PBL教学法在中医内科学教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在本科生中医内科学教学中的应用效果。方法：将大连医科大学中山学院2009级针灸推拿专业随机分为PBL教学法组和LBL教学法组。采用考试成绩、问卷调查相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS19.0软件处理所有数据。结果：教学效果评估结果显示,考试成绩方面,PBL组理论知识、临床操作成绩高于LBL组（P〈0.05）;问卷调查显示,两组在课堂愉悦程度、对教师满意度、知识理解程度、解决问题能力、学习积极性、综合分析能力、与患者沟通能力、语言表达能力、自学能力、信息获取能力、师生交流沟通能力、团队协作意识等方面的认知差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：PBL教学模式能很好地训练本科生的信息获取能力、临床思维、综合分析、语言表达和探索创新等方面的能力,有利于全面提高中医内科学教学质量。该教学法适用于中医临床医学本科专业学生的中医内科学教学。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用

PBL教学法在中医内科学教学中的应用,可以培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力,但是对教师和学生均提出了新的要求,需要教师合理设计、积极引导,需要学生踊跃参与、积极发言,但我们相信,PBL教学法必将成为中医内科学教育的一种新的方法和思路,帮助学生更牢固的掌握中医内科学知识,培养高素质综合型中医学人才,推进高等中医院校教学改革。     

浅谈PBL教学法在中医内科学教学中的应用

PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,它是在教师的指导下,以学生为中心,以问题为基础,结合学生自学讨论以激发学生学习的动力,突破了传统的以教师讲授为主的教学模式。能更好的培养适应社会、服务社会的高素质人才。本文结合PBL在中医内科学教学、学习中的应用,阐述了其在教学中的可行性、必要性、实效性、存在的问题和解决方法。     

PBL联合微信平台在内科学教学中的应用价值

目的本次实践课题研究,重点探讨分析PBL联合微信平台在内科学教学中的应用价值。方法回顾分析,以班级为单位,以区组随机方法,选取2013级2个班级为试验组,2013级其余的4个班级为对照组。对照组采用传统"课堂讲授法"模式教学,试验组采用PBL联合微信平台教学模式。其中,试验组学生60名,对照组学生120名。结果在之前的医学知识成绩考核中,基础理论知识、临床内科病例分析考核成绩对比上,2组无明显差异,考核成绩优秀率均是6.67%;2个学年结束后,在基础理论知识和临床病例分析成绩考核上,试验组效果更优,综合考核成绩优秀人数有17人,占到了28.33%,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合微信平台的教学方法,应用到内科学培训教学中,极大提升了教学的效率与医学生总体认知能力。     

PBL教学法及其在中医内科学教学中的应用探讨

随着国内国际对于中医学的认可重视程度不断加深,对于中医人才要求的不断提高,如何才能培养出能够肩负起继承发扬中医精髓的现代中医人才,备受各界关注.在此形势之下,中医界教学改革势在必行.而PBL教学作为近年来备受推崇的教学方法,引人中医学教育之中则成为必然趋势.我们就PBL教学法发展历程,中医内科学教学采用PBL教学的必要性,及PBL教学在我院中医内科学教学中的具体实践过程等方面展开探讨,并展望了PBL教学在我国中医内科学教育中的应用前景.     

PBL教学法在临床型研究生中医内科学教学中的应用

PBL教学法已广泛运用于教学领域,本文探讨了PBL教学法在临床型研究生中医内科学教学中的应用,结果发现PBL教学提高了学生学习的积极性,培养了学生的临床思维,提高了学生的沟通交流水平,但也存在缺乏教材、师资力量不足、部分学生积极性不高、缺乏科学有效的评估体系等问题。PBL教学模式并非完美,我们只有不断地实践、改进,才能探索出更合适的教学改革模式。     

PBL教学法在肝胆内科临床见习中的应用

[目的]评估PBL教学法在肝胆内科临床见习教学中的应用效果.[方法]见习学生分为两组,每组92名,分别用PBL教学法和普通方法带教.带教结束后采用问卷的形式,对学生进行调查.[结果]PBI教学组在总体得分、总体评价、知识掌握情况、对老师的积极评价倾向、学习兴趣和综合能力提高、对教学方法的适应情况方面,得分明显高于普通教...     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

PBL在中医内科学教学实践中的应用

目的：探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在中医内科学教学中的应用效果。方法将北京中医药大学中西医结合专业C班学生58人,随机分为研究组和对照组各29人,分别采用PBL教案和传统教学法完成2次中医内科学课程授课,完成116人次问卷。采用问卷调查与个别访谈相结合的方式评估两组教学质量并进行比较。结果 PBL教学法在在活跃课堂气氛、拓宽知识面、提高团队协作能力三个方面明显优于传统教学法（χ2分别为7.16、4.07、4.09,P＜0.05）。结论 PBL教学法在中医内科学教学中具有优于传统教学法的优势,可提高教学效果。     

微信微格联合PBL教学法在中医外科外治法教学中的应用

目的探讨微信微格联合PBL教学模式在中医外科外治法教学中的应用效果。方法中医学专业研究生60人,随机分为2组,试验组和对照组各30人。试验组采用微信微格联合PBL教学模式,对照组采用传统PBL教学法,教学结束后60名学生统一进行理论考核、临床操作考核,比较教学效果。结果试验组理论成绩、临床操作成绩及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微信微格联合PBL教学法可以显著提高学生中医外科外治法理论水平和临床操作能力。     

PBL教学在中医内科学课堂教学中的应用

目的探讨基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学在中医内科学课堂教学中的应用效果。方法选择本校2013年9月-2014年1月授课的中医专业李斯炽班2011级学生共40名,随机分为观察组和对照组各20名。观察组在传统教学方法的基础上引入PBL教学,对照组采用传统教学方法,学期末教学结束后对2组学生采用综合考试与问卷调查相结合的方式进行教学效果评价。结果观察组学生综合成绩、临床思辨能力题成绩均明显优于对照组(P0.05),对PBL教学的主观评价及满意度较高。结论 PBL教学法在中医内科学课堂教学中优于传统教学方法,学生临床思辨能力明显提高。     

PBL教学法在中医内科实践教学中的应用研究

近年来问题式教学法(problem-basedlearning,PBL)不断发展起来,据资料统计显示PBL教学法已在国际知名的医学院校的临床教学中取得了很好的效果[1,2].PBL教学法是以问题为基础、以学生为主体的一种新型教学法,主要以讨论的问题作为教学研究的核心;该方法能够有效激发学生学习的创新性以及主动性,使学生能够培养终身学习的习惯.在进行临床实习之前,对于疾病的基础理论知识,很多中医专业医学生已经初步掌握,面对真实而又复杂的临床操作时,很多学生均表现出好奇以及积极的欲探究的特点,如果能够采取PBL教学法指导其实习阶段的教学,能够更加有效促进学生的实习积极性.本次研究选择2010年6月至2012年7月来实习医院中医内科实习的应届医学生100名,对其观察组的50例学员采取PBL教学法,旨在探讨PBL教学法在中医内科临床实习中的教学效果.     

PBL教学法在中医内科学带教中的应用

目的探索PBL教学模式在中医内科带教中的应用,通过对比分析两种临床带教模式,建立推广一套适合中医内科临床带教的模式。方法将2018年4月—2017年6月我院中西医结合科实习生共40名随机分为观察组和对照组各20名,对照组使用传统带教模式,观察组使用PBL教学模式,在完成内科固定实习后,考评学生的理论知识及实践操作成绩,对比两种教学模式的优劣。结果观察组理论知识、实践操作成绩均显著高于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法适合中医内科带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力,值得在临床推广。     

PBL教学法在中医内科临床教学中的应用

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为主体的教学方法。将PBL教学法应用于中医内科临床教学中,能提高学生的学习兴趣及主动性,有助于培养学生解决问题的综合能力。     

PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用

目的探讨以问题为中心的教学(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patient,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果。方法选取广州医科大学2012级中西医结合临床医学专业1~2班60名见习学生,随机分成实验组(即PBL和SP结合教学组)和对照组(传统见习教学组),每组各30人,分别采用PBL和SP结合教学方法和传统见习带教方法,通过课后理论考核、病历书写和问卷调查比较两组见习教学效果。结果 PBL结合SP教学法较传统教学方法能更好地提高学生的学习兴趣、学习效率、技能掌握程度、临床思维能力、语言表达能力、理解记忆水平,病历书写以及理论考试成绩,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中成效良好,值得推广。     

PBL教学法在中医肺病学教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在中医肺病学教学中的效果。方法：将临床专业《中医内科学·肺系病证》临床课学习的学生随机分为实验组（60人）和对照组（60人）,对照组沿用传统的教学方法,实验组采用PBL教学。结果：实验组能更好的消化课堂所学的内容、帮助学生更好地掌握教学内容,激发学习兴趣、同学间协作能力,扩宽知识面、提高表达能力,深刻理解和记忆、归纳总结能力、文献检索检查能力等主观评价优于传统教学;实验组理论综合应用成绩优于对照组（P〈0．01）。结论：PBL教学模式在中医肺病学教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。     

PBL教学法在中医妇科学教学中的应用

目的:探索以问题为基础的教学法(PBL)在中医妇科教学中的效果。方法:选择了一些临床常见病证(崩漏、异位妊娠、胎漏、产后发热等),采用设问-讨论-总结三段式教学,即PBL教学方法。结果:PBL教学调动了学生的积极性,提高了学生分析和解决问题的能力。结论:PBL教学有助于提高中医妇科临床教学效果,应予深入探讨和广泛应用。     

PBL在中医内科学教学改革中的应用

目的优化中医教育模式,探索适合中医内科学的教学方法.方法对同时开课的两个班分别采用传统教学法以及传统与PBL相结合的新的教学法授课.结果对两班考核结果进行统计学分析,试验班在知识运用、创新能力及临床技能方面明显优于对照班,理论知识测试两班成绩相当,学生评价新的教学法优于传统教学法.结论传统教学法与PBL相结合的新的教学法适合中医内科学的教学,具有很强的可行性和实践性.     

情景教学法结合PBL教学法在内科学教学中的应用研究

目的:探讨情景教学法(STM)结合基于问题式学习(PBL)教学法在内科学教学中的应用与评价。方法:在广州医科大学2012级、2013级五年制临床医学本科生共231人,其中分为观察组(2013级,106人)和对照组(2012级,125人),观察组采用STM结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:采用STM结合PBL教学法的观察组考核成绩显著高于采用传动教学法的对照组,差异具有统计学意义(P 0.01),同时观察组学生大部分认为STM结合PBL教学法能激发学习兴趣和积极性,有助于提高临床技能操作能力以及培养临床应变能力,指导教师认为该教学方法能够提高学生临床思维能力,增强学生对理论知识的理解和记忆。结论:STM结合PBL教学法应用于内科学教学中可以提高学生临床综合能力,有助于增强学生的自学能力,提升内科学教学效果,提高临床医学生的综合素质。     

模拟教学法在中医妇科学见习教学中的应用

临床见习是通过实践、实物及实例的学习,将书本中的理论知识、临床思维及技能通过示范教授给学生,是临床实践教学的重要组成部分,是医学教育的一个重要环节,是理论和实践相结合的重要桥梁.见习课不仅可以加深学生对课堂内容的理解,巩固已经学到的理论知识,而且能够培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力,对培养学生的感性认识、从业兴趣、活跃学生思维及提高创新能力均起着积极的作用.因此,见习课教学效果的好坏,直接影响教学质量和学生能力的培养.