大数据背景下以学生为主体的带教模式在内科实习教学中的应用研究

目的 研究探讨大数据背景下以学生为主体的带教模式在内科实习教学中的应用。方法 将2021年7—12月来山东中医药大学的实习单位——山东中医药大学第二附属医院内科实习的中西医临床专业本科生72名分为对照组和试验组,每组36名,对照组采用传统带教模式进行实习教学,试验组采用以学生为主体的临床带教模式,包括自主学习和教学查房,进行实习教学,每组在科室实习时间为1个月。观察两组学生的理论测试成绩,技能测试成绩,并对比调查问卷结果。结果 两组学生的出科理论成绩均较入科理论成绩增高,差异有统计学意义（P <0.05）,出科理论成绩组间比较显示,试验组学生较对照组高,但差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组学生的技能测试成绩包括病史采集、体格检查、病例分析方面均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。调查问卷结果显示在激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高资料检索与分析能力、提高实践技能、使理论与临床更好的结合方面,试验组优于对照组,且差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 以学生为主体的临床带教模式更符合大数据时代的要求,对提高学生的数据素养,提高临床技能和自主...     

比较影像学教学模式在核医学PET/CT实习带教中的应用研究

目的探讨比较影像学教学模式在核医学PET/CT中心实习带教中的应用效果。方法选取2018年9月—2019年7月在核医学科进行实习的120名本科生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组各60例,实验组采用比较影像学带教实习,对照组采用传统的带教实习。对两组的理论知识,病例分析及图像诊断和教学质量评价进行对比研究。数据采用SPSS 19.0进行检验。结果实验组在学习兴趣和主观能动性,查阅文献次数和时间,学生表达及师生交流情况、对教育方法的满意度优于对照组(P 0.05);实验组在核医学理论知识、病例分析及图像诊断三项出科考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论比较影像教学法有利于提高教学质量和满意度。     

PBL教学法在儿科教学中对教学质量的影响

目的 探究以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）在儿科教学中对教学质量的影响。方法2020年7月—2022年6月,按照随机列表法选取在河北大学附属医院儿科实习的63名临床医学专业实习生,将其分别纳入对照组与研究组。对比两组实习生的出科理论与技能考核成绩,以及对教学模式认可程度。结果在出科理论考核成绩方面,研究组得分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。在出科技能考核成绩方面,2组的医德医风、病史采集以及体格检查考核得分差异无统计学意义（P> 0.05）。研究组的病例分析以及辅助检查分析考核分数高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组实习生对其所接受的PBL教学法认可度高于对照组实习生对其所接受的传统教学模式认可度,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在儿科教学中运用PBL教学法能有效提升临床医学专业实习生的理论知识掌握程度以及临床实践技能,尤其对疾病诊断分析能力提升效果显著,并且该教学模式获得了实习生的高度认可。     

肿瘤学临床教学实践中循证医学的应用研究

目的探讨肿瘤学临床教学实践中循证医学的应用研究。方法选取我院2016年1月—2017年1月在我院肿瘤科实习的60名实习生作为研究对象。将其随机分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用循证医学教学模式,比较两组实习生的教学效果、自我评价及教学满意度。结果观察组肿瘤科理论知识、临床技能评分高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P0.05);观察组学习效率提升、对重点内容的掌握、学习兴趣激发、自学能力的提高、理论联系实际能力的提高、医患沟通能力的提高均优于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P0.05);观察组教学满意度高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论肿瘤学临床教学实践中循证医学的应用效果良好,利于实习生提升学习效果,提高临床实践能力,学会主动学习及解决问题,具有积极的临床意义。     

循证护理在肿瘤放疗科临床护理教学中的应用

目的 探讨在肿瘤放疗科临床护理教学中应用循证护理对教学质量的改善作用。方法 选取2019年6—12月期间在肿瘤放疗科实习的护生40名纳入对照组,均接受传统带教模式;并选取2020年6—12月期间在肿瘤放疗科实习的护生40名纳入研究组,均接受循证护理带教模式。评测两组护生实习结束后的出科（理论知识、操作技能）考试成绩、自我评估、患者对护生的满意度并进行对比。结果 在自我评估方面,研究组护生的学习能力、学习态度、学习效率经评测与对照组相比均更高,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）;在综合能力方面,研究组护生教学后的沟通交流能力、健康宣教能力、解决问题能力、理论知识、实践技能等各项评分经评测与对照组相比均更高,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）;在考核成绩方面,教学后,研究组护生的理论成绩、操作成绩经评测与对照组相比均更高,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）;研究组患者对护生的满意度98.00%(49/50)经评测与对照组85.00%(34/40)相比均更高,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在肿瘤放疗科临床护理教学中对循证护理...     

PBL结合微信在内科病史采集和体格检查技能培训中的应用

目的分析PBL结合微信在内科病史采集和体格检查技能培训中的应用效果。方法选择2015年6月—2018年5月在我院实习的福建中医药大学中医学专业40名学生为研究对象,随机数字表法分成两组,实验组采用PBL结合微信教学方式,对照组采用传统方式教学,对比两组学生在内科病史采集和体格检查技能培训中的教学效果。结果实验组学生内科出科理论成绩,与对照组对比,差异不具有统计学意义(P 0.05)。实验组学生内科出科技能考试成绩与对照组对比,差异具有统计学意义(P 0.05)。实验组学生对教学的满意度高于对照组(P 0.05),实验组学生OSCE考试中病史采集和体格检查成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL教学方法能更好的提高学生在学习过程中的主动性和创造性,提高带教的综合素质和教学质量。     

循证医学在肿瘤科教学中的应用

目的探讨循证医学在肿瘤科教学中的应用价值。方法选取38名肿瘤科实习生随机分为循证组和常规组,均为19名,循证组采取基于循证医学的教学模式,常规组则采取传统教学模式,教学结束后通过肿瘤科相关理论知识测试、临床实践技能的考核、问卷调查评价教学效果。结果通过分析表明,循证组实习学生的肿瘤科理论知识和临床技能掌握情况均优于常规组,差异有统计学意义(P0.05);问卷调查显示,循证组学生对激发学习兴趣、理论结合实践能力、提高学生自我学习能力和医患沟通能力具有很好等方面正面影响均优于常规组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在肿瘤科实习教学中,采取循证医学教学模式可有效调动实习学生的临床思维的主动性和积极性,促进他们建立科学的循证医学观念,培养和提高学生的循证临床实践能力。     

多样化教学在口腔医学专业硕士培养中的应用

目的探讨结合应用文献汇报、疑难病例讨论和模拟接诊的多样化教学模式在并轨后口腔医学专业硕士培养的教学效果。方法将2018年7月—2019年7月进入包医一附院口腔科轮转的44名规培生分成试验组和对照组。试验组在传统带教法基础上增加文献汇报、疑难病例讨论和模拟接诊的带教模式,对照组使用传统带教法。最后对两组学生进行病历书写、出科理论考核、出科技能考核以及教学满意度问卷调查和成员学习效果评价进行分析。结果试验组的病历书写成绩和出科理论成绩明显高于对照组(P 0.05)。试验组的教学满意度调查问卷结果明显优于对照组(P 0.05)。说明试验组的临床思辨能力、实践操作能力、自主学习能力都好于对照组。成员的学习效果调查问卷结果显示试验组成员的临床实践操作能力、临床操作积极性和理论学习积极性明显好于对照组(P 0.05)。但是两组的出科技能成绩差异无统计学意义(P 0.05)。结论在并轨模式下,口腔医学专业硕士的培养中施以多样化的教学模式有助于提高其临床自主学习能力、临床思辨能力以及实践操作能力。     

PAL联合CBL教学方法在神经科临床实习中的应用

目的探讨同伴互助教学方法(Peer-assisted learning,PAL)联合以案例为基础的教学方法(Case-based learning,CBL)在神经科临床实习中的教学效果。方法将2016年3月—2017年1月在我院神经内科病房参加临床实习的154例临床医学本科实习生随机分为试验组和对照组。试验组采用同伴互助教学模式联合以案例为基础的教学方法,对照组采用常规实习带教方法。2周后分别进行综合成绩评定和教学效果评价,比较两组之间的差异。结果试验组综合成绩测评结果好于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。教学效果评价显示试验组学生在教学内容的掌握程度、学习积极性、学习效率及团队合作能力等方面的表现好于对照组(P0.05)。结论 PAL联合CBL教学方法是神经科临床实习教学的重要方法,能提高神经科临床实习学生的学习成绩及临床实践能力,有助于提高神经病学的教学质量。     

PACS结合CBL教学法在妇科超声教学实践中的应用

目的探讨图像存档和传输系统(PACS)结合以案例为基础的学习(CBL)的教学法在妇科超声临床教学中的应用价值。方法选取2019年3—2019年10月在科室实习的60名影像专业五年制本科生,将其随机分为对照组和研究组,每组各30名。研究组采取PACS结合CBL进行临床带教;对照组采取传统教学方法进行临床带教,比较两组出科时的临床技能、理论知识考核结果及问卷调查结果。结果研究组理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(均显示P0.05);两组问卷调查显示,对教学及考核模式满意度、提高解决问题能力、提高临床分析能力等均明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P 0.05)。结论 PACS结合CBL教学模式有助于提高影像专业学生的临床分析能力及理论知识,且教学效果好。     

3D打印技术在复杂创伤骨科教学中的应用研究

目的研究复杂创伤骨科教学中3D打印技术的应用价值。方法选取2015级医学实习学生共70名,随机分为对照组和观察组各35名,对照组采取传统教学方式,观察组利用3D打印技术进行数字化模拟教学,通过出科考试成绩对两组学生的学习效果进行评价。结果两组学生理论成绩的对比差异无统计学意义(P 0.05);但观察组学生实践成绩高于对照组学生,对比差异有统计学意义(P 0.05)。结论在复杂创伤骨科教学中应用3D打印技术实施教学活动能够有效提高学生的实践能力。     

多媒体与PBL教学法相结合在肝胆外科教学中的应用

目的探讨分析多媒体辅助PBL教学法在肝胆外科教学中的教学效果。方法本文研究对象选自来我院实习的60名五年制临床本科实习生作为研究对象。按照教学方法,将其分为实验组和对照组,实验组采用多媒体辅助PBL教学法,对照组采用传统教学方法,对比两组出科理论考核成绩、临床技能考核成绩、学生积极性、临床思维(分析能力、归纳总结能力)沟通能力,学生满意度情况。结果实验组出科理论考核、临床技能考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。实验组满意度高于对照组满意度,差异对比有统计学意义(P0.05)。结论多媒体辅助PBL教学法有利于激发学习兴趣,提高理论及临床技能考核成绩,提高学生分析、归纳总结和沟通能力。在肝胆外科教学中采用多媒体与PBL教学法相结合、教学效果显著。     

循环式技能培训体系在妇科临床实习中的应用

目的探讨循环式技能培训体系在妇科临床实习中的应用效果。方法选取2017年7—12月来我院妇科实习的24名来自同一所大学相同专业的2014级的学生作为研究对象。前10周实习的12名学生作为对照组,后10周实习的12名学生作为研究组。对照组学生采用常规带教实习的方式,研究组学生采用循环式技能培训。以两组学生入科时的理论知识成绩,出科时的理论知识成绩和技能操作成绩及带教老师的综合评价作为评价指标。结果两组学生出科时的理论知识成绩均较入科时有所提高,差异有统计学意义(P<0.05),但研究组学生的理论知识成绩、技能操作成绩以及教师评价均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科临床实习中应用循环式技能培训体系对于医学生掌握临床操作技能具有积极地促进作用。     

循证医学在内科护理实习生带教中的应用

目的探讨循证医学在内科护理学实习生带教中的应用效果。方法选取护理专业内科实习学生30名作为试验组,采取循证医学教育模式,对照组30名学生采取传统教学法并进行比较。结果试验组实习生在理论知识、实践技能、病案分析方面优于传统教学组,P0.05,差异具有统计学意义,且试验组对于教学模式认同率高于对照组,两组比较,P0.05,差异具有统计学意义。结论把循证医学理念运用于内科护理学临床实习带教,教学效果较好。     

临床操作技能教学中PBL的应用价值探析

目的分析PBL教学方法在临床操作技能教学中的应用效果。方法选取2013级本科临床专业160例进入临床实习的学生为研究对象,数字法随机分为两组,对照组采用常规技能培训方法,研究组采用PBL技能培训方法,对比两组学生的临床技能的实际教学效果。结果研究组内科学习成绩(84.6±7.38)分,与对照组的(82.64±8.71)分对比,差异不具有统计学意义(P0.05)。研究组的病房表现评分、出科考试评分、技能笔试评分与对照组对比,差异具有统计学意义(P0.05)。研究组的内科基础知识评分与对照组对比,差异不具有统计学意义(P0.05)。研究组临床操作技能评分、辅助检查解读评分与对照组对比,差异不具有统计学意义(P0.05)。研究组的SP处理评分与对照组对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学方法可提高学生的临床实践能力,提高学生的思维及人际交往能力。     

TBL结合比较影像学在核医学理论教学中的应用

目的探讨以团队为基础(TBL)的教学方法结合比较影像学在核医学理论教学中的应用。方法以我校2014级临床医学专业学生为研究对象,将其分为传统教学组和TBL+比较影像教学组。根据学生的测试成绩以及调查问卷为评价标准,比较两组的教学效果。结果根据问卷调查结果显示,大部分学生相比传统教学方式更喜欢TBL+比较影像教学方式;TBL+比较影像教学组学生的测试成绩优于传统教学组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在核医学理论教学中运用TBL+比较影像学教学法,能够有效的提高学生的学习兴趣及自主学习能力,加强学生对知识的理解和运用,掌握科学诊断模式,增强独立解决问题的能力等。     

OSCE在临床医学专业毕业技能考核中的应用分析

目的探讨OSCE在临床医学专业毕业技能考核中的应用效果。方法设计OSCE考核方案,设置2个平行考场,对成都中医药大学2012级407名毕业生进行随机分组,实施毕业技能考核。同时调阅其毕业理论考试成绩、临床见习及实习成绩,分析两个考场毕业技能考核成绩的差异,并评价技能考核、理论考试、临床见习、实习成绩的相关性。结果 OSCE第一考场临床技能考核成绩、见习成绩、实习成绩及理论成绩同第二考场对比,差异无统计学意义(P0.05)。OSCE第一考场及第二考场临床技能考核成绩与理论考试成绩、见习成绩、实习成绩间均存在正相关关系(P0.05)。结论 OSCE具有较好的客观性,能较准确的反应医学毕业生的实际临床知识、技能和工作能力。     

体模辅助情景模拟教学法在儿科影像技术规范化培训中的应用

目的 探讨体模辅助情景模拟教学法在儿科影像技师规范化培训及临床技能教学中的应用效果。方法 2020年7月—2021年7月,以在四川大学华西第二医院放射科进行规范化培训的20名在读影像技术专业学生为研究对象;根据随机数字法分为2组,对照组采用传统理论教学模式,试验组采用体模辅助情景模拟教学法。通过理论、实践技能考核、自我评价以及不记名调查问卷等形式评估两种教学法的效果。结果 试验组基础理论知识、操作规范及临床应变能力均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组课后的自我评价中专业认知高于课前,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组和对照组重复进行理论知识考核,试验组分值提升值高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 采用体模辅助情景模拟教学法优于传统理论教学模式。采用体模辅助情景模拟教学法进行儿科放射科技师规范化培训在理论知识掌握、设备操作规范及临床应变能力有明显提升,并且记忆效果更好。     

循证医学PICOS模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践

目的探讨循证医学PICOS模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践和应用。方法选取于徐州医科大学附属医院实习的40名康复治疗专业学生,随机均分为对照组和观察组。对照组给予传统教学法,观察组在对照组的基础上给予循证医学PICOS模式结合PBL法教学,实施1学期后,评价学生临床实践技能、理论考试成绩、病例分析成绩和教学满意度。结果教学1学期后,观察组学生临床实践技能、理论考试成绩、病例分析成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论循证医学PICOS模式结合PBL法可显著提高康复专业学生的专业水平,利于人才的培养。     

多元化教学模式在妇科超声教学中的应用研究

目的多元化教学模式在妇科超声教学中的应用效果研究。方法选择2017年1月—2018年5月在我院妇产科超声监护室轮转实习的医生共48名作为研究对象,按照入科先后顺序,将其划分为干预组与对照组,每组各24名。干预组实习生提供多元化教学模式,对照组采用常规教学模式,评价两组实习医生出科理论、技能考核成绩、对教学模式质量评分。结果干预组实习生出科时理论考核、技能考核成绩评估结果显示优良率分别为95.83%(23名)、100.00%(24名),均高于对照组的79.17%(19名)、75.00%(18名),差异均具有统计学意义(P 0.05)。干预组实习生对教学态度、教学方式、教学内容、创新方式等教学模式质量指标评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论多元化教学方式在妇科超声教学中应用可提高实习生综合素质,提高实习生对教学模式质量评价。