PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床教学中的应用效果

目的:探讨PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床带教中的应用效果进行比较。方法:选择中医院校医学本科类实习生40名学生为研究对象,随机均分为PBL教学带教联合思维导图的观察组学生20名和LBL传统带教的对照组学生20名。在实习结束后,比较两组学生对中医肺病的理论、技能操作等掌握的差异性,并调查学生对PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病临床带教效果的评价。结果:观察组的理论能力及技能操作评分,均显著高于对照组(P0.05)。与LBL教学方法相比,绝大多数学生认为应用PBL教学方法联合思维导图能提高临床思维、临床技能及综合素质。结论:PBL教学方法联合思维导图更适合中医肺病科的临床实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高学生解决实际问题的能力。     

基于SPL-PBL 的中药学教学改革

当前,高等院校教学改革方兴未艾.本文结合层次递进教学法(stage-progressive learning,SPL)和解决问题学习法(problem-based learning,PBL )教学特点及应用情况,提出基于SPL-PBL 的中药学教学方法,即中药学总论及各论章节概述部分教学,应以SPL 为主,适当穿插PBL;各论部分具体药物教学,应以PBL 为主,适当穿插SPL ;药物间比较教学,应SPL 与PBL 并重,为中药学乃至其他学科的教学改革提供有意义的方法参考.     

协作建构思维导图在药理学教学中的应用

目的探讨协作建构思维导图教学法在药理学教学中的应用效果。方法选取本校2014级与2015级本科中药学专业2个班,分别采用传统教学法(对照组)和协作建构思维导图教学法(试验组),课程结束后通过理论考试、实验报告、调查问卷进行教学效果评价。结果试验组学生理论考试成绩明显优于对照组学生(P 0. 01),两个班实验报告成绩差异无统计学意义(P 0. 05)。问卷调查结果显示,80%以上的学生认可协作建构思维导图教学法,认为该教学方法能激发学习兴趣、增进知识的理解记忆、提高思维能力及培养团队合作等。结论在药理学教学中采用协作建构思维导图教学法可有效地提高教学效果。     

思维导图融入中药炮制技术课程教学实践研究

中药炮制技术课程作为高职中药学专业的必修专业技能课程,在理论知识学习和专业技能操作方面对学生有着极高的要求。如何让学生快速有效地掌握课程内容,对教师和学生来讲都是亟须解决的问题。中药炮制技术知识网络构架与思维导图有很高的契合度,介绍思维导图在高职中药学专业课程的应用现状,提出中药炮制技术应用思维导图教学模式的意义,举例阐述了思维导图在中药炮制教学中的实践应用,为中药炮制教学提供辅助教学手段,更好地提高学生学习效率。     

基于PBL的多方式组合教学法在中药学教学中的应用

多年来,中药学的教学一直存在教学手段单一、内容复杂、学生学习积极性不高的现象。通过比较传统授课学习法、直观教学法和问题导向学习(Problem-based learning,PBL)教学法各自的特点,强调在中药学教学中引入应用基于PBL的多方式组合教学法的重要性,并结合中药学课程的特点,介绍该教学方式的优点。     

基于问题式学习在中药学教学中的实践研究

多年来,中药学的教学一直存在教学手段单一,内容复杂,难于掌握,学生存在学习积极性不足的现象。通过比较传统授课学习法(Lecture-based learning,LBL)和问题学习(Problem-based learning,PBL)教学法各自的特点,强调在中药学教学中引入PBL教学的重要性,并结合中药学课程的特点,介绍在中药学教学中实施PBL式教学方式的优点。     

针灸推拿治疗耳鸣分组PBL教学法的应用

目的探讨分组PBL教学法在针灸推拿治疗耳鸣的教学效果。方法将实习同学进行门诊部和住院部分阶段学习,以小组为单位,选择耳鸣作为单病种示教模型进行PBL教学法带教,并与传统实习带教方法进行比较。结果分组PBL教学法提高了耳鸣单病种学习效率,提高了学生的临床工作和学习能力。结论分组PBL教学法与传统师生一对一教学方法比较有较大的优越性,值得在临床教学中推广。     

中西医结合内科学教学方法改革初探

在中西医结合内科学本科教学中,传统的教学模式多采用灌输式方法,使学生被动接受理论知识,教学效果欠佳。近年来一些新教学方法如以问题为导向的教学方法（Problem-based learning,PBL）和案例教学法（Case-based learning,CBL）等受到众多教师关注,但是单独应用其中任何一种教学方法都有一些不足之处,文章尝试探索一种新的教学方法,即将CBL教学法与PBL教学法结合。这样可能会更好地提高学生们的学习效率和兴趣,有利于牢固掌握理论知识、提升自主学习能力和提高中西医结合诊疗思维,但在实施过程中要注意选取临床典型案例及难度适中的问题,对学生进行文献检索知识的相关培训,适当地进行学生分组及确定讨论时间,不断提高师生综合素质和能力,这样才能更好发挥该教学法的优势。     

中医院校医学影像案例式PBL教学法的应用

目的探讨在中医院校医学影像教学中应用案例式PBL教学法,提高学生影像学临床诊断水平。方法将《骨伤科X线诊断学》中的骨髓瘤采用案例式PBL教学法。其他部分采用传统教学方法进行教学;采用问卷调查的方式对教学效果进行评估。结果 148张学生问卷中有130名学生非常喜欢该教学模式,122名学生认为该教学方法能提高学习的主动性,128名学生认为能提高学习兴趣,118名学生认为能提高阅片诊断能力,140名学生认为教学效果很好。大部分学生认为传统教学方式一般。经统计学处理,案例式教学法在学生喜欢度、提高学习兴趣和辨证思维能力以及提高阅片诊断能力等方面显著优于传统教学方法。结论案例式PBL教学法,有助于学生掌握基础理论,提高辨证思维和阅片诊断能力,激发学习兴趣,活跃课堂气氛。     

针灸推拿治疗干眼症分组PBL教学法的应用

目的探讨分组PBL教学法在干眼症患者经针灸推拿治疗的教学效果。方法将实习同学进行门诊部和住院部的分阶段学习,以小组为单位,选择干眼症作为单病种示教模型进行PBL教学法带教,并与传统实习带教方法进行比较。结果分组PBL教学法提高了干眼症单病种学习效率,提高了学生的临床工作和学习能力。结论分组PBL教学法与传统师生一对一教学方法比较有较大的优越性,值得在临床教学中推广。     

PBL教学法在《中医学》课程中的应用和探讨

PBL是借助问题、以学生为中心、培养学生分析问题、自主学习的教学方法,目前已被广泛应用于医学教育领域。通过PBL教学法在高职临床医学专业《中医学》课程教学中的应用,使学生的学习兴趣、沟通能力等得以全面提升,体现了这种"以问题为中心"的教学法在教学实践中的意义。     

中医临床实践PBL教学法的应用

中医教学需要探究一种新型的教学模式来培养学生的临床思维和技能。本文就如何在临床实践教学中运用PBL教学法进行了探讨。PBL教学法是以问题为基础的教学方法,针对传统中医教学的弊端,结合PBL教学法将中医临床教学中的理论知识融入显示问题和临床病例中,通过实践应用探索该教学方法在中医临床教学中的利弊,探讨其在高等医学院校中医学教学中的可行性,为中医临床学提供新的教学方法。     

“思维沁渗”教学法在《黄帝内经》教学中的运用

对"思维沁渗"教学法与传统思维教学法加以分析比较,发现案例教学法及PBL教学法是当前《黄帝内经》教学发展研究的主流",思维沁渗"的教学方法实践研究相对较少,缺乏量化关联;在教学内容方面《,黄帝内经》教学与思维方法培养的紧密性已得到广泛重视",思维沁渗"教学方法相关的理论总结日趋全面。认为"思维沁渗"教学法有助于学生的中医思维。     

高等农业院校《中药鉴定学》课程PBL教学法的探索与实践

基于多年来农业院校中药学专业的教学经验与积累,结合农业院校学生学习能力和中药学课程特点,开展以PBL(Problem-based Learning)为主体的《中药鉴定学》教学法的探索与实践,提出了基于PBL的农业院校中药鉴定学教学模式,以期为其他高等农业院校开展PBL教学改革提供理论借鉴。     

基于PBL教学模式的药用植物学教学改革

药用植物学是中药学及相关专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性、实践性和应用性。该课程知识点众多,系统性强,内容相对抽象,且枯燥乏味。针对这些问题,本文就如何使抽象枯燥的教学内容更加生动有趣、课堂氛围更加活跃,在教学方法改革上进行了初探。PBL(Problem Based Learning)教学法是以问题为导向的教学模式,可有效激发学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,发展学生创造性思维的能力。本文分析了PBL教学法在药用植物学教学中实施的步骤与方法及相关的评价体系,可为药用植物学教学改革提供新方法。     

思维导图在中医儿科学教与学中的探索与应用

介绍了思维导图的来源及发展,认为思维导图通过图文并茂的技巧将抽象的思维可视化。增强思维的记忆,在中医儿科学的教学和学生学习过程中引入思维导图的方法,发现思维导图可协助教师进行教学设计,提高课堂教学效率,提高教师教学能力,学生可借助思维导图进行合作学习,促进思维交流,增强学生的学习记忆能力,在提高中医儿科学"教"与"学"的质量和效率方面具有明显的优势。     

以PBL为基础的临床思维培养

临床思维对于指导医学生学习医学知识,运用医学知识诊治病人都有十分重要的意义。PBL（Problem Based Learning）教学法是以学生为中心,在解决现实世界可能遇到的问题的情景中,主动的灵活而准确的学习相关知识和思维路径的教学方法。在医学的教学过程中运用PBL教学法,结合临床处理流程,可以让学生学会灵活运用专业知识,强化临床思维培养,增强工作能力。     

中医学专业临床中药学翻转课堂与PBL教学法的应用

目的探索临床中药学教学的新途径,调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。方法将"翻转课堂"与PBL相结合用于中医学专业的临床中药学教学,分析参与实验学生的当堂测验成绩情况并调查其对此种教学方法的认同度情况。结果在参与实验的13名学生中,有12名学生成绩在90分以上,大部分学生认同此种教学方法,说明将这两种教学方法相结合对临床中药学教学有积极意义。结论 "翻转课堂"与PBL相结合有利于充分发挥学生的主体地位,提高教学质量,后续教学中可进一步深入开展此种教学方法。     

在硕士研究生《金匮要略》课程中开展PBL教学法的探讨

传统的《金匮要略》教学,基本是以教师讲授为中心的灌输式教学,相对而言学生仅处于被动学习地位。而PBL教学法的引入,可以调动学生学习的积极性、自主性,是一种全新的教学模式。目前PBL教学法引入传统中医课程报道尚少,特别是在中医四大经典课程之一《金匮要略》教学中的报道更少。硕士研究生学习本课程主要是提升对《金匮要略》理法方药的认识水平,使之能熟练运用其理法方药,并藉此提高中医临床能力。文章探讨了在硕士研究生《金匮要略》课程教学中采用PBL教学方法的适应性,论述了《金匮要略》PBL教学法教案的准备与实施方法。     

生理学教学中实行PBL教学的可行性调查和分析

针对传统教学方法存在的缺点,提出在生理学教学中实行PBL教学法,并对PBL教学法优缺点进行问卷调查分析.认为我国现阶段在生理学教学中还不适合完全实行该教学方法,需根据实际情况,有选择地与传统教学方法相结合,循序渐进地改革.