在教学中培养学生妇产科技能操作能力的研究

通过调查我校2000级妇幼卫生专业学生实习后对14项常用妇产科临床操作掌握情况,发现大部分学生对多项操作掌握不好。故此,我们对2001级妇幼卫生专业学生进行了实训课教学改革,通过规范技能操作标准;改装及自制教具,提高实训开出率;实训人人动手,操作步步过关;在理论教学中穿插技能操作,掌握临床运用;实习前专项训练及技能操作考核等措施后,调查学生掌握情况明显优于教改前。所以,在教学中培养学生临床操作能力的各项改革措施是切实可行的。     

实习生临床综合素质的评估与分析

近几年来,我院在加强医学生理论与实践技能培养方法上进行了较大的改革,但对临床实习生毕业前临床综合素质的评估仅限于出科考试、毕业理论考试、病历书写、基本技能操作考核、学生实习自评及带教老师评语等。近年来的医学教学改革,不仅仅局限于医学理论知识掌握、实践技能操作     

循证医学在神经病学临床实习教学中的应用

目的 探讨循证医学在神经病学临床实习教学中的应用效果.方法 将海南医学院五年制临床专业实习学生40名随机分为循证教学组和传统教学组(每组20名).循证教学组教授循证医学知识、按照循证医学教学模式进行带教,传统教学组以临床查房、经验传授和技能操作为主要传统教学模式.比较实习结束后两组学生对临床实习教学满意度评分、神经病学理论、实践技能考核成绩以及临床本科毕业考试成绩.结果 循证教学组在掌握神经病学理论及技能方面优于传统教学组(P＜0.05),对神经病学兴趣和教学满意度高于传统教学组,在临床毕业考试成绩中优于传统教学组(P＜0.05).结论 循证医学教学模式有利于提高学生对神经病学实习的兴趣,有利于运用正确的循证实践方法解决临床问题,为学生将来进入临床工作形成良好的医疗行为打下基础.     

可视化技术在硬膜外麻醉教学中的应用

目的：探讨可视化技术在硬膜外麻醉教学中的应用与效果。方法：选择2014年6月－2015年6月麻醉本科实习医师60名作为调查对象,对其在一年实习期结束后进行问卷调查,根据实习开始阶段是否使用过超声定位硬膜外操作或教学,分成A、B两组,对其评价实习开始一个月、三个月后以及实习一年结束后的硬膜外穿刺水平,分析两组的硬膜外操作考核及问卷调查情况。结果：可视化技术对硬膜外穿刺的解剖结构知识的理解和记忆明显提高;学生普遍认为可视化图像直观易懂,可提高对操作学习的兴趣;而且认为操作过程中能增强临床硬膜外穿刺的层次感、提高临床实际操作能力。整体评价与传统的硬膜外教学法比较,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：可视化技术用于硬膜外麻醉教学,直观的教学演示,可帮助实习医师更早更快地掌握硬膜外穿刺技能,大大提升了教学效果。而且对他们最终掌握硬膜外穿刺技术的娴熟度无明显影响,因此在硬膜外麻醉教学中值得推广应用。     

PBL教学法在急诊临床实习教学中的实践与探索

目的探讨在急诊临床实习教学中应用PBL方法对教学质量的影响。方法对35名学生应用PBL教学法进行课堂授课,利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过答卷考试与技能操作考试及培训前后问卷调查对教学效果进行评估。结果培训前成绩65.50±6.82,PBL培训后91.87±5.53（P〈0.001）。应用PBL进行急诊实习教学,培训急诊常用临床技能后,100%的学生认为自己掌握了心肺复苏术,通过实际操作100%的学生通过考核。77.1%的学生认为对形成临床思维有帮助,85.7%的学生认为这种教学模式提高了学习兴趣,74.3%喜欢该教学方式,97.1%提高实际操作能力。结论 PBL的教学方法,有助于学生掌握基础理论和基本技能,提高临床思维能力,激发学习兴趣。     

强化去氮技术培训在气道管理教学中的应用效果观察

目的 研究强化去氮操作培训对麻醉专业本科生理论水平、技能操作、满意度及患者耐呼吸暂停时间的影响。方法 选择延安大学医学院五年制本科麻醉专业五年级学生60名,随机分为强化去氮培训组和常规技能操作培训组,并分别对其进行相应内容培训,培训结束后进行理论、操作考核和培训满意度调查,记录两组患者得分。随后对两组学生进入临床实习后临床实际操作得分进行记录,并记录患者耐呼吸暂停时间。结果 强化去氮培训组学生理论、技能操作得分、培训满意度调查得分和进入临床后操作得分均明显高于常规技能操作培训组,两组比较,P＜0.05,差异有统计学意义;两组学生临床实际操作后患者耐呼吸暂停时间比较,强化去氮吸氧培训组明显高于常规技能操作培训组,P＜0.05,差异有统计学意义。结论 强化去氮吸氧培训可提高学生对去氮吸氧操作的认识度和掌握度,明显提高去氮吸氧的效率,进而提高临床患者气道管理中耐呼吸停止时间,从而为临床技能培训教学提供更多操作时间。     

模拟教学系统在外科临床技能教学中应用的效果及评估

目的评价模拟教学系统在外科临床技能教学中应用的效果及可行性。方法对68名接受模拟教学训练的实习医生在体外模型和模拟器上进行操作训练,通过对所有参与的实习医生在模拟前、模拟后进行评估和半年后对最初参与的实习医生通过二次评估的评价方法对受训者的外科临床技能进行成绩评分。结果 68名实习医生均顺利完成所有培训内容,与培训前相比,培训后所有学生的外科临床技能都明显提高(P<0.05),其中最初参加培训的9名实习同学对腹腔镜下缝合打结、心肺复苏及肠吻合的技能二次评估后,分别保留了培训后技能的74%、93%、92%。结论模拟化教学提高了教学效率,加深了学生的临床技能的掌握程度,而通过二次评估进一步客观地评价了模拟化教学优越性。     

基于微课的翻转课堂在烧伤科教学中的应用

目的 探讨基于微课的翻转课堂模式在烧伤科教学中的效果.方法 选择2019年5—12月在我科实习的海源医学院临床医学学生40名作为研究对象,随机分为两组,实验组20名,采用基于微课的翻转课堂教学法进行教学;对照组20名,采用传统教学方法授课.通过理论及临床技能测试成绩和问卷调查方式对两组教学效果进行评价.结果 实验组学生在理论知识、临床操作能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示:实验组学生认为基于微课的翻转课堂模式更灵活,能够提高自主学习能力,能够培养创新思考能力,提高团队协作能力.结论 基于微课的翻转课堂教学模式能够有效提高学生的学习效果及教学满意度,为烧伤科的教学改革提供了新的思路.     

基于网络平台的以问题为基础学习教学方法在实习教学中的应用效果

目的 探索基于网络平台的以问题为基础学习教学方法在实习教学中的应用效果.方法 选取广州医学院2005级五年制临床医学专业102名实习学生作为研究对象.其中,47名学生组为实验组,采用基于网络平台的以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法;55名学生组成对照组,采用传统的以授课为基础学习( lecture-based learning,LBL)教学方法.两组学生均参加期末考试,比较两组学生的考试分数,采用SPSS 13.0统计学软件进行数据处理.结果 实验组学生在病例分析、体格检查、技能操作、辅助检查、技能考核及笔试考核总分上均高于对照组学生,其差异具有统计学意义;在病史采集方面,两组学生成绩差异没有统计学意义.结论 网络平台与PBL教学方法相结合能够提高实习教学质量,具有进一步推广的价值.     

临床技能竞赛对实习学生妇产科学技能学习的促进作用

为了探讨临床技能竞赛对实习学生妇产科学临床技能学习的影响,以在中山大学附属第三医院实习的中山大学2006级五年制临床医学专业、2005级八年制临床医学专业自愿参加临床技能竞赛的26名学生为研究对象,对其进行问卷调查,并将其妇产科学技能操作考核的成绩与未参加技能竞赛的26名学生进行比较.研究结果表明,临床技能竞赛可以调动学生学习的主动性和积极性,促进学生妇产科学临床技能操作的准确性,提高实习学生妇产科学技能操作水平,值得推广.     

耳鼻咽喉科专业实习强化独立操作训练的教学改革

耳鼻咽喉科专业实习强化独立操作训练的教学改革蒋立新（附属第一医院）耳鼻咽喉科专业实习是深刻理解专业知识和扎实掌握专业技术技能的关键教学环节。坚持理论联系实际的教学原则，贯彻以实际训练为主的教学方法，指导学生独立进行各种实践活动，提高学生的技能技巧，培...     

以问题为基础的学习在麻醉实习教学中的应用

我校1992年开设麻醉学专业本科,是国内较早设置麻醉学专业的医学院校。要求麻醉学专业的学生在学习临床医学的基本理论、知识的基础上,掌握现代麻醉学的基础理论、基础知识和基本技能。随着我校教学的改革,取消了原来的麻醉学专业招生。学生入学统一学临床专业,在临床实习前选择麻醉专业,用6周的时间强化学习麻醉专业的课程。由于时间短,内容多,学生未能很好的消化所学的内容。为此我们尝试在麻醉临床实习中应用以问题为基础的学习(P rob lem B ased L earn ing,PBL)的教学模式[1~3]。PBL模式是近年来国内外医学教育改革的热点。PBL把传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心的学习方式。它强调调动学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题的过程中学习医学知识和技能,有效的促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高,加强学生把理论学习与实践工作有机结合起来的观念,提高学生毕业后在工作实践中解决临床问题的能力。1麻醉实习PBL的教学目标麻醉实习的主要目的是使学生掌握临床麻醉的基本理论及操作,更重要的是要培养学生灵活运用这些知识解决具体病人问题的能力。因此,麻醉实习PBL教学的目标是培养学生...     

开展内科临床技能量化考核的实践探索

临床技能体现学生临床实际工作能力 ,医学教育必须抓好学生临床技能的培训与考核。内科临床技能包括中医望、闻、问、切的基本技能、西医的体格检查、常见的护理操作、常见的诊疗技能等。以往学生进入后期实习阶段 ,虽然实习大纲对各科临床技能有一定要求 ,但是没有很好地与实习考核挂钩 ,学生在实习中对临床技能没有很好地给予重视 ,带教老师对学生临床技能掌握程度无法很好地进行评价 ,部分学生对一些常见的、重要的临床技能没有掌握 ,造成学生动手能力差 ,不能适应临床工作的需要。为了调动学生实习的主动性 ,使学生掌握规定临床技能的要…     

全科医学生参加社区个体化健康教育实践的方法与效果评价

目的 利用全科医学生在社区实习阶段教会他们个体化健康教育的方法和手段,通过观察他们参加社区个体化健康教育实践前后的知识和技能变化,评价医学生掌握个体化健康教育知识和技能的效果,探索社区实习培训模式,提升教师的教学能力和综合素质。 方法 2013年8月—2015年6月,对参加社区实习的20轮120名重庆医科大学第五临床学院五年制全科医学专业学生分别开展为期1个月的入科调查、理论讲授、教学演练、教学实践、出科考核五阶段式的个体化健康教育实践培训,采用小讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等多种形式进行。通过问卷调查、出科和入科理论与操作考试等手段,比较实践前后学生的理论知识和技能水平变化,并进行效果评价。 结果 实践培训前后,学生对个体化健康教育重要性的认识、理论知识、操作技能方面的测试结果比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。实践前理论考试成绩及格率为70.83%,实践后为93.33%;实践前操作考试平均分为(63.22±2.89)分,实践后为(88.74±3.79)分;实践前只有54.2%的学生认为在社区开展个体化的健康教育是重要的,实践后有90.7%的学生认为是重要的。 结论 五阶段式的社区实习培训模式,将理论与实践密切结合起来,贯穿于整个实习过程,有利于全科医学生掌握个体化健康教育知识和技能,为规范开展社区实习带教、提升教师的教学能力和综合素质提供了一定的实践经验。      

评教评学模式在老年医学科实习护士带教中的应用及评价

目的 探讨评教评学模式在老年医学科护理实习护士临床带教中的应用效果.方法 选取郑州人民医院2020年55名在老年科实习的护士为观察组,接受评教评学模式带教培训;选取2019年57名在老年科实习的护士为对照组,接受传统教学模式.培训后,通过理论成绩、技能操作成绩和护士自主学习能力评价量表进行效果评价.结果 观察组的理论成...     

PBL结合情景式教学法在医院感染教学中的应用

目的 探讨PBL结合情景式教学模式对临床实习生医院感染教学质量的影响。方法 选取2021年9月—2022年1月于某院实习的60名临床专业实习学生为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组30例。对照组采用传统授课模式，观察组采用PBL结合情景教学。比较两组的医院感染理论知识、技能操作成绩、学习态度及学生认可度等。结果 观察组理论成绩与技能操作成绩均优于对照组（P<0.05）；在授课教师对学生学习态度评价方面，观察组优于对照组（P<0.05）；除促进职业行为规范外，观察组在提高自主学习能力、增进知识的理解和记忆、提高解决问题的能力以及培养与同伴沟通、协作能力方面的正向自我评价均高于对照组（P<0.05）。结论 采用PBL结合情景式教学法对临床专业实习学生进行教学，可有效提高学生对医院感染的认知程度，强化医院感染防控实践能力，取得了良好的教学效果。     

可视化教学技术在麻醉规培生教育中的应用

目的 探讨可视化技术在麻醉规培生中教学的效果.方法 选择2018年1月—2019年1月长征医院麻醉规培生40名,随机平均分为实验组和对照组.实验组采用可视教学法,对照组采用传统教学法.比较两组的理论和技能分数、对带教的满意度、操作失败例数.结果 实验组对理论和技能的掌握明显优于对照组,对带教的满意度更高、操作失败例数更少.结论 可视化技术在麻醉规培生中的应用效果明显,提高了教学质量.     

“一带一”实践操作在急诊科临床带教的应用

目的：探讨“一带一”实践操作在急诊临床护理带教中的应用效果.方法：将到我院急诊科实习的护生40名,随机分为两组.实验组：带教老师进行传统理论操作演示后,在病人抢救过程中由带教老师进行“一带一”实践操作的教学方法.对照组：采用传统单一理论操作演示方法.均采用集体上课的带教方式,教学时间一致,教学内容一致.在实习结束后进行统一实践技能考核.结果：实验组操作能力明显优于对照组.结论：应用“一带一”实践操作的带教方法优于传统理论带教方法,有助于护生对临床知识的熟悉及掌握,使理论和实践有机结合,有利于培养其独立工作的能力,从而提高临床实习效果.     

以手术后恢复质量为导向的教学在围术期医学实习中的应用

目的探讨以手术后恢复质量为导向的教学在围术期医学实习中的应用和效果。方法以重庆医科大学麻醉学系五年制麻醉学专业60名实习生为教学对象,采用随机序列法均分为传统教学组和教学改革组。传统教学组学生常规参与临床麻醉及术后随访;教改组学生在接受传统教学基础上,每周参与以手术后恢复质量为导向的反馈式教学查房,并随访患者至术后30天。实习结束后,对两组学生行教学满意度调查、毕业理论考试,实施患者对麻醉服务满意度调查,以评价教学效果。采用SPSS 21.0进行t检验。结果教改组学生对教学评价各方面的满意度均高于对照组,总体教学满意度评分也高于对照组[(9.1±1.3) vs. (6.7±1.9)](P<0.05);毕业理论考试平均总成绩高于对照组[(80.0±5.0) vs. (67.0±6.0)](P<0.05);接受教改组服务的患者满意度更高[(92.0±6.0) vs. (83.0±11.0)](P<0.05)。结论实施以术后恢复质量为导向的实习教学改革,可增强麻醉学专业学生的职业认同感及责任感,提高其对实习教学的满意度与理论知识水平,且可提升相关患者对麻醉服务的满意度。     

以学生为中心教学模式在麻醉护理实习生的运用研究

目的：分析以学生为中心教学模式在麻醉护理实习生中的应用效果。方法：选取2021年1-8月在德阳市人民医院麻醉手术中心实习的本科护理学生120名,随机分为试验组和对照组,各60名。试验组采用以学生为中心的教学模式,对照组采用以老师为中心的教学模式。两组学生在实习的4周时间内进行2次护理查房,出科时测评实习效果。结果：试验组理论考试成绩、操作考试成绩、满意度得分及评判性思维能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论：在麻醉护理实习生中采用以学生为中心的教学模式,能全面提升其综合素质。