案例教学法在中医药院校生物化学教学中的应用探索

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case study-basedlearning）。案例教学法起源于1920年,由美国哈佛商学院所倡导。这种案例教学法在20世纪80年代,在国外的法学、管理学和医学的教学中已经有成熟的应用和发展。     

中医药院校生物化学实验教学的体会

随着生命科学的快速发展,生物化学理论与实验技术在药理、基础医学、检验医学及临床医学等领域的应用更加广泛。大多数高等中医药院校已开展生物化学理论与实验课程,并逐步增加课时。结合教学实践,积极探索中医高等院校生物化学实验课程的教学方法。重视理论联系实践,激发学生兴趣。并强化实验方法与科研成果的作用。中医药院校生物化学实验教学课程需要结合中医、中药特色,发展适合自己的模式,以提升学生科研思维能力。     

中医药院校职业规划课程案例教学法应用研究

正案例教学法起源于美国,随着我国大学生职业指导教育教学工作的开展,逐渐将此教学方法引入并应用。职业指导教育已自成体系,具备较强的理论性,将案例教学法引入本课程,有助于将理论具体化、形象化,有助于提高学生学习认知度,从而指导学生更好地进行职业生涯规划。1职业规划课程教学引入案例教学法的重要性职业指导教育有较强的理论性,同时,在高等教育中不属于主干学科,这些因素都可能导致学生的学习困难,因此,探索学生较易接受的学习方法,是     

多元化教学改革在高等中医药院校中西医临床医学专业生物化学课程中的应用

生物化学作为生命科学的一门学科,是医学类院校多个专业学生的必修基础课程之一。传统教学模式不仅枯燥无味、形式单调,而且已无法满足现阶段人才培养的战略要求。因此,亟需完善和综合利用多元化教学改革来丰富生物化学的教学手段,以期顺应新时代需求,激发高等中医药院校医学相关专业学生对生物化学的求知欲,提高其学习该课程的积极性与主动性,为后续临床及其他基础课程的学习积累良好知识储备,同时也为培养学生科学素养奠定坚实基础。作者以高等中医药院校中西医临床医学为例,从课程思政、教学案例库、“互联网+”教育手段、形成性评价体系等几方面初步探讨了如何有效进行生物化学多元化教学改革。     

生物化学技术在中医药研究中的应用

生物化学从分子水平探讨生命的本质 ,为研究人类疾病的产生原因及诊断和治疗奠定基础。特别是近年来人类基因组计划的实施为研究生命科学揭开了崭新的一页。中医药学历史悠久 ,中医治疗许多疑难病症往往比西医效果更佳。用生物化学的研究方法来研究中医中药在治疗疾病的机理、方法、疗效等方面可获得科学客观的指标。既可对中医中药诊断治疗疾病的疗效作出科学分析和客观评价 ,从而促进中医药的发展。最有发展前景的是利用转基因技术生产新型转基因中草药 ,还可利用转基因技术将现有的中药进行改造 ,创造出新的高效、低毒、高产、更利于种植…     

高等中医药院校本科生物化学课程建设与实践

基于创新型中医药人才培养目标的需要,从教材建设、教学方法、教学实验和成绩考评4个方面探讨生物化学教学改革思路与实践。通过对编写与中医药院校教学相适应的生物化学教材;推行＂以问题为导向＂、自主学习为主的PBL教学模式,以改变传统的教学方法;增补综合性实验,以训练学生的动手能力和创新能力;多因素、多环节、综合评价学生成绩等环节的教学改革工作,获得了明显的成效,促进了创新型中医药人才的培养。     

探究WPBL教学法在中医院校生物化学教学中的应用

生物化学是医学、中医学和药学的基础学科之一,其理论和技术对于了解疾病的发展,对从事临床诊断治疗及中医学、药学研究等方面十分重要,近年来在中医学的临床和基础理论研究中都做出了突出的贡献,是阐述中医理论,揭示中药作用     

开放式实验教学模式在中医药院校病理学中的应用

目的探索开放式实验教学模式在中医药院校病理学中的应用。方法选取2014级中医学(1)(2)(3)(4)班,(1)班和(2)班为对照组,授课方式为传统的封闭式实验教学模式,(3)班和(4)班为试验组,授课方式为开放式实验教学模式。对照组和试验组学生在学期末进行统一的考试,将2组学生考试成绩按分数高低进行分类,统计每一类中的学生人数及每组学生的平均成绩进行组间比较。结果与对照组相比,试验组学生的理论课及实验课考试的平均成绩明显提高,且每个分数段的成绩与对照组相比,差异有统计学意义。结论病理学开放式实验教学取得了良好的教学效果,今后可以对更多不同专业的学生应用该教学模式。     

形成性评价在中医药院校生物化学理论课教学中的应用与思考

文章阐述了在生物化学理论课教学中运用多种考核项目开展形成性评价的方法,并提出通过这种教学评价方式的改革,帮助师生树立新型考核观,创新教学模式,促进学生自我发展。     

在生物化学实验教学中提高中医药院校学生科研素质的体会

文章通过生化试验课教学实践,认为中医药院校学生科研素质的提高,可以通过规范教师示范操作,学生亲自设计实验,重视实验小结等途径来实现.     

微课在中医药院校生理学教学中的应用

生理学是一门重要的医学基础学科,课堂教学是其在中医药院校中使用最为广泛的教学方式。随着翻转课堂的不断革新进步,微课成为翻转课堂和混合式教学中最受欢迎的一种教学方式。作者根据自己的经验从微课应用过程中的优势和所面临的问题两个角度浅谈微课在中医药院校生理学教学中的应用。     

中医药院校生物化学网络考试应用探析

近几年由于扩招，在校学生急剧增加，教学资源的有限性，使传统笔试考试已经无法满足教学考评需要，寻找更加高效、客观、公止的考试方法已经成为高校教育改革的当务之急。随着互联网技术的普及应用的改革，网络化考试已经逐渐为人们所接受。为此，我院开展了生物化学网络题库的建设工作，并在2007年进行网络考试的尝试。与传统的笔试进行比较，深切体会到网络考试的优越性，同时对不足之处进行改进。     

案例教学法在中药学专业生物化学课程教学设计中的应用

生物化学在医学院校是一门重要的基础课和入门课,学习难度大,由于概念抽象、内容多且枯燥,导致学生学习兴趣下降,主动性不强。我们将案例教学引入生物化学教学,以提高学生的学习兴趣,提高教学效果。     

计算机网络在生物化学开放式实验教学中的应用

生物化学是医学院校一门重要的基础专业课。生物化学相关实验技能可直接影响学生专业动手能力,对培养学生创新能力,开拓学生创业机会及从事相关科研工作都有着不可忽视的作用,是其适应社会发展的重要保证[1]。为了提高对学生动手能力和科研素质的培养,满足社会对人才的需求,开展合适的开放式实验教学非常必要[2]。     

虚拟实验在生物化学实验教学中的应用

将虚拟实验用于生物化学实验教学是一种新型的教学模式,是现代生物化学实验教学的有效补充,也是现代实验教育改革发展的前沿。在实验教学中,将虚拟实验合理地运用于传统实验中,实现两者的优势互补,在培养学生实践能力的同时,能更好地开阔学生的视野,激发学生自主学习的兴趣,提高实验教学质量,更好地培养学生实践能力、创新精神和科研兴趣。     

中医药院校开展生物化学课程双语教学的体会

<正>随着科学的进步和发展,本世纪已经进入了信息化、科技化和国际社会化的时代,社会改革深入发展对专业人才的要求不断提高,要求专业人才能     

项目教学法在中医药院校预防医学实践教学中的应用研究

目的探讨项目教学法在预防医学实践教学中的应用效果。方法将我院2010级中医专业本科学生76人,作为对照组,采用传统的案例讨论教学方法;2011级中医专业本科学生84人,作为实验组,采用项目教学法。在课程结束后,通过案例作业和自制的调查问卷,评价教学效果。结果两组学生实践作业成绩得分差异有统计学意义（P〈0．05）,实验组学生的实践作业成绩高于对照组同学。结论在预防医学实践教学中应用项目教学法,不仅有助于培养学生进行科学研究、解决问题的能力,培养学生在项目实践中的团队精神,也有助于促进教师自身科研与教学能力的提高。     

“六步教学法”在生物化学实验教学中的探索

生物化学是生命科学的领头科学,它是基础与临床医学的桥梁课程,已渗透到医学的各个领域,近年来发展态势迅猛,与之相伴的实验技术理论也日新月异.传统的"灌输式"教学方法容易给学生带来抽象枯燥、零散繁杂的感觉,使学生学习被动,无法体会所学知识与临床疾病的联系.因此,该学科亟须改革教学方法,提高学生的学习主动性,使生化不再成为"神话".     

高等中医药院校生物化学课程双语教学的实践与思考

双语教学是我国高等教育的一项重要内容,生物化学是生命科学领域中一门前沿学科,生物化学课程双语教学已成为新世纪医学教育改革的重要内容.根据我校开展双语教学的实际,对生物化学双语教学中的主要问题及其解决方法进行初步探讨和总结,以期建立规范、完善的双语教学模式,并对双语教学在生物化学中的应用与发展提供可能的借鉴.