中医外科学遵循5A教学模式的教学方法与手段探讨

培养学生观察、分析、动手、协作、创新能力(5A教学模式)是中医外科学整个教学工作的核心,教学改革通过优化教学内容,案例式教材,教、学、做一体化教学,强化技能培训,改革考核方式,重视思维训练等方面进行研究探讨。中医外科学实践教学课程重点在于培养学生中医外科临证思维能力,掌握中医外科临证观察、辨证分析、外科技能操作,通过采用PBL教学法、疑难病例讨论法、床前教学法、临床带教法和技能操作培训和考核体系建设相结合的培养模式,建立适用于中医外科学的先进培养模式。     

PBL结合多元教学法在中医外科学本科临床技能教学中的运用

目的:探讨PBL结合多元教学法在中医外科学本科实践技能教学中的应用价值。方法:选取2019年10月-2019年11月在湖南中医药大学第一附属医院临床技能中心接受培训的中医外科学专业本科学生38名为对照组,进行既往传统的中医外科技能教学,另选同期的中医外科学专业本科学生39名为观察组,进行PBL结合多元教学法,对比对照组与观察组的技能操作评分、自我评价以及对教学的满意度。结果:观察组中医外科学专业学生在培训考核后的理论水平、病例分析、病历书写及临床技能考核成绩明显优于对照组(P0.05);在自我评价方面,观察组在自我训练、思维、沟通、协作能力、兴趣提升等方面显著优于对照组(P0.05);观察组对技能教学的满意率为97.56%,明显优于对照组的86.84%(P0.05)。结论:在中医外科学实践技能教学中运用PBL结合多元教学法进行教学能够明显提高教学质量,提升学员对教学的满意度。     

留学生班中医外科教学中的Jigsaw教学尝试

中医外科学是中医学的一门重要临床学科。为了充分调动学生学习中医外科的积极性,北京中医药大学第三附属医院中医外科教研室将Jigsaw教学模式引入留学生班中医外科学教学实践。Jigsaw教学模式作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在提高学生学习主动性、积极性,学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。此次教学实践针对留学生班中医外科学教学中存在的问题,将Jigsaw教学模式应用到中医外科学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨。     

谈中医外科学教学改革的四个突破

中医外科学是中医专业的临床课，对于学生将来从事中医外科的临床实践和动手能力都具有重要的影响。如何转变传统教学观念，运用新型教学手段，根据中医外科学的学科特点，合理地组织多媒体教学；如何配合和利用临床见习和实习，增加技能训练，以有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣？对此，笔者在教学过程中实现教学观念、教学模式、能力培养、教学与临床结合等4个突破，进行了中医外科学教学改革的探讨，现介绍如下。     

浅谈《中医内科学》多种教学方法相结合的教学改革及探讨

基于新时期中医内科学的教学目标,结合中医内科学的学科特点、教学内容特点、教学实践、临床带教经验,提出多种教学方法相结合的授课体系,引入情景教学、PBL教学方法以及"微课"模式教学等新的教学理念,开展以提高学生中医临证能力与学习兴趣、注重培养学生中医思维模式和临床技能为核心的教学模式的探讨,提高课程的教学质量,最终在中医内科学的教学过程中实现中医思维模式下的人才培养。     

改进教学模式以提高中医外科学实践教学水平

通过对中医外科学学科特点的分析,我们遵循"教、学、做"一体化的教学理念,以培养学生洞察能力为基础,分析、动手能力为核心,协作、创新能力为拓展,创立和不断完善5A教学模式。在实践教学中改变了以知识传授为重点的教学模式,重视学生临床能力的培养,对能力培养过程进行分解细化,分别确定教学目标和教学途径,采取一系列针对性的措施,在提高中医临床专业本科生临床实践能力方面积累了丰富的经验。     

中医外科学开展互动式教学研究初探

中医外科学是中医临床学科中临床表象较丰富的学科,客观上具备开展互动式教学的基础。而传统的中医课堂教学方式阻碍了学生临床应用能力的发展和综合素质的提高。为了吸取互动式教学模式的精华,在中医传统临床教学实践中开展教学探索,作者初步阐述了互动式教学在中医外科学教学中运用的重要性、可行性、有效性及临床实用性等实施要素及具体规划。     

中医骨伤科学情景模拟教学探索

对高职高专中医骨伤科学课程采取教学做一体化情景模拟教学模式,教学效率高,学生学习效果好,做到了理论与实践的紧密结合.分析了该模式下教学过程中的四个关键环节,即改革理论教学内容,构建课程新体系;教师示范操作;学生操作;科学合理的评价体系.     

中医外科学以学生为中心的课程实践存在的问题浅议

中医外科学是我国传统医学的重要分支,在漫长的发展过程中探索与实践出大量的临床经验,为人民的生命健康做出了重大贡献。中医外科学始于周代,在《周礼·天官》中就有疡医的记载。随着现代医学的发展,传统的中医外科学正面临着严峻的挑战,教学实践在学习效果的地位也越来越重要,强化"以学生为中心"的教学模式越来越受到临床带教教师的重视。本文结合自身带教经验,总结分析目前中医外科学教学中以学生为中心的教学实践存在的不足及改正措施,为广大教师队伍提供可参考的经验。     

案例式教学联合微信微格法在中医外科学研究生技能培训中的应用

目的建立基于微信微格的实时教学模式和依托于研究生教学案例库的案例式教学模式结合,精准化中医外科学研究生临床实践教学模式,并建立"客观结构化临床考试"OSCE等评价体系。方法选取2017年3月—2018年10月在山东中医药大学临床学院的中医外科学临床专业研究生120人作为研究对象。将120名学生随机平均分成2组,每组60人。其中一组为实验组,基于中医外科学案例库采用案例式教学联合微信微格法组织教学;另一组为对照组,仅采用传统教学法进行教学,比较教学效果。结果与对照组比较,实验组的考核成绩明显高于对照组,同时实验组学生在问诊要点、专科检查、外治法操作能力、自我学习能力方面有较大的提升。结论案例式教学联合微信微格法有利于达到良好的教学效果,明显提高临床医学生的技能操作能力。     

提高本科生中医外科临床技能的途径探讨

目的:探讨提高本科生中医外科临床技能及激发本科生对中医外科兴趣的途径,为形成中医外科技能培养模式提供参考。方法:反思本科生临床技能存在的问题,分析问题发生的原因,提出解决问题的方法,以疮疡外治法为例制定中医外科临床技能的操作指南,完善中医外治法实践课程。结论:通过单元知识融会和实践课堂的开展,规范操作流程,激发学生的学习兴趣,同时改变不会动手的现状问题。     

互联网+CBL教学模式在中医外科学教学中的应用

中医外科学是一门重要的中医临床学科,是认识临床和接触临床的一种重要途径,具有实践性强,中医特色鲜明等特点。但是目前各大高校都对这门学科的重视不够,且教学上面临各种问题,教学质量和效果都没有达到预期的目标。因此,怎么有效地提高学生们对中医外科学的兴趣,进一步保证学科的教学质量,是这个学科面临的重要问题,文章主要从互联网+CBL的教学模式探索了中医外科学的新教学模式,并且取得了较好的反馈,值得在今后教学中进一步推广应用。     

中医外科学应用型人才培养探索与实践

应用能力不足已成为制约中医外科学人才发展的瓶颈。对传统的中医外科学教学模式进行改革,培养能适应21世纪中医药事业发展需要的高层次人才已是迫在眉睫的任务。文章从教材的选择与编写、理论与实践教学时间调整、多种教学手段并举、实习中培养应用能力、考核体系改革等多方面着手,探讨中医外科学应用型人才培养模式,以期解决目前中医高等教育中外科学人才应用能力较弱这一局面,提高教学质量,培养合格人才。     

翻转课堂教学模式在中医外科学教学的应用

当今社会飞速发展,已经进入了互联网时代,网络及移动智能设备应用在人们生活的方方面面,其中就包括教育,网络发展促使教育变革。中医历史悠久,中医外科学是我国中医院校的主干课程之一,传统的教学模式已经无法满足当前中医外科学教学的要求,中医外科学教学迫切需要一场顺应时代与国情的变革。文章结合教学实践,阐述翻转课堂教学模式在中医外科学教学中的意义,介绍其具体实施过程与实践反思,以探索中医教育之路。     

PBL教学法在中医外科学教学中的应用与探索

目的将PBL教学法与中医外科学教学相融合,探索新型教学模式在实践中的可行性。方法以本科学生作为试点对象,分别进行新型PBL教学模式和传统教学模式的培养,从理论和临床两个方面重视中医外科学的学科特色与PBL教学法的结合,并采用考核和反馈主客观多角度的调查方式进行对比研究。结果在理论考核和临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班（P〈0.05）,教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85%以上。结论 PBL教学法对于激发学生兴趣,提高学习及协作能力,促进知识结构化等方面优势明显,是一种可以在中医外科学教学中推广的新型模式。     

基于自主学习理念的中医外科学后期临床能力培养新模式构建与实践

本项目突出学生的"自主学习"教学理念,立足中医外科学后期临床教学基础,改革教学方法,创新教育技术,在中医外科学后期临床培养中借鉴CBL及PCMC等教学方法的优点,结合医学后期临床培养的特殊性,建立了"案例-问题-实践-考核"一体式教学模式在中医外科学后期临床能力培养中的应用,充分调动了学生学习积极性,提升了学生"自主学习"的能力,改革了后期临床考核方案,建立计算机无纸化考核系统及临床技能综合评价模式,使考核方式更加客观、真实,充分反映了学生的学习效果。项目实施以来收到了显著的教学效果并取得了良好的应用成果,为中医学培养了适应社会、素质强、能力高的优质医学人才。该项目成果荣获广西中医药大学第九届教学成果二等奖。     

基于PBL教学法探讨院校共建团队教学模式在康复临床带教中的应用价值

目的:探讨"医院-学校"共建团队教学模式在康复临床带教中的教学效果及实践成效。方法:选取康复治疗学专业实习生41人作为对照组,采用PBL教学模式;以康复治疗学专业实习生38人作为实验组,在PBL教学的基础上实施院校团队一体化教学模式;将2组学生出科基础知识和专业知识理论成绩、临床康复技能操作考试成绩以及综合实践能力调研反馈信息进行统计学分析。结果:实验组学生基础知识、相关专业知识和康复临床技能操作成绩均高于对照组(P0.01或P0.05);综合能力自评表和临床带教老师评价表显示实验组学生的综合实践能力明显强于对照组(P0.01或P0.05)。结论:在PBL教学法的基础上实施院校共建团队教学模式,有助于理论知识体系的完善,增强了基础理论应用于实践操作的能力。     

学生标准化病人结合病案教学法在中医内科学临床带教中的应用

中医内科学是一门多学科知识交融的临床学科,是中医基础与临床之间的桥梁课程,对医学生中医临床诊疗思维和临床技能的培养起着决定性作用。北京中医药大学第一临床医学院中医内科教研室引入学生标准化病人(SSP)结合病案教学法(CBL)开展教学改革。从目前中医教学中存在的问题、SSP和CBL的特点与优势来探讨SSP结合CBL教学模式引入中医内科学教学实践的必要性。从建立病案库并设计问题、剧本撰写、SSP的培训及审核等方面探究SSP结合CBL教学模式的教学实践过程。具体说明SSP结合CBL教学模式的实施方法。结合教学实践对该教学模式实施效果进行评价。实践证实,SSP结合CBL教学模式应用于中医内科学临床带教具有较好的效果。     

模块化教学模式在中医外科学课程中的应用

根据模块化（MES）教学模式理念,探讨将其引入中医外科学课程教学的可行性,构建本课程MES教学体系、教学方法和实施步骤,对教学效果及存在问题进行分析和总结。MES模式结合中医外科学教学现状与培养计划,契合职业生涯发展需要,旨在提高教育质量,突出办学特色,为中医药院校专业课的教学改革提供参考。     

SPOC+任务驱动教学模式在临床技能实训教学中的应用

目的 SPOC+任务驱动教学模式在临床技能实训教学中的改革探索。方法对2017级中医学专业本科生进行临床技能实训教学时间试点和效果评价,实验组采用SPOC+任务驱动教学模式教学,对照组采用传统讲授法进行教学,以期末总成绩及调查问卷对2组学生的教学效果进行对比。结果实验组学生线上、线下综合性课程期末成绩和总成绩均高于对照组(P <0.05)。结论 SPOC+任务驱动相结合教学模式的临床技能实训教学改革能提高学生自主学习能力、临床诊疗思维能力、临床技能操作水平。