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思维导图在中医药教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
思维导图独特的理念方法运用已经成功涉及了许多学科领域,但在医学界的应用仍然处于萌发阶段。目前,思维导图在中医药教学中已应用于中医基础理论、中药学、方剂学及临床课的教学中,并初步验证了其有效价值所在。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(22)
针对方剂学教学中存在的问题,分析将思维导图引入课堂教学的必要性和可行性,提出采取师生互动的方法绘制思维导图并应用到方剂学教学的课前准备、课堂教学及课后复习总结中去,提高学生的记忆效率、思维能力和自主学习能力。 相似文献
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急诊医学教学模式及方法的改革势在必行。然而教学方法的改革较为简便易行。文章通过分析急诊医学、思维导图及流程图的特点,表明应用思维导图、流程图可视化的思维工具,可以将具体的理论知识逐渐可视化,变成抽象的临床思维,并梳理内化到学生知识结构中去。思维导图联合流程图应用于急诊医学是有助于提升教学效果的,在急诊医学教学的应用是可行有效的。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2018,(2)
本文探讨了思维导图在八纲辨证教学中的应用方法及注意事项。教师授课时应把授课内容分成相对独立的模块,比如八纲辨证分为八纲的形成、八纲基本证候、八纲证候关系三模块,突出重点和难点,并制作有效的思维导图,借助现代多媒体技术,随授课思路逐一呈现,课后要求学生构建整堂课知识的思维导图。教学实践表明基于思维导图的教学模式体现了"教师为主导,学生为主体"的现代教学理念,值得在教学中推广和应用。 相似文献
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《中医教育》2019,(3)
目的探讨协作建构思维导图教学法在药理学教学中的应用效果。方法选取本校2014级与2015级本科中药学专业2个班,分别采用传统教学法(对照组)和协作建构思维导图教学法(试验组),课程结束后通过理论考试、实验报告、调查问卷进行教学效果评价。结果试验组学生理论考试成绩明显优于对照组学生(P 0. 01),两个班实验报告成绩差异无统计学意义(P 0. 05)。问卷调查结果显示,80%以上的学生认可协作建构思维导图教学法,认为该教学方法能激发学习兴趣、增进知识的理解记忆、提高思维能力及培养团队合作等。结论在药理学教学中采用协作建构思维导图教学法可有效地提高教学效果。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(8)
介绍思维导图在《金匮要略》教学中的应用,包括思维导图的概念及应用现状、绘制、在教学中的应用举例,总结思维导图法在《金匮要略》教学的应用范围和应用过程中的心得体会。将思维导图法引入《金匮要略》教学中,不仅能够有效地提高医学生的学习效率,而且能够提高青年教师的教学能力和教学效果。 相似文献
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目的 探究在妇产科护理教学中思维导图的应用.方法 随机选取本院2017级护理系学生60名作为对照组、2018级护理系学生60名作为观察组.对所有学生均进行妇产科护理教学,对照组采用常规教学法,观察组则采用思维导图教学法.对2组学生的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩、自自我导向学习评定量表(Self-rating sc... 相似文献
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目的:探讨思维导图在护生临床教学管理中的应用研究。方法:选择2个同年级2个班级护生作为研究对象,分为观察组和对照组,每组48名。2组护理操作实训均由同一组教师教授。对照组在教学中不进行思维导图;观察组在教学中给予思维导图教学。比较2组护生对护理操作要点的掌推程度,护生满意度及自我评价评分。结果:对护理操作要点的掌握程度2组比较,差异有统计学意义(P0.05)。护生总满意率观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。交流沟通能力、分析解决问题能力、自主学习能力、团队协作能力、评判性思维能力、临床思维与推理能力、查阅资料获取信息能力及总分干预前2组比较,差异无统计学意义(P0.05);干预前后2组组内比较,差异有统计学意义(P0.05);干预后组间比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:思维导图在护理专业护生临床教学管理中的应用效果明显,值得在临床教学管理中推广应用。 相似文献
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基于《经络腧穴学》课程特点和学情分析,引入将文字知识图示化、断点知识连续化的思维导图教学模式,采用手工绘制结合办公软件进行思维导图的制作,运用于教师的教学设计和课堂讲授,学生的预习、学习和复习各环节,可有效地帮助学生构建知识框架,提高学习效率,提升创造性思维和创新能力,激发自主探究知识的欲望,促进自主学习,值得在教学中... 相似文献
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培养临床思辨能力是中医诊断学教学中的一个重要内容。学生思维能力和水平的评价是对其学习过程中综合运用知识能力的评价,在教学中注重形成性评价的导向是正确的,但完成形成性评价非常耗费课堂时间,思维导图能够高效的使学生思维清晰并可视化,是一种比较优选的教学评价策略。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(20)
目的将思维导图应用到内分泌总论教学远程教学中,加强远程教学的效果,培养学生思维和解决问题的能力。方法根据人民卫生出版社第9版《内科学》中内分泌总论教学要求,对五年制临床医学本科远程教学,以思维导图的形式进行。结果应用思维导图的远程课堂有助于学生对内分泌总论的内容全面清晰的掌握,可提高教学质量和拓展学生的创造性思维。结论思维导图模式可应用在内分泌总论教学中,提升课堂效果和提高学生兴趣。 相似文献
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沈欣舒 《中国中医药现代远程教育》2023,(16):35-37
目的 探讨思维导图教学应用于中医护理研讨课程的效果,为中医护理教学实施构建路径。方法 选择中国医科大学附属盛京医院护理部64名护理人员作为中医护理研讨课程的研究对象,随机分成对照组与观察组,每组32名,对照组实施常规教学模式,观察组实施思维导图教学模式,以中医藏象学说研讨课程为例,培训后,对2组护士进行研讨效果的总体评价,并且对32名观察组护士进行满意度调查,总体验证思维导图教学模式是否有助于中医研讨课程。结果 观察组护理人员中医理论考核成绩为(93.41±1.52)分,高于对照组的考核成绩(83.56±3.26)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组32份问卷调查满意率为90.94%,观察组护士均认可思维导图的有效性。结论 思维导图教学能将藏象学说的各级关系用相互隶属的形式表现出来,使护理人员思路清晰、分析准确,有利于护理人员在研讨过程中具备结构化思维能力、理解性记忆能力。 相似文献