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目的探讨案例教学法在超声科住院医师规范化培训中的应用价值。方法对2014届住院医师规范化培训超声基地培训学员进行授课,其中5次授课以讲座方式进行,另外5次课程开始采用病例为基础的教学模式(Case-Based Learning,CBL),比较两种授课模式的学员的收益程度。结果相对于讲座方式的授课形式,培训学员对案例教学法的授课内容记忆更深刻,相应的知识点在临床中的应用更加灵活,相应课程的考试获得的分数较讲座形式的授课更高。结论对于超声科规范化培训的住院医师,案例教学法是一种较为理想的教学方法。 相似文献
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目的 探讨任务驱动法联合Sandwich教学法在消化内科住院医师规范化培训中的教学效果,提高住院医师的学习主动性及学习能力。方法 选取2017年于笔者医院消化内科进行规范化培训的住院医师64名为受试对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用任务驱动法联合Sandwich教学法进行教学,对照组采用传统教学方法教学。结果 教学后实验组的临床考核成绩高于对照组(P<0.05);两组分别在教学前后进行自身对比,差异均有统计学意义,但实验组在教学后的成绩明显高于教学前(P<0.001);实验组在全部4个自我测评项目中的人数占比均明显高于对照组(P<0.05)。结论 运用任务驱动教学法联合Sandwich教学法可提高住院医师的临床知识水平,住院医师对于该种教学法的满意度较高,适合于消化内科的临床教学工作。 相似文献
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目的:通过PBL学习方法的运用,探讨社区超声专业医师提高超声诊断技能的新方法.方法:以23名社区超声专业医师为研究对象,通过PBL教学法进行超声专业知识的学习,以技能考核成绩作为评价指标.结果:通过此种方法学习的社区超声专业医师技能考核成绩较前期学员有明显提高,其差异具有统计学意义(P<0.05).结论:PBL学习模式有利于社区超声专业医师更快地提高专业技能知识,为社区超声专业医师的培训提供具有实用性的教学方法. 相似文献
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目的 探讨任务驱动教学法联合Sandwich教学法在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 将重庆医科大学口腔全科教研室的40名住院医师规范化培训的学员按抽样法随机分成试验组和对照组。试验组20名采取任务驱动教学法联合Sandwich教学法,对照组20名采取传统教学法。分别采用理论考核、技能考核和教学满意度调查的方式进行教学效果评价。采用SPSS 19.0软件进行t检验。结果 试验组理论考核成绩高于对照组[(85.85±25.61)vs.(74.35±10.53)],两组间比较差异有统计学意义(t=8.56,P<0.001)。试验组技能考核成绩高于对照组[(86.50±18.20)vs.(73.40±16.57)],差异有统计学意义(t=9.94,P<0.001)。教学满意度问卷调查结果显示:试验组较对照组在提高自主学习能力及学习兴趣、提高团队合作及人际意识、提高病例的诊断能力及研判的准确性、提高医患表达及沟通能力、提高发现问题和解决问题的能力、激发科研及教学兴趣、有助于口腔理论知识的掌握及理解等7个方面,自测能力评分均高于对照组(t值分别为10.40、10.40、9.95、5.43、7.66、8.08、9.60,P值均<0.001),任务驱动教学法联合Sandwich教学法激发了学生学习兴趣,提高了其综合能力。结论 任务驱动教学法联合Sandwich教学法提高了口腔全科住院医师规范化培训的教学效果。 相似文献
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任务教学法的主要特色是学生全程参与,其中有大量的小组活动,可以促进学生积极参与交流活动,有利于发挥学生的主体作用,培养团队意识。鉴于任务教学法的诸多优点,目前受到越来越多教师的青睐,应用范围从人文学科教学、基础学科教学、应用学科教学到各种技能教学,且越来越广。 相似文献
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颅脑创伤的诊疗是神经外科专科医师在规范化培训中需要掌握的基本功。鉴于本基地颅脑创伤患者较少,在神经外科专科医师规范化培训颅脑创伤的培训中,委托联合基地进行颅脑创伤的培训,结合近年临床培训和实践经验,从联合基地情况、培训基本要求、理论及技能培训、科研训练、人文修养提高、基地间沟通及考核标准等方面,探讨适合颅脑创伤的联合基... 相似文献
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鲍恒 《山东医学高等专科学校学报》2010,32(3):231-233
离职高专英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展的需要。 相似文献
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分布式教学方法是根据在学习新知识和新技能过程中存在的“暗示认识期”和“明确认识期”的特征而发展起来的新的个性化教学方法。文章根据国际上有关分布式教学方法的研究结果,分析和总结了分布式教学方法的概念和优点,提出了分布式教学方法的基本模式,并设计了“神经外科疾病的临床诊断”课程的分布式教学,对于我国神经外科学教学的改革具有参考价值。 相似文献
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熊瑞锦 《河北职工医学院学报》2014,(3):99-101
目的:研究纠错法在护理实训教学中的应用效果。方法随机抽取同年级2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用纠错法教学,对照组采用传统教学方法,以操作考核平均成绩和成绩优秀率作为评价指标。结果实验组学生的操作考核平均成绩及成绩优秀率明显优于对照组(P〈0.01)。结论纠错法教学不仅能激发学生的学习兴趣,提高学习效果,而且还能培养和训练学生分析问题及解决问题的能力,使学生的综合素质得到提高。 相似文献
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本文探讨了在超声诊断学教学中应用启发式教学,以激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,使其掌握科学的学习方法,从而成功实现教学目的.在应用启发式教学时,应当注重有效地组织和引导学生,选择适宜的题材和营造创新思维的氛围. 相似文献
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《中国现代医生》2020,58(17):161-164
目的探讨PBL联合模拟教学法在超声规范化培训中的应用价值。方法选择2016年6月~2019年6月在我科参加规范化培训的规培生30名,其中参加PBL联合模拟教学法组(观察组)14名,参加PBL教学法组(对照组)16名,两组学员进行为期6个月以上的教学指导。教学结束后,采用出科理论考试和上机技能操作考试及问卷调查的方法对两组教学效果进行评价。结果①观察组专业理论及技能操作考试成绩均高于对照组(P0.05)。②观察组规培学员对规范化培训的教学内容、教学方法和带教模式的总满意率明显高于对照组(P0.05)。③观察组学员对PBL教学联合模拟教学法的反馈意见中认为该方法可以提高学习的综合能力,并且比传统教学方法好,赞同评价的一致率达85%以上。结论 PBL联合模拟教学法在超声科规范化培训教学中应用效果良好,尤其值得在介入超声培训中推广应用。 相似文献
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案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。为了配合以学生为主体的教学模式的改革,在预防医学本科学生中积极开展案例教学。通过让学生参与案例采集,采用小组讨论和课堂交流等多种形式的案例教学实践,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,培养了学生从事卫生防病实际工作的能力。在流行病学教学中具有很强的可行性及良好的教学效果。 相似文献
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为了探讨边看边练习教学(practice while watching,PWW)在规范化培训住院医师心肺复苏培训中的教学效果。对196名参加规范化培训的住院医师应用PWW教学法进行心肺复苏培训和考核,培训后住院医师的成绩明显提高,住院医师对PWW教学方式的满意率为100%。PWW教学方式可以提高规范化培训住院医师的心肺复苏培训效果,增加学习兴趣。 相似文献
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案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用能够取长补短,提高学生的学习兴趣、临床思维能力、分析和解决问题能力,收到良好的教学效果。 相似文献