PBL与LBL教学模式在牙体牙髓病学教学中的联合应用研究

目的了解牙体牙髓病学教学中应用PBL与LBL教学模式对学生学习效果的影响,分析其在牙体牙髓病教学中的优势。方法选取宁夏医科大学口腔医学院2014级、2015级口腔医学本科学生99人为研究对象,运用随机数表法分为PBL组和PBL-LBL组。通过阶段测试及问卷调查的方式对两组教学效果进行评价与统计学分析。结果PBL组与PBL-LBL组在阶段测试成绩方面无显著性差异(P>0.05);但在问卷评分方面,PBL组明显低于PBL-LBL组,差异有显著性(P<0.05)。结论PBL教学模式与PBL-LBL教学模式均能提高学生学习主动性、学习兴趣和团结协作能力,但PBL-LBL教学模式更有利于学生对基本理论知识的掌握。     

PBL教学法在牙体牙髓病学临床实践教学中的应用与思考

牙体牙髓病学是一门理论与临床结合极为紧密的学科,其临床实践教学在口腔内科学教学中占有很重要的地位,除了让学生掌握相关的理论知识外,还需培养学生综合运用所学知识解决临床实际问题以及熟练进行各种操作的能力。     

PBL应用于牙体牙髓病学教学过程的体会

通过牙体牙髓病学PBL教学实践,认为PBL教学法有助于提高学生的能力和素质,尤其是有利于培养学生独立思考问题与解决问题的能力,应用PBL教学法必须结合实际情况精心设计和组织,否则可能出现事与愿违的结果。     

循证医学在口腔牙体牙髓病学实验中的教学体会

在口腔牙体牙髓病学实验教学中应用循证医学模式授课的教学体会。通过对比传统口腔医学教学模式与循证口腔医学教学模式,阐述了循证医学在牙体牙髓病学实验教学中的重要意义。     

PBL结合循证医学在研究生牙体牙髓教学中的应用

目的：探讨基于问题学习法（PBL）结合循证医学在研究生牙体牙髓教学中的应用效果。方法将42名研究生随机分为PBL＋EBM教学组和单纯PBL组,教学结束后对教学效果进行评价。结果 PBL＋EBM组在实践能力考试成绩、提高科研和自主创新能力、增加理论和临床的结合、提高文献检索、评价与利用能力、提高牙体牙髓病诊疗能力方面优于PBL组。结论 PBL结合循证医学运用于研究生牙体牙髓教学中,可以促进研究生的自我知识更新,进而提高科研及自主创新能力。     

牙体牙髓病学实训课教学模式优化与实践

口腔医学是一门科学性、技术性和实践性很强的学科,实训课教学是将理论与实践统一的过程。从学科特点出发,阐述了牙体牙髓病学实训课教学课程设置、教学手段以及教学评估系统,为提高学员综合素质提供参考。     

PBL在牙体牙髓病见习教学中的应用与思考

笔者在临床医学系口腔牙体牙髓病见习教学中引入PBL教学法,通过对教学实施具体方法的改进、对教学效果的评价以及教学实施中出现问题的分析,为获得更为理想的教学效果进行了有益的尝试与探索。     

牙体牙髓病学实验模型的研制及应用

采用口腔门诊病人治疗后拔除的离体牙，再灌制入像皮阴模，将制好的实验模型通过定位螺帽固定在进口仿头模上。学生在实验模型上进行牙体牙髓病学等课程的模拟实习训练，达到模拟临床操作的要求，为学生很快进入临床实际操作程序打下基础。     

TBL在牙体牙髓病学教学中的应用

目的尝试在口腔本科牙体牙髓病学教学中实施以团队为基础学习（teambasedlearning,TBL）,为拓展TBL在口腔教学中的应用做准备。方法针对2008级口腔本科学生,在牙体牙髓病学教学中实施TBL。统计2008级口腔本科学生课前、课中考核平均成绩,比较2007级、2008级口腔本科学生的牙体牙髓病学期末考核成绩,并对2008级学生进行问卷调查,以评价TBL效果。结果2008级学生基础知识和预习效果的平均水平,与其在课堂中所取得的成绩无明显相关性（r=0．027,P〉0．05）。2008级与2007级学生相比,期末考核成绩有所提高。通过问卷结果可见,2008级学生的学习兴趣、团队协作意识和课堂知识掌握度明显提高。结论TBL教学明显提高了学生学习效果,可在口腔教学中推广。     

基于雨课堂的牙体牙髓病学信息化教学应用探讨

目的：探讨雨课堂信息化教学在牙体牙髓病学本科教学中的应用。方法：选取2个班共85名学生为研究对象。实验组采用基于雨课堂的信息化教学方法,对照组采用传统的课堂教学方法。期末采取统一考核并比较两组学生平均成绩,问卷调查实验组对雨课堂融入课堂教学的评价。结果：在期末平均成绩方面,两组学生之间无显著差异。实验组普遍对基于雨课堂的信息化教学模式持支持态度。结论：基于雨课堂的信息化教学方法虽未有效提升学生牙体牙髓病学的教学成绩,但以其实用性、互动性、趣味性获得参与学生的广泛认可,提高其自主学习能力,仍值得应用。     

PBL教学法在牙体病科实习教学中的初步应用

在牙体牙髓病科临床实习教学中初步应用PBL教学法,对提高学生自主学习能力,养成良好的临床思维习惯,为进一步临床教学改革提供了一定的基础.     

建构主义学习理论在牙体牙髓病学理论教学中的应用

批判地运用建构主义学习理论指导牙体牙髓病学的理论教学改革,通过激发学员的学习兴趣、创设符合教学需要的情景以及引导学员合作学习的过程,使学员熟练掌握牙体牙髓病的病因、诊断和治疗。     

牙体牙髓病学仿真实验教学的探究

从牙体牙髓病学专业特点出发,阐述了仿真人头模拟系统在实验教学中的应用。认为此系统不但能够增强学生的学习积极性、巩固基础理论知识,而且能够提高临床操作技能,该系统已成为现代口腔医学实验教学必备的设备和手段,值得进一步在口腔教学中推广应用。     

口腔内镜在牙体牙髓病学实验教学中的应用

牙体牙髓病学是一门实践性、操作性很强的临床医学学科,要求学生不仅掌握扎实的基础理论知识,还要具备高超的临床操作技能和分析解决实践中各种问题的能力.     

人工智能在牙体牙髓病学领域的应用研究

详细阐述人工智能在牙体牙髓病中的应用情况,涵盖诊断、治疗、预测等方面,分析其面临的挑战,包括医学数据采集、医学伦理等问题,以期为该领域临床诊疗提供参考。     

牙体牙髓病学双语教学的初步评价

为了评价牙体牙髓病学双语教学的效果，对武汉大学口腔医学院56名九八级本科生进行了问卷调查。结果表明在本科生牙体牙髓病学开展双语教学是可行的，有助于提高学生专业英语水平和自学能力，开阔学生视野，符合教学改革的发展趋势。     

病例讨论在牙体牙髓病学教学中的应用

我们从临床病例中精心选取典型病例 (涵盖牙体牙髓病学常见疾病 ) ,正式讨论之前 1周～ 2周发给学生准备。讨论时 ,主要由学生分析病例 ,教师主要起引导作用。最后 ,进行病例讨论口试。该教学法巩固了学生的理论知识 ,使综合素质、临床思维能力有所提高 ,为学生顺利进入临床实习奠定了基础。     

壳聚糖在牙体牙髓病学中的应用研究进展

壳聚糖是一种新型天然高分子材料,无毒、生物相容性好,可降解吸收,促进创面愈合。还可通过干扰细菌代谢,抑制变形链球菌的粘附等起到防龋作用;壳聚糖制成盖髓剂,能保持根髓活力、诱导修复牙本质形成,用于治疗牙髓病。本文将综述近年壳聚糖在牙体牙髓病学中的应用研究进展。     

参与式教学方法在牙体牙髓病学实验教学中的应用

参与式教学法是一种合作式或协作式教学法,河北联合大学将参与式教学法应用到牙体牙髓病学实验教学中,探索适应社会发展的口腔医学教育体系,使参与式教学法的作用更完善,以期对口腔医学实验教学起积极的辅助作用。     

CBL教学法对护理专业牙体牙髓病学教学效果的影响

目的：分析CBL教学法对护理专业牙体牙髓病学教学效果的应用效果。方法：选取2019年1月至2022年10月进入我科的60名轮转护士作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各30名。对照组应用常规牙体牙髓病学教学方法,试验组在对照组基础上应用CBL教学法。对比2组护士临床学习效果及自主学习能力。结果：试验组护士理论知识及实践操作技能考核成绩均高于对照组,且试验组自主学习能力评分高于对照组(P均<0.05)。结论：案例导向教学法有利于提高牙体牙髓病学轮转护士临床学习效果及自主学习能力,值得临床应用。