现代模拟仿真护理实训基地的研究与应用

实训基地建设要具备现代模拟仿真功能，还应具备浓郁的职业氛围和现代护理实训教学特色以及与社会经济发展相适应的高新技术含量，把实训基地建设成学生自我管理的学习组织形式和工作过程完整的学习环境。我院2000年5月“模拟仿真护理实训基地的研究与应用”课题立项实施以来，形成了实训规模和“三个系统、一个模式”的特色。     

仿真模拟的社区医学实训基地建设

以二级医院职业环境为模版,在实训环境、实训室设置、实训对象、实训管理等方面仿真模拟建设社区医学实训基地.仿真模拟实训使社区医学生在仿真的环境中进行医学技能训练,实现职业能力与社区卫生服务中心岗位需求的零距离对接.     

医学模拟教学的发展史

医学模拟的核心涵义是借助各种仿真模型和现代化、智能型的模拟技术，参照各种医学学科的教务和考务内容的要求，模仿医院的空间布局，创设出模拟病房、模拟手术室、麻醉室等等，建立技能实验室、医学模拟中心，乃至模拟医院。     

运用模拟仿真技术培训提高职业防护能力

目的运用模拟仿真技术进行职业防护的各种场景培训,提高医务人员职业防护能力。方法采用模拟仿真技术在医院感染管理中开展教学培训,通过模拟职业暴露控制方面的不同场景,进行直观培训,让所有受训者以游戏者的身份直接参与进去,进行人机对话。结果培训后全院职业暴露发生率明显低于培训前,从0.07%减少至0.03%。结论模拟仿真技术培训能够提高受训者的职业防护能力,增强防护技巧,纠正不良的职业习惯,降低职业暴露的发生。     

“两化”模拟康复训练对精神残疾效果的研究

由于精神分裂症的患病率增加和预后不良，慢性化与致残比例日趋增大，带来的社会问题也日趋严重。为了搞好以医院为基地的康复，我们对住院精神残疾病人进行了“社会化、家庭化”(简称“两化”)模拟康复训练对精神残疾效果的研究。     

基于网络数字化医院模拟实验室的建设

随着网络数字化医院建设的深入发展,有必要向信息管理和生物医学工程专业学生开设“医院信息管理系统（HIS）”课程。为了配合HIS课程教学需求,需建设网络数字化医院模拟实验室,网络数字化医院模拟实验室的建设目标是搭建理论与实践的桥梁,为学生提供真实的医院信息模拟网络应用环境,充分调动学生动手能力,让学生了解医院信息化整个过程。     

教学医院医学模拟教学中心运行及管理模式探讨

关于医学模拟教学中心的运行及管理模式，目前国内外均无固定模式；大学内的医学模拟教学中心与医院内的医学模拟教学中心由于培训要求及人员配置的不同，在运行与管理方面又有较大差异。根据近几年对国内部分教学医院的考察及了解，笔者对有关教学医院医学模拟教学中心的管理模式及运行进行了思考，供同行切磋。     

药理学模拟教学研究

药理学模拟教学法是指在药理学某些章节的教学中,模拟实际工作的情况,设置身临其境的环境,使同学们在“实际工作”中学习知识,分析问题,解决问题,因而增强教学效果的一种方法。如采用“新药评审会”、“病例分析讨论会”、“学术讨论会”、“处方分析会”进行模拟教学,并通过问卷调查的形式对教学的效果进行了评价,结果表明,同学们对药理学模拟教学给予了充分的肯定。     

高等中医院校建立模拟医院的实践

模拟医院是在现代医学模拟技术发展的基础上建立起来的仿真医院,拥有现代化的仿真模型与医学模拟技术,为医学院校尤其是中医院校学生临床实践提供了良好的条件,为提高学生综合素质的培养搭建了平台.     

建立教学模拟医院提高实验教学质量

随着我国高等医学教育的迅速发展和卫生事业改革的不断深化以及患者维权意识的增强，对医学生的临床技能提出了更高的要求。运用数字技术、医学模拟仿真技术等建立现代化的教学模拟医院势在必行。我校于2003年建立了教学模拟医院，经过2年多的实践证明，它不仅提高了医学生的临床操作技能，培养了医学生的整体思维，而且更是一个高效化、理性化、人性化，并集医学模拟应用教育于一身的现代化医学教育基地。     

医学模拟培训中心在提高转型期附属医院教学质量中的效用

探讨医学模拟教育的发展状况以及附属医院在管理体制转型过程中所面临的教学观念转变、教学方式方法更新、提高教学质量等一系列问题。重点探讨建设医学模拟培训中心的过程在强化医院的教育意识、提高临床教师水平,创造尽可能贴近临床真实环境,搭建医学理论学习与临床实习的“桥梁”,为临床教师和医学生提供一个虚拟学习的资源共享的平台,全面提高教学质量方面的重大作用。     

SimMan综合模拟人在临床综合操作教学中的应用

在大四学生进入临床实习前,应用多媒体结合SimMan综合模拟人系统教学,开设“SimMan综合模拟人临床技能培训”课程,能够让学生真实地体会到临床中的各种病例,理论联系实际,有效地提高了学生的临床思维能力及临床综合操作水平,为其下一步进入医院实习打下良好的基础。     

模拟病房情景下护理药物学“项目式”实训教学的实践研究

针对护理药物学实训教学中存在的实训课程内容定位不准确、教师教学理念滞后、学生主体参与意识薄弱、缺乏护理职业情景等问题,实施护理药物学“项目式”实训教学：护理药物学项目式实训教材编写、走进模拟病房营造真实的职业情景、提供项目教学的职业平台。其能够有效拓展护理药物学实训环境、创新教学内容及教学方法、优化师资结构、建立多元化评价体系,因此模拟病房作为护理药物学实践教学仿真模拟环境,赋予了学生逼真的职业情景,是实施护理药物学项目式实训教学的有效平台。     

模拟临床测试在护生职业能力教学评价中的应用

将“模拟临床测试”应用于护生职业能力评价中,通过对照研究,发现“模拟临床测试”比传统的操作考核更能全面评价护生的临床护理能力。而评价方法的改变促进了护理技能和理论教学方法的优化,激发了师生教与学的积极性,有利于培养护生的批判性思维能力、沟通交流能力、健康评估能力、实际操作能力、临床思维能力、解决实际问题的能力,从而提高护生的综合素质。     

医学模拟教学中心的建设与应用

医学是实践性很强的学科，医学模拟教学中心是临床技能训练和临床能力培训的场所，对于医学实践教学发挥着重要的作用。模拟教学中心将全新的教学培训模式“简短理论讲授＋分项技能训练＋综合模拟演练＋录像回顾分析讨论”与丰富的模拟教学资源有机结合，创设出更加符合临床需要的特色教学方法并已初见成效。     

构建网络模拟医院的可行性研究

构建网络模拟医院，主要是设计和开发临床技能操作培训系统，建立8个子系统。网络模拟医院是建立在现代医学模拟教学基础上，它实用性强，应用价值高，将会对现代医学教育产生巨大的影响。     

以临床教学模拟医院为平台实施全球医学教育最基本要求

GMER注重培养医学生医学专业知识、临床技能,以及医师职业精神、社会科学、健康经济学、医学信息管理和人际交流技巧等,山西医科大学以GMER及其评价方法为出发点,对医学教育进行全面改革,将GMER七大领域要求融入临床医学专业培养目标,全面推进素质教育.构建了临床教学模拟医院,通过改善教学条件,优化课程结构,对教学内容、教学方法及教学手段进行全方位调整,强化素质培养;改革管理体制,创建"可持续发展"的管理与运行机制,使之成为施行GMER的良好基地.临床教学模拟医院以培养学生临床思维能力,提高临床操作能力为目的,融入职业素质训练,强化医学生综合能力培养,推广GMER教育理念,最终使学生逐步完成医学基础课向临床实践、单向技能向综合能力、模式化思维向集成创新思维、临床医学生向职业医生的转换,更好地完成临床医学教学任务,促进我国医学教育改革发展,与世界医学教育接轨.     

模拟教学在提高儿科专业本科生胜任力中的应用

复旦大学上海医学院于2013年重启儿科专业定向培养招生方案,紧扣“卓越儿科医学人才培养”,以胜任力为导向,通过培养具备模拟教学能力的教师团队、构建模拟教学平台等,将模拟教学应用于儿科专业医学本科生的培养中;通过在无风险的场景中进行训练,提高其临床沟通及操作能力,增加其职业自信心,降低医学事故的发生。     

仿真情景模拟教学在海军职业卫生实践教学中的应用

仿真情景模拟技术是一种可以进行人机交互的技术手段，已广泛应用于军事和教学领域。文章在海军职业卫生与职业医学实践教学过程中，通过模拟海军基层职业性有害环境，开展虚实结合的有害因素防治实践教学，与传统教学模式展开对比研究，本研究选择预防医学本科学员为研究对象，对实践教学效果进行对比研究。结果发现，仿真情景模拟教学使得现场模拟手段更加丰富，训练方法更加科学，训练时间更加节省，对克服教学设备、场地不足、场景不真实、提高教学质量提供了明确支持。     

“模拟病人问诊”教学法在中医诊断学问诊教学中的实践研究

运用“模拟病人问诊”教学法在中医本科专业中医诊断学课程的问诊教学中进行实践研究，通过问卷调查的方式分析学生对该教学法的效果评价，研究结果提示“模拟病人问诊”教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性；培养学生分析问题和解决问题的能力；活跃课堂气氛，提高学习效率。“模拟病人问诊”教学法与传统课堂讲授问诊教学法相结合，将是中医问诊教学法改革的一个新的研究方向。