以器官系统为中心的PBL案例编写体会

文章探讨以器官系统为中心的以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）在案例选择上的重要性。PBL教学是一种新型教学法,教学中案例的选择和书写是教学方法的重要组成部分。PBL教案选择的病例不仅要注重病例典型性的特点,还要注重病例知识点的全面性。文章从布鲁菌感染的发病、误诊、确诊、治疗的整个过程为主线,在PBL的教学教案的选取、设计和书写出发,讨论PBL教案选择的重要性,书写的趣味性,才能更好的启发学生的学习兴趣,更使学生知识面得到拓展。     

以皮疹为主线的皮肤性病学PBL教案编写与实施

目的探讨皮肤性病学PBL教学(PBL)中编写以皮疹为主线的新教案编写及实施的方法及经验。方法组织编写以皮疹为主线的皮肤性病学PBL教案,并经专家论证,在2011和2012级八年制学生中实施、反馈、修改。结果与传统大课相比,PBL教学学生参与度更高,课堂讨论发言的参与度,传统大课组为21.2%,PBL教学组为88.9%,查阅资料和文献比率,传统大课组为28.3%,PBL教学组为94.0%。但PBL教学组准备时间更长,传统大课组为(41.06±50.69)min,PBL教学组为(86.81±45.07)min。所得差异均具有统计学意义(P0.05)。结论以皮疹为主线的皮肤性病学教案合集适合在八年制临床医学生的皮肤性病学PBL教学开展,学生参与度高。     

全科住院医师规范化培训社区教学中PBL教案编写的探讨

PBL教学法是一种引导学生自学和讨论的主动学习方式。该教学模式能帮助全科医师树立整体的医学观,提高学生自主学习的积极性、沟通和表达的能力,使其拥有更缜密的逻辑思维,且更适应现代医学的"生物-心理-社会医学模式"。因此,PBL教学法的应用在全科医学教学中具备其优势和必然性,而PBL的教案制定则是该教学法的重中之重。     

角色扮演在肿瘤PBL教学中的应用

目的在肿瘤学临床PBL教学中引入角色扮演的教学方法,探讨对于普通PBL教学的优势。方法选择42名在肿瘤科临床规范化培训或进修的医生,分别采取加入角色扮演的PBL教学和普通PBL教学,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果加入角色扮演的PBL教学的实验组无论理论考试成绩还是临床综合能力成绩均明显高于对照组(P 0.05);采用角色扮演的PBL教学的实验组在提高临床思维能力、继发学习兴趣、加深知识的理解和记忆等方面的教学满意度也显著高于对照组。结论在PBL教学中应用角色扮演可以更好的将PBL教学方法应用在肿瘤学临床教学中,更有利于提高教学质量。     

卓越医师培养模式下的PBL教学中引导教师的职责和功能定位

为了了解卓越医师培养模式下的PBL教学中引导教师的职责和功能定位,在卓越医师培养模式下,引入PBL教学方式,通过现状分析,重新定位教师角色,总结PBL教师在指导过程中的职责和功能定位,阐明PBL教学中教师的多元化作用,重新定位教师角色有利于推广PBL教学模式。     

PBL联合CBL教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中的应用研究

目的 探究PBL联合CBL教学法在泌尿外科前列腺疾病实习教学中的效果。方法 随机抽样选取90名于2019年10月—2020年12月在海军军医大学长征医院实习的五年制临床医学本科生作为研究对象,将他们随机分为传统方法组、PBL组、PBL联合CBL组,各组均为30名学生。实习结束后,进行出科考试（出科理论考试和病例分析）和问卷调查,评价各组的教学效果。结果PBL联合CBL组出科成绩略优于PBL组,明显优于传统方法组,尤其是PBL联合CBL组在病例分析考试中表现突出。PBL联合CBL组学员问卷满意度优于PBL组和传统方法组。PBL联合CBL组在教学满意度、学习兴趣、团队合作力、临床思维培养等方面更有优势。结论PBL联合CBL教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中实践效果良好,值得进一步验证和应用。     

PBL教学在专科基础医学整合课程教学中的应用效果分析

目的:探讨PBL教学法在专科基础医学整合课程教学中的应用效果。方法:以2011级临床医学专业学生为教学对象,在人体机能学课程的消化系统和内分泌系统单元教学中,分别采用传统教学方法和PBL教学方法,比较学生的考试成绩;对PBL教学班进行调查问卷,评价PBL的教学效果。结果:PBL教学班较传统教学班基础理论客观题成绩无差异,临床应用主观题成绩和总成绩有显著提高。问卷调查中发现,绝大多数学生认为PBL法教学效果优于传统教学法,对各方面能力的提升有帮助。结论:在专科基础医学整合课程中,PBL教学法可与传统教学法结合使用,提高教学效果,提高学生自主学习的能力。     

Seminar与PBL结合模式在留学生妇产科见习教学中的应用

目的探索Seminar形式结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在留学生妇产科见习教学中的效果。方法在留学生妇产科见习教学中,开展Seminar形式的临床案例讨论、床边教学相结合的PBL教学方法。结果 Seminar结合PBL教学调动了学生的积极性。提高了学生的沟通技巧,培养了学生应用和思考能力。结论 Seminar结合PBL教学有助于提高留学生的临床见习教学效果,应予深入探讨和广泛应用。     

《临床肿瘤学》教学中开展PBL课程整合的教学改革与实践

通过分析目前我国本科生《临床肿瘤学》教学内容、教学方式,考核模式的现状及存在的亟待解决的问题,了解现代PBL教学(Problem Based Learning,PBL)体系的特点与优势,以及在临床课程中开展教学整合课程的可行性和必要性,探讨在《临床肿瘤学》教学中开展PBL课程整合的具体意义和实施方法,并对在《临床肿瘤学》PBL课程整合提出了一些建设性方法和实施注意事项。     

PBL教学法在护理本科临床实习中的应用研究

目的 PBL(problem based learning)教学法是"基于问题式学习"的自主学习模式,是倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力的新型的教学方法和教学理念。本研究旨在观察PBL教学法在护理本科临床实习教学中的应用效果。方法采用随机方法选取湖北医药学院2012级四年制护理专业本科护理学生62例作为研究对象,在护生实习教学过程中采取PBL教学法,并对教学效果及护生对教学的满意度进行调查。结果 PBL教学法在教学中取得较为延期成果,采取PBL教学法护生的学习效果令人满意。结论 PBL教学法能显著提高教学质量。     

PBL教学法在胃肠外科见习教学中的应用

目的 观察PBL教学法在临床医学专业本科见习教学中的应用效果。方法 采用PBL教学法和LBL教学法,对在胃肠外科见习的临床医学专业本科生进行教学,通过出科考试和问卷调查比较教学效果。结果 采用PBL教学法的学生考试成绩高于LBL教学法,差异具有统计学意义(P0.05),并且学生对PBL教学法的满意度较高。结论PBL教学法在胃肠外科见习中效果突出,能够提高教学质量。     

PBL教学法在临床本科生基础医学教学中的应用

近年来PBL教学法逐渐成为我国临床医学教育改革的新方向,许多医学院校将PBL教学在基础医学课程教学中开展实践,新颖的PBL教学法提高了学生们的主动学习积极性。但在医学基础教育的课程中,PBL仍处于试验阶段,存在不少问题。本文就PBL的特点以及目前存在的问题进行探讨、总结。     

基于网络的PBL教学法在儿科教学中的应用

目的探讨网络环境下PBL教学法在儿科学教学中的应用。方法构建儿科PBL网络教学平台,开展儿科PBL网络教学。结果基于网络的PBL教学法能增强学生学习主动性、自学能力和团队协作能力。结论网络环境下PBL教学法在儿科学教学中的应用是可行有效的。     

PBL教学法在麻醉科实习带教过程中的运用

作为一种新兴的教学模式,基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)在医学专业教学中运用引起了医学教育者们的广泛关注。本文以PBL在麻醉实习教学为例,介绍了PBL教学理念、开展模式,并探讨PBL教学与传统教学模式相比之下的优缺点。旨在更好地开展医学教学事业,培养更多的医学人才。     

以标准病例为基础的PBL与LBL在心血管外科教学中的结合应用

目的探讨以标准病例为基础的PBL(基于问题的教学)结合LBL(以授课为基础的教学)在心血管外科教学中的应用效果。方法 2011~2012年间在郑州大学第一附属医院心血管外科教学中,对40名学生实施标准病例为基础的PBL+LBL教学,40名学生进行LBL教学。对教学的效果进行客观和主观评价。结果 PBL+LBL教学组客观题成绩显著优于LBL教学组。主观调查87.5%以上的学生认为以标准病例为基础的PBL+LBL教学模式能提升学习效率,提高学习兴趣,培养自学能力。结论在心血管外科教学中,标准病例为基础的PBL结合LBL教学法优于传统的LBL教学法。     

云南普通医科院校PBL教学实践的调查

目的评估经济欠发达地区的普通医科院校开展PBL教学所面临的主要困难。方法选择云南省的昆明医科大学全科医学专业四、五年级学生作为调研样本,对普通医科院校开展PBL教学的现况和所面临的主要困难进行了问卷调查。结果 70.89%的学生知悉PBL教学,但是只有53.59%学生参与过PBL教学,其中73.23%的学生参加过基础医学类PBL课程,53.54%的学生参加过临床医学类PBL课程;学生对开展PBL教学的教师的评价平均分在(6.01±2.95)~(7.37±2.34);学生对所参加的PBL教学的基础条件和组织形式的评价方面的得分在4.04~7.51;学生对自身在PBL教学所需的文献检索和获取方面的知识技能储备的得分在4.89~7.33。结论昆明医科大学全科医学专业学生对开展PBL教学的教师基本满意,但教师尚有较大的提升空间;PBL教学缺少专用的PBL教室,且学生在检索和获取医学图书、文献、资料方面缺乏足够的渠道和能力。     

吸收留学生参加免疫学PBL小组学习的探索

以问题为导向的教学方法(Problem-Based Learning,PBL),是基于以学生为中心的教育方式,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。目前,国内多所院校在中国学生中开展了PBL教学。而留学生教育PBL教学还处于摸索阶段。如何循序渐进在留学生教育中引入PBL教学是一个重要的尝试。我们在实践中依照PBL教学的理念,在组织中国学生建立文献学习兴趣小组进行PBL学习的时候,吸收部分学有余力的留学生参与,通过这种创新形式的PBL,收到了较好的效果。这种新型的PBL教学促进了留学生文献学习,有利于中国学生英语水平的提高,促进中外学生的友谊,密切了师生关系,对于所有学生能力的全面培养具有重要意义。     

PBL教学法在临床住培生“肩袖损伤”教学中的应用

目的 以问题为导向的教学法（problem-based learning,,PBL）是一种以问题为中心的教学方式,虽然临床教学中已开始采用PBL教学,但在实际运用过程中遇到了许多的问题。方法 随机选取浙江大学医学院附属第二医院骨科2020年9月—2021年3月参加住院医师规范化培训的60名学员作为研究对象,随机分为两组,PBL教学组和传统教学组各30名,以运动医学常见疾病“肩袖损伤”为教学案例,对比分析两种教学方式的教学成果。结果 PBL教学组学生掌握“肩袖损伤”部分知识的学习情况要远高于另一组。根据结果显示对教学过程进行关注和研究,最终发现不论是发现新问题还是上课积极性,PBL教学组的学生表现普遍高于传统方法教学组。通过一段时间的学习之后发现在最后的成绩考核中,PBL教学组学生成绩较好,且相对稳定。结论PBL教学在临床教学中能够起到很重要的作用。PBL教学法在运动医学教育过程中具有明显的优势,可为今后临床住培生在运动医学教育课程中提供良好的借鉴意义。     

马克思主义认识论在泌尿外科PBL教学中的应用

PBL教学是以问题为导向的教学方法,在医学临床教学中体现了极大的优势,有效提高了学生的兴趣及主观能动性,而在整个教学过程中又无处不体现着马克思辩证唯物主义认识论及实践观。将马克思主义认识论融于泌尿外科PBL教学中,在以课堂PBL教学为主的传统PBL教学模式的基础上,增加课堂教学后的实践内容,真正发挥认识来源于实践又可以指导实践的作用,实现认识质的飞跃。文章以理论-实践-理论,最终指导实践为主线,阐述了辩证唯物主义认识论在泌尿外科PBL教学中的应用及其重要意义。     

微信平台在住院医师PBL教学中的应用

PBL教学模式目前被广大医学院校采用,临床住院医师带教中也尝试使用PBL模式以培养学生自主学习能力,以利于终身学习。然而因师资力量不足、教学资源缺乏、思想观念陈旧、工教矛盾突出等原因,使PBL教学在临床住院医师带教中实施受限。微信平台具有操作简单便捷、交流形式多样、传递及时精准、教学资源丰富等特点,可以很好的应用于PBL教学。本文阐明了微信平台在PBL教学中的优势及利用微信平台开展PBL教学的实施步骤,以培养住院医师的学习能力。