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医学教育课程体系内涵探析 总被引:4,自引:0,他引:4
明确课程体系的内涵是指导医学课程体系建设、加快医学教育改革的重要前提,因此,有必要在总结有关研究对课程体系内涵的理解以及国内外课程体系改革经验的基础上,对课程体系的内涵进行构建.新构建的课程体系内涵将课程体系作为一个整体进行研究,包括课程目标、课程内容、课程结构、课程教学方法、课程评价和课程管理六个方面.这六个方面相互联系、相互影响,成为课程体系研究者的主要着眼点. 相似文献
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医学生人文素质教育课程体系的构建与实践研究 总被引:3,自引:0,他引:3
文章在问卷调查和文献分析的基础上,构建医学生人文素质教育模块化课程体系,并以课程体系为轴心,构建具有医学院校特色的人文素质教育实践网络,将课程体系构建与实践环节紧密结合,确保人文素质教育目标的实现。 相似文献
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构建科学的课程体系是培养创新人才的重要保障。各高校依托学科背景不同,培养计划的制定和课程体系的构建也有所不同,依据食品质量与安全专业人才培养目标要求,结合我校的实际,明确了课程体系构建的指导思想,采用模块设计方法探讨了中医院校食品质量与安全专业课程体系的设置。 相似文献
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依据职业能力的要求建立具有医学高职职业技能专业特点的病理学课程体系,有利于人才专门化的培养。通过医学基础课之一——病理学课程体系重新构建的实践,阐述如何按职业能力要求构建具有医学高职专业特点的病理学课程体系。 相似文献
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目的:探索建立满足基层医疗服务需求的农村定向医学人才培养模式下的课程体系。方法:通过构建思想道德和人文修养课程体系、专业知识课程体系、实践能力培养课程体系、综合素质培养课程体系四个模块,优化重组教学内容;改革教育教学方法,开展了SP教学、PBL教学、TBL教学、模拟教学和情景教学等;改革考核评价体系,建立了有利于学生自主学习和自我评价的客观考核测评体系和客观结构化临床考试(OSCE)平台,实施实习准入考核和毕业综合考核。结果:构建了突出全科医学和面向基层培养模式的临床医学课程体系;形成了以学生为主体、教师为主导、知识传授与能力培养并重的教育教学理念;构建了能促进学生可持续发展的新型考核评价体系。结论:人才培养模式改革的核心是课程体系改革,构建科学的课程体系是确保农村订单定向医学生培养和高素质应用型医学人才培养的重要保障。 相似文献
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陈芳梅 《中国高等医学教育》2013,(11):59-60
课程体系改革是医学检验高职教育教学改革的重点和难点,而课程体系的就业适应性则是课程体系是否具有生命力的标准,我们构建以岗位素质能力为目标、以职业活动为向导,工学结合的“模块系列化课程体系”,在这一课程体系的构建、研究与实践过程中,通过校企合作、打造各类实践基地、引入行业标准等途径,初步实现了专业人才培养规格、教学要求与企业用人要求、岗位标准的对接. 相似文献
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医学院校信息管理与信息系统专业课程体系设计 总被引:3,自引:1,他引:2
对医学院校信息管理与信息系统专业发展、培养目标和课程体系构成进行探讨,结合医院信息化建设对人才需求的特点,以市场需求为导向,提出了特色化的医学信息管理与信息系统专业培养目标及课程体系设置方案. 相似文献
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针对医院信息系统课程实验教学中存在的问题,提出构建实验项目的原则与思路,根据学生应具备的专业能力设置实验项目内容,在此基础上具体设计医院信息系统课程的实验项目,包括工作内容、教学情况、课时安排等方面。 相似文献
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目的探讨医学影像图像信息系统的总体设计及实施要点 ,以建立实用的医学影像图像信息系统。方法 根据现代管理信息系统的特点 ,把具有医学数字成像及通讯 (DICOM)标准接口或非DICOM标准接口的影像设备进行联网 ,制定资源传输、存储、共享的解决方案 ,建立基于浏览器 /服务务器模型的医学影像图像信息系统。结论 给出医学影像图像信息系统的需求分析、系统描述 ,提出构造医学影像图像信息系统普遍意义下的方法。 相似文献
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探讨中医院校信息管理与信息系统专业培养方向与目标,构建具有特色的课程体系,建立理论教学与实践教学协调统一的教育模式,包括学分制管理、多元教学方法、本科生导师制等,提出应建立健全教学质量监控与评价体系和多层次实践教学体系。 相似文献
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