Seminar教学模式在天然药物化学教学中的应用

Seminar教学法是国内外流行的大学学科教学改革的主要运用方法。以天然药物化学的教学实践为依据,从教学实施过程、Seminar实践意义及存在的问题和建议等方面对Seminar教学模式进行了探讨。     

浅谈专科医用化学教学中素质教育的"五个渗透"

目的:探讨专科医用化学教学与素质教育有机结合模式。方法:通过理论探讨与教学实践的有效结合,并从理论上予以归纳。结果:通过近几年的教学实践,探索出了"五个渗透"的有效模式,并产生了较好的教育效果。结论:医用化学教学中素质的"五个渗透"能真正起到"淡化学科意识,突出人才培养目标"的教育教学改革的作用,为医用化学教学提供的新的思路。     

Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学效果的探讨

目的探讨Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学的效果。方法将某中医学院60名本科护理专业学生分为2组实施教学,即采用传统灌输教学的对照组(30名)与采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式的观察组(30名)。并对2组学生技能考核成绩进行比较,统计观察组学生对Seminar联合案例、情景模拟教学模式的学习效果。结果观察组学生技能考核成绩高于对照组(86.32±5.43分vs75.40±5.21分),P0.05;观察组学生大多认为Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高团结合作能力与增强临床操作技能学习主动性。结论在本科中医护理中采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高学生技能操作能力,利于学生掌握中医护理操作等能力,具有较高教学应用价值。     

CBL联合Seminar教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索CBL联合Seminar的教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取49名中国医科大学附属盛京医院妇产科轮转的住院医师规范化培训学员作为研究对象,其中研究组24人,采用CBL联合Seminar的教学模式;对照组25人,采用传统教学方法。结果 研究组的基础理论知识成绩、病例讨论成绩、问诊成绩均显著高于对照组（P<0.05）;教学满意度问卷调查结果显示,研究组的满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 CBL联合Seminar教学模式能够明显提升妇产科住院医师规范化培训教学效果,值得进一步推广。     

基于“互联网+”条件下药物化学教学模式转变的探索

随着信息技术的高速发展,互联网与教育、教学相结合产生的新的教学模式已成为当前教育的必然趋势。通过将互联网、智能手机、超星学习通教学平台引入到药物化学课堂中,探索在"互联网+"条件下实施的教学模式对药物化学教学效果的影响。以适应"互联网+"背景下教学改革要求,以期为药物化学的教学改革提供一定的依据。     

Seminar联合MDT教学法在心脏外科专科护士培训教学中的应用

目的:探讨Seminar联合MDT教学法在心脏外科专科培训教学中的应用效果。方法:以冠状动脉旁路移植术合并主动脉弓杂交手术的护理为培训内容,选取2019年一期和二期心脏外科专科培训学员为研究对象,一期31名学员为对照组,采用传统教学模式。二期30名学员为观察组应用Seminar联合MDT教学模式。教学后,比较两组学员的教学效果及对教学法的满意度。结果:观察组学员专业成绩、学习积极性和自我效能感高于对照组(P0.05),且观察组对教学模式满意度也高于对照组(P0.05)。结论:Seminar联合MDT教学法在心脏外科专科护士培训中效果良好,有助于提高学员的学习兴趣、增强自我成就感。     

主题式讨论教学法在临床实习教学中教学效果的研究

目的：探讨主题式讨论教学（Seminar）法在临床实习教学中的应用。方法：选取标准化病例20名,对某医学院中医本科同一班级《中医内科学》实习学生40人,随机分成两组,每组20人,分别采用Seminar教学法和传统教学法授课,并用客观结构化临床考试办法进行评价比较。结果：Seminar组学生的成绩明显优于传统教学组,问卷调查显示81％的学生认为新课型优于传统课型。结论：Seminar教学法突破了传统教学模式,在教学改革中可以进一步推广。     

医用化学课程中的MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式构建

目的:采用MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式在医用化学课程进行探究,让学生的学习能力以及教师的教学质量得到显著的提高。方法:将MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式应用于医用化学领域,采用线上辅助教学让学生获得学习资源、丰富知识储备。结果:学生在网络上共享学习资源、课程资料、学科知识不断储备。教师的教学工作得以轻微减轻,教学质量也得以提升。结论:联合式教学模式在医用化学课程中的构建让师生双方不仅是能在课堂上进行知识交流更能在网络上进行知识的补充,以及了解成果式导向学习带给学生学习上的指导。     

Seminar教学法对提高中药学课堂教学的意义和价值分析

Seminar教学法是在教师的指导下学生对知识梳理、探讨、交流讨论式的教学方法。将此方法应用于中药学的课堂教学中,通过实践表明,Seminar是一种参与度高、激励性强、双向互动的教学模式。不仅能提高学生学习兴趣、促进自主学习、提高沟通能力、培养学生的团队协作精神等多方面的潜能,同时教师作为教学主持者,也对其提出了更高的要求,因此也达到教学相长之效。可见Seminar教学法能激发师生的教与学的热情,这种教学模式值得在教学改革中进一步地推广应用。     

“Seminar-PBL”相结合教学模式在研究生《天然化合物结构研究法》课程教学中的探索

"Seminar-PBL"教学法是一种创新、有效的研讨型教学方法,能充分提高学生学习的主动性与认知能力,培养学生的创新意识和创新能力。Seminar和PBL教学法给高等教育特别是研究生教育教学改革带来了新的曙光。应用Seminar和PBL教学模式开展研究生课堂教学,有利于活跃课堂气氛,培养和提高学生理论联系实际以及分析问题与解决问题的能力,促进学生的团队合作精神、自主学习意识和评判性思维能力的培养和提高,也能促进教师自身科研业务能力及教学能力的提高,提高研究生人才培养质量。     

线上线下混合教学对有机合成的启迪

有机合成是一门学生公认难学的学科,其涵盖的学科范围广泛。随着医药高水平的发展,有机合成对医药的发展变得特别重要。但传统教学已经不能全面地满足学生个性化、信息化、多种形式的学习要求。这使信息化技术与教学高度结合的改革势在必行。此文研究有机合成的教学改革,打造线上线下混合式教学模式,以期获得提升课堂教学质量和人才培养质量的教学启迪。     

“探究式教学模式”在波谱分析课程中的应用与探索

目的探索探究式教学模式在民族药学学科背景下波谱分析课程教学中的应用。方法鉴于应用型、创新型民族药学人才的培养目标,引入波谱分析手段在民族药研究与发展的应用实例,以实践应用为导向,应用探究式教学模式进行波谱分析理论教学,采用理论测试和问卷调查评价教学效果。结果探究式教学组学生考核成绩明显高于传统教学组;问卷调查表明,相较传统教学组,学生对教学方法的满意度从74.19%上升到91.18%,有94.11%的学生能接受该教学方法。结论结合民族药学学科背景,应用探究式教学模式能有效提高波谱分析课程的教学品质。     

浅探中职护理专业医用化学教学

近年来，随着我国医学事业的不断发展，其对我冈中职护理专业的医用化学教学要求越来越高。目前，我国中职护理专业的医用化学教学仍存在较多问题，其影响了我国医学教学的健康发展。为此，本文笔者针对当前中职护理专业医用化学教学的现状进行分析，并结合相关的实践经验，对我国中职护理专业的医用化学教学改革提出几点建议。     

互联网+思维下中药炮制学教学改革初探

目的初步探索将"互联网+教育"的教学模式应用于中药炮制学的教学改革。方法尝试将翻转课堂、慕课、微课等"互联网+教育"的教学模式应用于中药炮制学的教学改革。结果 "互联网+教育"的教学模式应用于中药炮制学教学,这对于提高学生的学习热情、促进教育公平和全民学习型社会的建立均具有积极的意义,值得广泛推广。结论将"互联网+"思维下的"互联网+教育"教学模式应用中药炮制学教学改革的方法可行。     

Seminar教学模式在中医外科临床专业研究生中的应用

目的探讨Seminar教学模式在中医外科临床专业研究生中的应用价值。方法随机抽取2015级中医外科临床专业研究生24名,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各12例。试验组采用Seminar教学模式,对照组采用传统教学模式,6个月后比较2组研究生的理论水平和实践操作能力,同时调查研究生对教学模式的满意度。结果试验组研究生的理论成绩高于对照组(P0.05),实践操作能力成绩高于对照组(P0.05);试验组研究生对教学模式满意度的问卷调查的评分以及总分均高于对照组(P0.05,P0.01)。结论 Seminar教学模式能够显著提高研究生的理论基础知识水平和临床实践操作的能力,充分调动研究生的参与和讨论热情、培养团队合作意识,值得在临床教学中广泛应用。     

Seminar教学法在中医骨伤科学课程中的探索

目的 探讨Seminar教学法在中医骨伤科学课程中的应用效果。方法 选取2019级广西中医药大学中医学专业的2个班级,1班为实验组,采取Seminar教学模式,2班为对照组,采取传统课堂讲授教学模式,2组的教学内容均为中医骨伤科学。课程教学结束后,通过对比、分析2组的平时成绩与总成绩、学生对课程的满意度以及学习兴趣、基础知识掌握程度、临床沟通能力、临床思维能力的问卷调查得分进行应用效果评价。结果 实验组的学生考试成绩、满意度及教学效果调查问卷得分均高于对照组。结论 Seminar教学法在中医骨伤科学课程教学中应用显示出良好的效果,增强了学生的学习兴趣、基础知识掌握程度、临床沟通能力及临床思维能力。     

情景模拟案例教学联合Seminar教学法在中医专业急危重症学科的应用

目的 探讨情景模拟案例教学联合Seminar教学法在中医学专业急危重症学科的效果。方法 选择2019年1月—2021年4月在中日医院急诊科或外科重症监护室（SICU）轮转的北京中医药大学中医学专业学生32名,随机分为实验组和对照组,各16名。实验组采用情景模拟案例教学联合Seminar教学,对照组采用传统教学法教学。通过考核成绩、教学效果反馈和学习效果评定等形式评估。结果 实验组考核成绩,包括基础理论、操作技能得分均高于对照组（P <0.05）;在教学效果反馈中,实验组教学效果评价及带教老师对其学习效果评定得分也均高于对照组（P <0.05）。结论 采用情景模拟案例教学联合Seminar教学模式,有利于加强中医学专业学生在急危重症临床基础理论知识和实践操作技能的掌握,并且可提高学生学习的积极性,提升临床教学培训的效果。     

Seminar联合SPOC教学模式在助产士临床实践教学中的应用

探讨Seminar联合小型私人网络课程(Small prirate online course,SPOC)SPOC模式教学法在助产实践教学中的应用效果。选择2019年1月—2019年6月在中国医科大学附属盛京医院实习的66名助产士作为实验组,采用Seminar联合SPOC模式教学法。选择2019年7月—2019年12月在中国医科大学附属盛京医院实习的64名助产士作为对照组,采用传统的带教模式,实习前后对2组助产士的理论水平和技能操作进行考核,并对得分情况进行比较。针对助产士必备技能进行考核,比较2组成绩。调查2组助产士对教学方法的满意度,进行比较。实验组助产士理论成绩和技能操作成绩均明显高于对照组(P<0.05),其各项技能均高于对照组,同时,实验组对教学方法的满意程度也高于对照组(P<0.05)。采用Seminar联合SPOC教学模式对助产士实践教学的应用效果良好,在临床上值得推广。     

采用启发式教学模式培养学生诊断学思维能力

目的探讨启发式教学模式在诊断学教学中的应用效果,为新的行之有效的诊断学教学改革提供依据。方法对启发式教学模式涵义、基本结构、操作步骤、教案设计及教学效果评价等多方面进行探讨。结果启发式教学模式应用于诊断学教学中,并取得了良好的教学效果。在教学中,不断加强学生教育的理念,根据学科的实际情况,注重创新,采取启发式教学模式中教学策略,积极探索诊断学教学的新方法,为基础教学转向临床教学提供新的思路。结论启发式教学模式有助于提高学生诊断学思维能力,有利于提高教学效果。     

以医学专业为目标探索医用化学教学改革

医用化学是医学职业教育各专业开设的一门必修基础课,教学目标是使学生掌握与医学有关的化学基本概念、理论及能,为医学各专业后续课程奠定基础。本文首先介绍了目前医用化学的教学现状,然后结合医学各专业特点,围绕医学各专业对医用化学求的差异化,培养学生学习兴趣,提高化学教师医学知识、考试方式的教学改革进行了探讨。