基于双导师制的八年制临床教学方法的探索

根据国务院学位委员会和教育部科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段的基本要求,我校对临床医学八年制实行双导师制(基础导师和临床导师).本文从临床实际情况出发,通过对学生、教师的调研及测试,充分掌握八年制医学生的科研、临床及心理特点,结合外科临床专业学科特色及培养目标,对如何制定出科学有效的临床导师工作方案及教学实施模式进行探讨.     

职业导师制育人模式的探索与实践——以上海中医药大学中药学院为例

职业导师是促进学校学习和社会实践能力相结合的重要平台,同时也是解决大学生就业难和提高高校就业率重要举措和路径的尝试。本文的撰写即是上海中医药大学中药学院对职业导师制的探索和实践研究。希望通过对职业导师制的育人模式探索,不断提升大学生职业认知和职业技能,实现大学生职业指导个性化,增强大学生思想政治教育的有效性和针对性,形成可复制可推广的职业导师制工作经验。     

从小导师制模式探讨本科生和研究生协同培养策略

从研究生教育与本科生教育入手,探讨从在读研究生中选拔德才兼备、表现优秀的研究生,经过双向选择,使他们成为本科生的＂小导师＂,通过一定的形式和考核机制,加强研究生和本科生在思想、学习和生活上的沟通与协作,有效促进本科生和研究生教育的协同发展。     

跨界协同育人视角下的精准育人

回归教育初衷、共筑价值追求,要求教育者同向同行,共融共通。上海中医药大学构建导师团跨界协同育人机制,将全员、全过程、全方位育人,精准教育的教育理念落小、落细、落实,最终实现精准化施教,个性化育人的教育目标,为培养有理想,有文化,有道德,有纪律的社会主义建设者和接班人提供有力支持和保障。     

实行本科生导师制的探索

目前,我国面临着高等教育的国际化挑战,社会对高校毕业生的要求提高,人才的竞争正在加剧。在人才培养机制方面,高等学校如何提高本科生的培养质量,对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导,促进学生素质的全面提高已成为一个急需研究的课题。本科生导师制正是为了解决这一问题而进行的一种改革和探索。     

校企深度合作模式下藏药专业人才培养模式的探索

高等院校与企业合作是促进现代化科技发展与经济增长的重要途径,是当今世界高等教育发展的趋势。本文结合当前社会和企业对藏药专业人才的需求,以面向行业需求创建应用型人才培养体系为目标,选择与藏药产业发展密切相关的藏药人才培养为教学改革对象,从教学体系改革、实践教学、合作培养模式等方面探索了校企深度合作视野下藏药专业人才协同培养模式,为新形势下培养应用型藏药创新人才的实质性合作模式提供借鉴。     

本科生基于科研项目支撑的导师制培养模式初探

为响应2014年广东省提出的全面深化教育教学和人才培养模式改革,广州中医药大学基础医学院建立了以项目为依托的科研导师制培养模式,并率先在生物技术和医学检验两个本科专业实践。文章阐述了以科研项目为载体的科研导师制的运行机制、取得的成效、存在的不足及今后的展望,努力探索一种新型的本科生层次培养模式。     

推行本科生导师制全方位育人促进学生成长

基于中医药学院实行本科生导师制6年的工作基础,分析其在育人工作中发挥作用的途径、优势与特点,以及该工作对教师成长的影响,得出结论:导师制工作不仅使学生受益,而且促进了教学相长,有利于学院师德建设工作和尊师爱生和谐院风的形成.同时,对实施中需要注意的关键问题进行了讨论,并提出了改进措施.     

数字眼科区域协同医疗服务模式探索

目的:探讨数字眼科区域协同医疗服务模式及应用效果。方法:将2016年7月～2018年6月医院收治的眼科800例患者作为研究对象,根据入院时间,将2016年7月～2017年6月收治的400例作为对照组,实施常规眼科服务管理模式;将2017年6月～2018年6月收治的400例作为观察组,实施数字眼科区域协同医疗服务模式。统计两组患者对服务质量的评分和患者满意度。结果:观察组对护理质量的评分显著高于对照组(P0.05),观察组患者对护理的满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:数字眼科区域协同医疗服务模式利用信息资源共享,大大提高了患者就医质量及患者满意度。     

“课程思政”理念下中医内科课程协同育人的路径探索

中医内科学如何以专业知识为载体,融入思政的内容,会对学生后续实习甚至今后的行医生涯形成正确的世界观、人生观、价值观起到"引路灯"的作用。基于对"课程思政"理念融入中医内科学课程"为什么教""怎么教""如何教"三步曲的研究,探索将思政育人元素潜移默化融入中医内科学课程中的建设路径,体现了"课程承载思政""思政寓于课程"的理论内涵。     

团队学习模式与导师制结合在青年教师培养中的探索与实践

担任美国哈佛大学校长20年（197l一1991年）的美国当代著名教育家德里克·博克（Derek·Bok）曾说：＂学校的名誉主要取决于学生的质量,更主要取决于教师的水平。＂因此,教师的教学能力显得尤为重要。随着学校教师新老队伍的自然交替,使得青年教师的群体越来越大,加强青年教师的素质修养和能力水平的提高,     

护理本科生临床实习双导师制的实施体会

目的探索总结该院护理本科生临床实习双导师制的带教模式。方法护理本科生临床实习期间由专科导师负责本科室专科知识指导,全程导师负责实习全过程的督导和检查,实行一对一带教。结果院校及学生对医院的带教模式很满意,学生护理理论、操作技能考试成绩、护理毕业论文优良率高。结论双导师制可提高带教质量,是受学生好评和欢迎的带教模式。     

骨伤专业本科生导师制的探索与实施

河南省洛阳正骨医院作为河南中医学院的非直属附属教学医院,在中医骨伤本科专业后期的教学模式方面进行了探索。文章从骨伤专业本科生导师制具体工作入手,探索了本科生导师制的实施方法和效果。     

高校实行青年教师导师制的探索与思考

当前高校扩招后,在校生数量迅速攀升,师资队伍数量严重不足,短期内补充了大批青年教师,使得青年教师在高校教师队伍中所占比例越来越大,因此高校青年教师的发展已成为影响人才培养质量的关键问题,同时也是学校能否实现可持续发展的关键所在。如何使青年教师尽快成材,是现今高校烝待解决的重要课题,对此,导师制是一项极有意义的培养制度。本文围绕青年教师的培养问题,谈谈实行青年教师导师制的起因、做法及效果。     

临床医学院德育导师制的实践与探索

德育导师制作为西方导师制在思政教育领域的本土化形式,其倡导学生为本的个性化教育,是在全员育人理念指导下,针对学生学习、生活、品德和心理等各方面,提供个性化指导的一种育人模式。传统的高校管理体制中,辅导员作为学生思想政治工作的具体承担者,     

中医高等教育本科生导师制的实践与探索

中医学是一门实践性很强的学科,传统中医人才的培养模式,以“师带徒”为主。随着中医高等教育的实施,中医教育变成了以传授课堂知识为主的教育模式,导致理论与临床实际脱节,且培养出来的学生大都缺乏个性特征,缺乏创新意识。导师制作为一种教学辅助形式,弥补了教育课堂教学的不足,保留了“师带徒”的优点,为中医高等教育早出人才,快出人才开辟了一条新途径。南京中医药大学中医专业全面推行本科生导师制3年多来,为培养具有创新精神和实践能力的高级中医人才,做了许多有益的尝试,取得了较好的实践效果。1导师制创建教学互动的育人环境导师制(…     

中药化学课程思政“三位一体”育人模式的探索与实践

课程思政是落实立德树人的重要途径。中药化学是中医药专业核心课程之一,中药化学教师要深刻领会课程思政的科学内涵和重要意义,深入挖掘课程的思政元素并融入教学,践行价值塑造、知识传授、能力培养"三位一体"的新型育人模式,构建"大思政"育人格局,开创我国中医药高等教育事业发展的新局面。     

探索以联动育人的勤工助学模式培养大学生职业能力和素养

勤工助学是大学生利用课余时间参加社会工作并获得一定经济报酬的特殊工作形式。文章论述了以学校后勤部门提供勤工助学岗位为载体,并依托学校学工部勤工助学中心,开展大学生勤工助学联动育人新模式的尝试,收效良好。并总结了发挥后勤和学工部门各自优势,以新模式将勤工助学运用于就业指导工作中的具体做法,调研探讨了勤工助学对就业指导的促进作用,以及联动育人新模式的实效性。     

护理本科生采用双导师制临床带教的研究

目的：探讨对护理本科生采用双导师制带教的临床实践方法及效果。方法：对40名本科护生随机分为实验组（n=20）和对照组（n=20）。对照组给予传统带教模式,实验组采用双导师制带教模式,在实习阶段每季度对两组学生各项能力进行培训、考核、评价、问卷调查,并进行组间比较。结果：双导师制带教本科护生沟通协调、课件制作及授课、论文写作、就业前模拟面试等方面的考核成绩明显优于传统带教组,两组差异有显著性意义（P〈0.01）。结论：双导师带教模式效果较好,能提高学生的学习主动性和带教老师的积极性,使护生临床实习质量和综合能力得以提高,在临床护理带教中值得研究和推广。