理人文关怀能力、评判性思维能力以及对教学过程的满意度情况。结果：观察组护理实习生的NHCAS评分为(88.07±3.91)分,显著高于对照组的(80.63±4.85)分(P<0.05)。观察组护理实习生的CTDI-CV评分为(103.52±8.77)分,显著高于对照组的(90.57±11.64)分(P<0.05)。观察组护理实习生对教学过程的满意度为96.77%,显著高于对照组的77.42%(P<0.05)。结论：中医护理服务剧本的应用能提高护理实习生的护理人文关怀能力与评判性思维能力,改善中医护理临床教学质量,提高护理实习生对教学过程的满意度。     

中医治疗车在针灸科治疗中的应用

目的:观察中医治疗车在针灸科临床应用中的优点。方法:选取针灸科两个病区30例患者,治疗包括针灸、拔罐、艾灸三项,对照组使用普通治疗车,观察组使用中医治疗车,比较医生做完治疗后回治疗室清理用物所需时间,并调查医生对普通治疗车和中医治疗车五个方面的满意度。结果:观察组清理用物所需时间明显低于对照组(P0.01)。调查操作者对准备用物的全面性、操作便捷程度、是否符合人体力学、能否提高工作效率及对两种治疗车的总体满意度(均P0.01)。结论:使用中医治疗车能减少医生治疗时间,提高工作效率,并能更好地落实院感标准。     

中医护理方案在心血管病房临床教学中的应用

目的:探讨中医护理方案在心血管病房临床教学中的应用效果。方法:将2015年实习生52人做为实验组,采用中医护理方案改进的临床教学路径进行教学。将2014年实习生52人做为对照组,采用原护理教学计划进行教学。比较两组理论、中医操作技能考核成绩和护生实习满意度调查问卷得分。结果:实验组护生理论、中医技能考核成绩和调查得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:用中医护理方案改进临床教学方法为心血管病房后期临床教学提供了规范的流程,提高了护理教学质量。     

CBL联合PBL和LBL教学模式在针灸科临床教学中的应用

本文在分析了针灸学课程的特点和教学难点后,指出医学生临床实习的重要性及其存在的问题,继而从医学教学模式的基本概念出发,深刻剖析了目前医学教学模式LBL、PBL、CBL的优点和缺点,探讨了以传统的LBL和PBL教学模式为基础,CBL联合LBL和PBL教学模式在现阶段针灸科临床教学中的应用价值。     

多媒体技术在中医临床教学中的应用探讨

讨论了多媒体在中医临床教学中应用的必要性、优势及不足,分析了提高中医临床教学中多媒体教学质量的几项措施。     

PBL教学法联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用

目的 探讨PBL联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选择2020届临床实习生为研究对象,并随机分为实验组20人（PBL教学法联合PDCA模式）,对照组20人（PBL教学法）,对比2组实习生入科、出科中医理论知识和中医护理技能操作考核成绩,从而评估PBL联合PDCA模式教学效果。结果 2组学生入科前理论和技能操作成绩差异无统计学意义（P>0.05）;实习结束后出科成绩实验组中医理论知识和中医护理技能操作成绩均优于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。实验组学生和教师对PBL联合PDCA模式教学法评价较高,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法联合PDCA模式具有较好的临床教学效果,值得借鉴应用及推广。     

中医临床护理路径在小儿肺炎中的应用

临床护理路径（clinical nursing pathway,CNP）是指依据每日标准护理计划为一类特殊病人设定的住院护理模式,它由病人的每一个诊断的常规护理计划综合而成,能够指导护士有预见性地、主动地工作,其作为对服务对象提供最佳护理质量的一种管理模式,具有提高护理质量、辅助提高治疗效果、简单易行、效果显著的作用[1].以往我院儿科在肺炎患儿的护理上虽采用辩证施护,但没有规范的护理计划,由此我们根据小儿肺炎中医临床路径,协作组制定的临床路径,制定并规范了肺炎患儿中医临床护理路径,每时段包括一般护理、辩证施护、健康宣教3部分内容.2012年6月对178例肺炎患儿应用中医临床护理路径实施护理工作,护士的工作更有目的性和预见性,小但提高了护理质量,而且辅助提高了治疗效果,提高了患儿家属满意度.     

PBL教学法在针灸科护理带教中的应用

目的探讨PBL教学法在针灸科护理带教中的应用。方法将实习生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL带教模式,对照组采用传统带教模式,实习结束前进行理论考试、操作技能考核和综合能力考核。结果实验组操作技能和综合能力考核的成绩优于对照组（P〈0.01）。结论 PBL带教法能激发学生的学习兴趣,提高中医护理操作能力。     

临床护理路径在混合痔中医护理中的应用研究

护理人员传统的工作方法只是依照医嘱完成各项护理措施,护理人员对患者的健康教育较随意,患者对自己的诊疗护理措施不够了解。随着医学模式的转变,患者不再被动接受治疗、护理,而是更多地渴望了解相关知识并提高自我保健能力。研究表明,系统化的健康教育不仅可以改善因知识缺乏而带来的精神困惑,而且可以预防并发症,     

中医情志护理联合护理路径在CHD护理中的应用

目的探讨中医情志护理联合护理路径在冠状动脉粥样硬化性心脏病(coronary atherosclerotic heart disease,CHD)临床护理中的效果。方法将2016年8月—2017年5月诊治的68例CHD患者,随机分为2组,各34例。对照组予基础护理措施,临床护理路径干预,试验组在对照组基础上予中医情志护理服务,比较2组生活质量及护理满意率。结果与对照组比较,试验组躯体功能、认知功能、角色功能、社会功能及情绪功能等方面生活质量评分较高(P0.05),护理满意率较高(P0.01)。结论中医情志护理联合护理路径能够提高CHD患者生活质量,提升护理质量,适宜临床推广。     

标准化病人在中医肛肠病临床教学中的应用

本文通过分析标准化病人应用现状,结合我院肛肠病医学教学及临床测试特点,探讨了标准化病人在肛肠病教学中的优越性和可行性,说明标准化病人是提高中医学医学教学的重要手段。     

翻转课堂在中医内科临床教学中的应用

随着移动网络的飞速发展,教育教学的方式也在开始发生转变,翻转课堂教学属于探究式教学方法的一种,通过对教学过程转变从而传授知识,这样可帮助学生培养其自主学习能力,也更加符合高等教育教学目标。文章通过介绍翻转课堂教学的定义,在医学教育及中医内科临床教学中应用的必要性、实施策略及难点,希望能为翻转课堂教学在中医内科临床教学中的应用提供一定的参考依据。     

科学研究在中医本科临床教学中的应用探讨

科学研究是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法,利用科研手段和装备,为了认识自然现象和社会现象的内在本质和运动规律,从而能动地改造客观世界而进行的调查研究、实验、试制等一系列的创造性活动. 中医临床教学以后期临床实习阶段为主.笔者在临床教学中发现,后期中医临床教学中存在一些问题,如重医轻教、教学意识逐渐淡化、教学查房流于形式、学生工作懒散等.对此,笔者认为,加强科学研究在中医本科临床教学中的应用,可以增加教师的教学手段、增强学生的学习兴趣,起到改善上述问题的作用,以期提高后期临床的教学质量,为中医临床提供更好的复合型人才.     

PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用

目的比较PBL教学法与传统教学法在中医骨伤科临床教学中的差别,探索PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用。方法将84名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,各42名,分别采用PBL教学和传统教学后,采用考核和调查问卷的方法分析教学效果。结果 PBL教学组的病例分析得分、总分、满意度和专业兴趣的帮助程度均高于传统教学组(P0.05),二者差异有显著性。结论 PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中应用效果显著,值得在临床教学中应用。     

创新教育在中医妇科临床教学中的应用

妇产科与其他学科相互渗透,关系密切,但又有其特殊性。在临床妇产科实习过程中,提高带教老师的教学水平,探索新型教学方法 ,引导学生树立正确的学习态度,培养职业道德,培养临床思维能力,培养医患沟通能力,不断提高医学生的综合能力和创新素质,使其顺利地完成从医学生到临床医生的转变,为以后的工作打下坚实的基础。