急诊思维引导教学法在中医急诊教学的实践与成效

降阶梯思维和开始正确是急诊思维的核心内容,急诊思维引导教学法是以贯彻急诊思维为核心,引导学生形成急诊思维的教学方法。我们在急诊思维引导教学法的教学实践中,实施了案例式教学、情景模拟教学、PBL教学、翻转课堂等教学模式进行探索,实践表明急诊思维引导教学法能充分提高学生的自主学习能动性和团队合作精神,提高学生急诊临床思维和决策能力。     

中医本科专业学生临床急诊思维培养的探索与实践

针对目前作为培养中医人才主体的中医本科专业其学生临床急诊思维、急危重症抢救能力、中西医救治能力普遍不足,毕业后不能很快适应临床现状等问题,在中医急诊的教学中以培养学生临床急诊思维为出发点,通过对学生急诊观念、急救意识、创新思维的培养,使之进一步掌握急救技术、提高急救能力而成为合格的中医急诊人才.     

中医急诊临床思维与急救意识培养的教学研究

中医急诊学是运用中医药理论和现代科技手段研究临床各科急危重症的诊疗与救治的学科,是重要的临床专业课程。中医在发展过程中积累了丰富的急救经验和方药,但未能得到充分的继承和应用,中医急诊的弱化与衰退与教学密切相关。目前中医急诊教学以课堂讲授为主,辅以临床见习,教学形式单一,对中医学生的临床实践重视不够,导致学生不善于应用中医急诊临床思维进行急诊救治,急救意识不足,对中医能够治疗急症缺乏信心,无法高质量完成急诊工作。文章对中医急诊学的教学现状以及存在的问题进行了系统分析,并依据分析结果给出了具有针对性的应对措施,以强化学生中医急诊临床思维和急救意识的培养,使其熟悉中医急诊的临床特点,掌握治疗原则,促进中医急诊学科发展。     

培养中医急诊临床思维与急救意识的教学研究

本课题通过采用案例式教学与传统课堂教学相结合、补充和强化教学内容、强化教学查房、充分利用模拟器材进行临床实训教学、制定形成性评价方法、改革评价体系等途径,对中医急诊学教学改革进行了深入研究.实践证明,教学法的改进对学生的临床思维能力、急救意识和动手能力的提高具有显著意义.     

培养中医急诊临床思维与急救意识的教学思想

中医急诊学是依托先进西医急救设备,结合中医临床思维和中医学理论,研究临床危急重症的发病原理、证候变化特点并提出相应诊疗方法的临床学科。学生在中医院校学习过程中,在具备扎实的基础理论知识的同时,还应具备较高的动手能力,若急救意识不足,不善于应用中医急诊临床思维,在实际诊疗过程中将不能正确的应用中医辨证论治和四诊方法,无法有效完成急诊工作。当前,中医急诊教学、带教中存在学生紧张、缺乏自信,不敢临床实践、对急诊时间紧迫性和急救意识不足、中医急诊临床思维有待强化和教学模式单一等问题。培养并强化学生的急救意识和中医急诊临床思维是其早日成为合格的中医临床医师的关键影响因素。本文首先对中医急诊学的发展现状进行系统性介绍,对中西急诊教学、带教中存在的问题以及相应的完善方式进行了描述,对如何培养学生的急救意识和中医急诊临床思维给出细致的应对措施,以期学生能够在短时间内完成从理论到实践工作的角色转变,适应急诊科室的工作节奏,掌握中医急诊临床思维和决策能力,早日成为合格的临床医生。     

带教中培养学生的急诊临床思维

<正>临床思维是医师在诊治病人过程中采集、分析和归纳相关信息,作出判断和决定的过程。急诊医学做为临床医学的一个分支,具有与其他临床二级     

实践温病案例教学法 培养学生科研能力

目的探讨案例教学对学生科研探究能力培养的作用;方法构建案例教学实践过程和实践形式,采取考试与调查问卷相结合的方法对案例教学法和传统教学法教学效果评估。结果与传统教学组比较,案例教学组期末考试成绩和附加题成绩高于传统教学组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学模式,拓宽了学生知识面,培养了学生科研临床能力,提高了教学质量。     

加强急诊急救实践有助于急诊医师的全科化培养

急救对象多是病情危重,需要及时诊治和抢救的患者。急诊是突发疾病及受到意外伤害时接受的专业科学的救治,其关乎患者的生命,因此急诊大夫需要具备准确的急救知识和技能,紧抓抢救时机,挽回患者生命。急诊医学是在现代医学技术基础上发展起来的一门科学,目的在于通过对患者进行快速救治以期最快地降低患者痛苦,挽救生命。急诊医学综合了临床、管理、急救等多个方面,是一门综合学科,尤其强调临床实践性,同时时间紧、患者病情复杂及医疗条件等都是急救质量的重要影响因素。急诊医师应当是一个一专多能的救命医师,从专科急救向全科急诊的转化是社会对其提出的更高要求。     

中医儿科教学中培养学生临床思维和临床能力的探索与实践

针对中医儿科学教学形式单一、教学效果欠佳导致学生的临床思维和临床能力较低的现状,在教学过程中以培养学生临床思维为出发点,通过运用案例教学法与PBL教学法的结合、多媒体教学与专题讲座的结合、临床见习和临床技能培训的结合等手段增强了学生的临床意识,提高了临床能力。     

急诊科实习生中医临床思维的建立和急救能力的培养

中医院校学生到中医急诊科实习,是临床实习阶段必不可少的一部分.中医急症是中医学的一个重要组成部分,自古以来,一直受到医家们的重视.在历代名医典籍中,有关急症理论、证治经验、急救技术和急救剂型等都有不少论述,对今人研究和诊治急症仍有借鉴和实用价值.为此我们以三步教学法培养中医实习生的临床思维能力和急救能力.     

运用病例教学法培养医学生的临床思维

临床思维能力的培养是医学教育中的关键,病理学作为一门桥梁课程,是学生最早接触到临床知识的课程之一,在病理学教学中采用病例教学法有助于医学生临床思维的培养。文章从病例教学法的概念,病例教学法的具体运用（直观展示法、比较鉴别法、课前导人法、课后作业法、考核评价法）,以及应用体会等方面作了论述。     

如何培养和提高医学生临床急救能力

医学的发展使急诊医学成为一门新兴的、独立的、逐渐成熟的医学学科，可涉及临床各科相关联的各种急、危、重症，不仅汇总了诸多学科的急症知识和技术，综合了各临床学科急症的内在联系与规律，而且丰富和发展了各种抢救与监护技术。急诊科临床实习是医学本科生和研究生将所学理论与实践相结合的重要阶段，是他们迈向工作岗位前的必经之路，亦是临床教学的关键。急诊科是培养医学生急救意识和掌握急救技术的主要基地，为了确保医学生急诊实习质量，培养和提高医学生的急救能力，需要从以下几个方面入手。     

提高中医院校学生临床急救能力的探讨

急救医学是一门新兴的综合性医学学科,由于其主要针对的病人具有“急危重”的特点,因此对于临床医学生的急救技能要求更高,不仅需要有扎实的理论基础,同时也要求在实际抢救时具有很强的实践能力。但我们发现,对于急危重病人抢救时,中医院校的学生并不是对病人进行立即抢救,而是到处找老师求救,或者站在那里无从下手,而在课堂上提问关于急危重病人的抢救措施,大部分学生都能滔滔不绝地背出来,但到临床实践,却相差甚远。故中医院校的学生掌握临床急救能力情况不容乐观。     

浅议思维导图在中医急诊临床思维培养中的应用

中医思维是指中医在从事医学活动过程中运用中医理论和方法理解自然、社会和人体生理病理问题,诊断和治疗疾病的思维模式.中医急诊学是中医临床思维和中医学理论相结合的临床应用学科.如何培养中医急诊临床思维成为了中医急诊学教学中的关键问题.随着时代的变迁、科学知识环境和语言表达方式的变化,现代中医思维的培养需要新的学习工具.思维...     

实践教学改革与学生创造性思维的培养

药物合成反应是建立在有机化学、无机化学、分析化学等基础课之上的主要课程之一.药物合成实验是整个课程的主要组成部分,是培养学生动手能力、科研能力、独立思考和解决问题的根本途径.     

基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式探讨

目的评价基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式的教学效果。方法选取天津中医药大学2014级针灸推拿专业本科生80人,随机分成实验、对照两组。实验组采用整体化教学模式,其中课堂教学阶段采用PBL教学法、实训阶段采用CBL教学法+SP模式。对照组采用传统讲授法,以教师授课、学生听讲为主。在学期末,对教学效果采用定量与定性结合的考核方法。结果实验组在实训考核中,病例分析、体格检查、基本技能三项分数显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。同时,在实践考核总分、笔试成绩以及总成绩方面,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。另外,在对试验组授课内容、教师教学质量进行定性问卷调查的结果显示,大多数同学对于整体化教学模式持认可态度,他们在课堂教学和实践操作中更能模拟领会推拿的临床诊疗思辨过程。结论基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式具有较好的临床教学效果,值得进一步推广应用。     

急诊教学中学生综合应急能力培养的思考

急诊科是医患矛盾突出、医疗纠纷高发科室,急诊医师不同于其他科医师,除要求具备专业知识外,还要有较强的危重症意识及应急沟通协作能力.而急诊课堂教学多以急救知识的灌输和急救技能的模仿为主,学生缺少对紧急场景的体验,缺乏紧急情况下的应急救治能力,初到临床常易引发矛盾和冲突,因此,急诊教学中应加强对学生的危重症意识的培养及应急...     

基于中药分析实践教学模式的学生综合能力培养探索

探讨综合性实验教学模式在中药制剂分析实验课教学中的应用效果.通过对＂小承气汤颗粒中大黄素与大黄酚的含量进行测定＂,引导学生设计实验方案,采用临时抽签决定方案陈述人的方式,促使人人参与答疑﹑答辩﹑讨论﹑修改方案并实践,加深学生对本课程综合知识的理解,进一步掌握中药制剂质量研究的科学方法.综合性实验教学可有效调动学生学习的主动性和积极性,提高沟通能力,增强学生团队合作意识,培养创新思维,促进综合素质的全面提高.     

基础医学实验技能课对培养学生实践能力和创新思维的影响

我校自2006年成立实验技能教研室,开设了《基础医学实验技术》、《基础医学实验仪器使用基本操作方法》和《基础医学实验动物操作基本技能》三门基础医学实验技能课。基础医学实验技能课能够使学生更扎实地掌握实验技能,避免重复授课,培养学生实验的综合能力和实验素质,对培养学生的实践能力和创新思维有着积极的影响。     

基于临床思维和应用能力培养的整体化推拿教学模式探讨

临床思维和应用能力的培养是医学生进入临床前必须具备的基本功,本文以推拿学课程为平台,有机串联课堂教学-实训-临床实习各环节,结合SP、PBL、CBL教学法及AHP测评法,建立具有推拿特色的整体化教学模式,以激发学生自主学习兴趣,营造以学生为中心的教学氛围,全面提高实践教学效果及学生的临床技能和综合素质。