浅谈《大学英语》精读课教学

大学英语教学是一项系统工程,精读课的教学是这一工程的重要组成部分,它担负着《大纲》规定的“三项基本技能”的主要任务。因此,如何上好精读课,提高精读课的教学质量,在大学英语教学中起着举足轻重的作用。随着大学英语的不断改革和发展,笔根据自己多年的教学经验,对大学英语精读课的主要环节：课导入,课讲解,习题处理和复习巩固作了一些实践和探索,以期提高精读课的教学质量,达到最佳的教学效果。     

谈大学英语教师的素质与教学质量

高等教育担负着培养满足社会经济、科技文化等各领域需要的高质量人才的重任。中国加入WTO后,提升我国国际竞争力显得更为重要。外语,尤其是英语已成为提升国际竞争力的重要手段。只有掌握了这个“武器”,我们才能有效参与国际竞争。改革开放2 0多年来,我国大学英语教育成绩显著,在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法和教师队伍建设等方面都有了很大的发展,为更好培养人才创造了良好的条件和基础。但是,我们必须清醒地看到高校公共英语教育还有许多问题,不能满足社会、经济、科技文化发展的需要。影响着具有国际竞争力人才…     

浅谈《大学英语-精读》

《大学英语》精读教程是由上海外语教育出版社出版 ,由复旦大学大学英语教学部负责编写 ,翟象俊 ,李荫华两位教授但任主编 ,程雨民、孙骊两位教授担任主审 ,该教程由英、美专家参加审阅。下面仅就《大学英语》精读教程做一分析说明。精读第一、二册由翟象俊主编 ,第三、四册由李荫华主编 ,课文全部选用原文材料 ,但略有删改。它选材多样 ,内容丰富有趣 ,具有很强的启发性和可思性。其编排结构符合英语自身的学习规律 ,历来为外语界所推崇。精读每册有十个单元 ,每一单元由课文 (Ｔｅｘｔ)、生词(ＮｅｗＷｏｒｄｓ)、注释 (Ｎｏｔｅｓ)、练习…     

关于大学英语语音教学的探讨

1　继续语音教学的必要性每年新入学的大学生 ,由于各自不同的英语学习背景 ,英语程度参差不齐。从学生的听说能力上看 ,词汇和语法不是大碍 ,问题集中在语音上。虽然学生们已经过六年的初高中英语教育 ,但从他们对英语的掌握来看 ,语音面貌明显滞后于词汇和语法 ,并没有完全达     

《大学英语》在医学院校中的人文教育功能

语言是特定社会文化的载体,与文化相辅相成、密不可分。鉴于医学院校人才培养目标的特殊性、课程设置的现状、人才国际交流的趋势,《大学英语》教学须兼具人文功能,在提高学生的人文素养方面发挥建设性作用。     

基于模糊数学理论的教师课堂教学评价探讨

教学态度、教书育人、教学内容、教学方法等课堂教学质量评价指标及其评价标准"优、良、中、较差、差"都具有不精确的特点,传统的总分法和加权平均等计算方法很难适应这种特征。本文引入模糊数学的方法对教师课堂教学质量进行综合评价,介绍了其原理、方法、实例,探索教师教学课堂教学质量评价的另一条途径。     

发挥多媒体电化教学的作用，提高大学英语教学质量

随着改革开放的深入发展，我国对人才特别是受过高等教育、具有良好外语素质的人才需求越来越大，同时，运用外语进行交际活动的机会不断增多，因此，在大学英语教学中，除培养学生综合语言能力外，还要加强听、说训练；另外，全国大学英语四、六级统考的改革对学生听、说、读、写、译等各方面的能力都提出了新的要求，而医学生每周英语课时很有限，因此，运用语言实验室中多媒体电化手段，优化大学英语教学，提高教育教学质量，是非常重要的。目前我院的语言实验室已由多媒体设备装备起来，主要用于语言教学，它的功能是充分利用有效手段对…     

《大学英语》教学与中医素质教育

大学英语教学中如何借助教材内容，探索对学生人生观和创造能力的培养，从而帮助中医大学生走健康发展的学习之路。     

《新视野大学英语》听说电子教材在医学院校的评价研究

本研究采用调查问卷的方式调查分析了医学生对《新视野大学英语》听说电子教材的评价。调查结果表明,新乡医学院学生对电子教材的总体满意度较高,学生对教材编写理念、教材内容组织及结构、媒体材料质量等方面给予很高的评价,而电子教材的生动性、人机交互性、光盘软件运行、软件智能化等4个方面学生的渴望值很高,仍需加强。学生对单元模块的总体安排非常满意,尤其对Short Conversations板块和Long Conversation板块给予高度评价,同时认为Warming Up和Radio Program 2个板块的内容还需要进一步改进和完善。本研究对该教材的修订和新电子教材的研发具有借鉴价值。     

谈《新视野大学英语》教学中的德育教育

唐代大文学家韩愈名篇<师说>中的"师者,传道授业解惑也"高度概括了教师的重大职责,其中"传道"居于首位,由此可见,德育教育是广大教师必须承担的职责.     

模糊综合评判法在教师课堂教学质量评价中的应用

过去对课堂教学质量的评价方法主要为定量和定性方法 ,定量方法过分注重评价的客观性 ,定性方法则过分强调评价的主体性 ,都会导致评价结果有失准确、科学、公正。本文应用模糊数学的方法 ,对我校教师课堂教学质量进行定性与定量相结合的综合评价 ,探讨更加准确、全面、科学、公正的评价课堂教学质量的方法。     

对教师课堂教学质量评价的对比性研究

本文通过T检验、相关分析和分半检验法对不同学历层次和不同参评人数对教师课堂教学质量评价结果的一致性和可信性做了初步探讨。结果:①专科学生评价成绩高于本科学生评价成绩,两个层次学生评价成绩相关分析呈中度正相关,差异有统计学意义(P<0.01)。②参评学生人数少的评价成绩高于参评人数多的评价成绩,两组学生评价成绩相关分析呈中度正相关,差异有统计学意义(P<0.001)。③经用斯皮尔曼—布郎(Spearman-Brown)公式校正的整体信度系数为0.941,说明学生评价结果具有可信性。结论:①对教师的课堂教学评价应着重在本科学生中实施;不同层次的学生评价结果一般无可比性。②对教师的课堂教学评价,学生的参与应有一定的广泛性,具有一定的样本含量,才能保证评价的客观性、公正性和准确性。     

课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践

课堂教学质量评价的多元综合性关系到整体教学质量的提高.多元综合性评价体系包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面.课堂教学的反馈包括教学督导对授课质量反馈、对学生及教学环境的反馈,也包括学生对教师授课效果的反馈.通过对一学年100次评课实践结果进行总结和分析,证实多元综合评价和反馈体系具有全面性和准确性的特点,是促进教学质量提高的有效措施.     

教学查房质量模糊综合评价模型的建立与试用

为寻求客观、公正的临床教学查房质量评价方法,本文采用模糊数学原理,设计临床教学查房质量评价项目的因素集和评价集、确定评价项目的权重集,建立模糊综合评价模型。对3位医生临床教学查房质量进行综合评价的过程和结果表明,该模型具有可操作性和实用性。     

高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的研究

本文在分析课堂教学质量评价的目的、意义及国内外开展情况对比的基础上,以相关理论与方法学为指导,构建了课堂教学评价指标体系(EETIS、SETIS),并简要讨论了该指标体系的特点.     

运用模糊综合评判法对临床课的教学质量进行评价

运用模糊综合评判法 ,通过对我院 95～ 97级 3个年级临床医疗本科生临床课 (内、外、妇、儿科 )的学习成绩的分析 ,发现学生的学习成绩处于良好水平 ,表明我院临床课的教学质量基本是比较理想的。     

科技英语教学改革中英语综合素质的培养

根据科技英语课程指导思想,以生物医学工程专业学生兴趣培养为牵引,以英语综合素质和能力培养为目标,结合＂四位一体＂的多元化教学模式及相应的评价手段对科技英语的教学进行了改革,取得了良好的教学效果。     

课堂授课质量评价体系实施效果分析

随着高等教育的发展，教学质量问题已经成为社会关注的热点。实现高等教育的可持续发展，必须树立发展的、多样化的、适宜性的高等教育质量观。本文对国内外现行课堂授课质量监控体系及其运行实践进行比较，提出一种课堂授课质量监控与评价体系的建构模型，并通过对运行结果的分析说明了这种模型实施的可行性。     

课堂授课质量评价体系实施效果分析

随着高等教育的发展,教学质量问题已经成为社会关注的热点。实现高等教育的可持续发展,必须树立发展的、多样化的、适宜性的高等教育质量观。本文对国内外现行课堂授课质量监控体系及其运行实践进行比较,提出一种课堂授课质量监控与评价体系的建构模型,并通过对运行结果的分析说明了这种模型实施的可行性。     

模糊综合评价法在急诊科护理质量评价中的应用

目的对急诊科护理人员护理质量进行模糊综合评价。方法应用德尔菲法构建急诊科护理质量指标评价体系,并通过多层次模糊综合评价法对当前某院急诊科护理质量进行可量化的客观评价。结果德尔菲法和层次分析法确立了急诊科护理质量评价体系的指标和权重,通过模糊综合评价法科学的评价了急诊科护理质量情况,结果该医院急诊科护理质量被评为优秀比例为32.0%,良好比例为27.2%,一般比例为22.7%,较差比例为18.1%。优良比率之和为59.2%,表明该院急诊科护理质量仍需持续改进。结论模糊综合评价能有效将量化指标转变为质性指标,克服主观因素,有利于明确提升急诊科护理质量的方向。