虚拟教学法在医学影像技术教学应用中的研究

目的探讨虚拟教学法在医学影像技术专业医学影像设备学实习课授课中的成效。方法选取锦州医科大学医学影像技术专业2016级本科学生40名,随机分为实验组与对照组。对实验组学生采用虚拟教学法及设备教学相结合模式进行授课,对对照组学生采用传统教学模式进行授课。授课结束后,对学生的实验考试成绩和实验教学满意度进行问卷调查并分析。结果实验组学生的实验考试成绩高于对照组(P<0.05)。实验组学生对实验教学的满意度高于对照组(P<0.05)。结论虚拟教学法能有效提高医学影像设备学实验课程的教学效果,有效缓减教师教学工作负担,并提高学生对影像检查设备知识的掌握能力。     

PBL结合TBL教学法在医学影像临床实习教学中的应用

目的 分析问题式教学法（problem-based learning,PBL）结合团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）在医学影像临床实习教学中的应用。方法 选取大连医科大学附属第二医院2020年1月—2021年1月共36名放射科实习医学影像学专业学生进行研究,采用随机数表法分为观察组（18名,PBL联合TBL教学模式）与对照组（18名,传统带教模式）。对比分析两组学员临床综合能力成绩与对教学满意度。结果 分别进行4次学员综合能力测试,观察组中的学员综合能力测试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论PBL联合TBL教学模式在对医学影像临床实习生综合能力成绩,提高学员对教学满意度,对提高教学质量具有重要的作用。     

以案例为基础的教学法在医学影像技术学实习教学中的应用体会

目的 评价使用以案例为基础的教学法在医学影像技术学实习带教中的教学效果,有效提高实习带教质量。方法 将2017年7月—2021年3月重庆市第七人民医院医学影像技术学实习学生分为试验组和对照组,试验组31名采用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL),对照组30名采用以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)。将两组学生理论和技能考试成绩进行统计学分析;给试验组学生发放调查问卷共31份,以不记名的形式对教学效果进行评价。结果 试验组综合考试平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);调查问卷结果显示25名(81%)学生认为提高了对医学影像技术的学习兴趣;29名(94%)学生认为提高了医学影像技术的实践操作能力;23名(74%)名学生认为提高了阅片能力;26名(84%)学生认为提高了临床思维能力;21名(68%)学生认为提高了总结表达能力。结论 医学影像技术学实习带教过程中使用CBL教学法能够有效提高教学质量,促进学生将理论知识转化为实践能力。     

医学影像技术专业学生毕业实习教学模式探讨

目的培养医学影像技术的高级专业技术人才。方法探讨医学影像技术专业学生毕业实习规范化培训教学模式。结果医学影像技术学生临床经验及影像专业技术操作技能得到提升。结论临床实习教学结合规范化培训教学模式对医学影像技术专业学生毕业实习可取得良好教学效果。     

医学影像学课程中案例式教学法的应用价值分析

目的 研究医学影像学课程中案例式教学法的应用价值。方法 随机抽取2019年1—12月在广州中医药大学第一附属医院进行实习的医学影像学专业的38名学生设定为对照组,采用常规教学模式,将2020年1—12月在广州中医药大学第一附属医院进行实习的医学影像学专业的38名学生设定为试验组,采用案例式教学法,对比两组学生的考试成绩、综合能力、学生对教学模式与教师的满意度。结果 对比两组考试成绩与综合能力评分显示,试验组考试成绩以及综合能力评分均高于对照组,对比两组学生对教学方式与教师的满意度显示,试验组学生对教学方式以及教师的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 采用案例式教学法对医学影像学专业的学生进行教学,可以有效提高学生的考核成绩,促使其综合能力得到全面的培养,可有效提高学生对学习的积极性,在以后临床工作中也有显著的作用。     

冠脉CTA后处理实践在影像实习生冠脉解剖教学中的探讨

目的 将冠脉CT血管成像（CT Angiography,CTA）后处理实践应用于医学影像实习生冠状动脉解剖教学中,探讨其教学效果。方法 选取2021年6—9月在科室实习的40名影像专业本科实习生为研究对象,随机分成试验组和对照组各20名;其中,对照组采用传统的解剖理论教学模式,试验组采用边理论教学边上机行冠状动脉CTA后处理实践的教学模式,教学结束后通过考试方式考核两组学生的冠状动脉解剖理论知识,并通过问卷调查的方式了解学生的学生满意度。结果 试验组的冠状动脉解剖理论知识得分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的学生满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 冠脉CTA后处理实践可有效提高影像实习冠状动脉解剖教学效果,同时深受实习生欢迎。     

2PM教学模式在护理学实践教学中的应用

目的探讨2PM教学(即以问题为中心教学模式、师带徒式教学模式和微格教学三者有机地结合在一起)在《呼吸系统疾病护理》实践教学中的教学效果。方法将大三护理本科生随机分为实验组和对照组,各组60人,实验组采用2PM教学,对照组采用常规教学方法。课程结束后,对两组学生在教学满意度、核心能力等方面进行调查。结果在教学满意度方面,实验组高于对照组;在核心能力方面,除了语言表达能力两组差异无统计学意义外,其余如综合运用知识能力、解决问题能力、床边护理能力、团队协作、评判性思维、自主学习等,实验组均优于对照组,两组间差异有统计学意义。结论 2PM教学能显著提高教学效果,是一种行之有效的教学模式。     

以临床实践能力培养为导向的医学影像诊断学教学模式探究

目的对基于临床实践能力培养为导向教学模式在影像诊断学教学中的实践效果进行评析。方法选取2017年12月—2019年4月在放射科实习的40名影像专业实习生,随机数字法分成实验组和对照组,各20名;其中,对照组采取传统专业教学模式,实验组采取基于临床实践能力培养的边理论边实践的教学模式,实习后通过考试方式考核两组学生的专业理论知识、医学影像读片能力,并通过问卷掌握学生教学满意度。结果在实习结束后考核,实验组学生的专业理论知识、影像阅片能力得分高于对照组,(P 0.05);实验组的教学满意度显著高于对照组(P 0.05)。结论采用以临床实践能力培养为导向的边理论边实践教学模式,可有效提高实习生的专业学习成绩,实现优质高效教学,同时受实习生欢迎。     

地方医学院校PBL教学效果评价调查分析及思考

目的探讨PBL教学模式的教学效果。方法以教改班为研究对象,从PBL教学评价、学生综合考试成绩两个方面对PBL教学效果进行调查分析。结果 PBL教学模式受到学生肯定;经过PBL教学的教改班学生基础综合考试成绩高于非教改班;专业综合考试成绩主观题得分无显著性差异。结论培养学生对PBL教学的兴趣,加强指导教师的课堂引导能力,突出临床思维培养。     

情景教学法在临床药物治疗学教学中的效果分析

目的为提高临床药物治疗学教学水平,分析当前教学现状存在的问题,提出教学改进办法,进行教学改革探讨。方法通过授课过程中调查问卷和对比授课后考试成绩,从多方面探讨改革效果。结果对问卷调查总结和考试成绩分析得出,采用改进办法后学生成绩提高明显;同时,学生的及格率明显高于采用传统教学模式的学生;通过教学改进后来看,学生的学习积极性有了很大提高,考试中综合运用能力高于传统教学模式的学生;从对学生调查回访可知,学生对改进的教学方法认可度很高。实践证明,新的教学模式能够开阔学生视野,提高解决问题的能力。结论新的教学改进办法有利于提高教学效果。     

PBL教学法在本科临床专业影像公共课中的应用、评价与管理

目的将PBL教学模式与本科临床专业影像教学相结合,探讨学生开展研究性学习的实践与方法,并对课程教学活动的过程管理进行研究,明确PBL教学模式在本科学生的医学影像公共课中的应用及效果。方法对照组学生教学采用传统教学方法,实验组采用PBL教学模式与本科临床专业影像教学相结合,通过理论考试成绩和实践操作成绩及问卷调查结果评价二者教学效果的差异。结果实验组和对照组理论考试平均成绩分别为(89.23±2.15)分、(72.89±1.14)分,两组读片考核成绩分别为(95.11±3.62)分、(88.34±2.99)分,问卷调查显示实验组学生对PBL教学模式的满意率为98.75%,而对照组满意率为73.75%,实验组显著高于对照组。结论在本科临床专业影像公共课教学中,PBL教学模式教学效果优于传统教学法。     

网络平台下《中医儿科学》混合教学模式探索

目的探讨在中医儿科教学中基于网络教学平台混合式教学模式的应用。方法通过教学手段、学习方法、实践教学组织、学习评价等进行分析,评价基于网络教学平台的混合式教学模式。结果这种基于网络教学平台的混合式教学模式,能发挥教师在中医儿科教学中的主导作用,也可以充分发挥学生在学习过程中的主体性作用,提高学习的兴趣、灵活性、主动性,注重培养学生的综合素质、提升综合能力和创新思维,提高教学资源利用率,促进教学质量的提升。结论网络平台下的混合式教学模式在中医儿科教学中应用具有可行性,取得的教学效果优于传统的教学模式。     

支气管哮喘临床教学课程整合的探索与实践

医学整合课程教学模式并不是一种新型的教学模式,它起源于20世纪50年代,已经过六十多年的不断完善和调整,目前逐步成为国内外医学院校的主要医学教学模式。整合医学教学模式坚持用整体、求实创新、动态发展、相互联系和既对立又统一的思想和观点进行教学,符合临床学习规律,是现代医学教育发展的必然趋势。我院教研室近些年来陆续在各个临床专业之间试行课程整合模式,在有限的课时内把课程内容有机整合,避免不同学科间相关教学内容和学习要点的交叉重复,提高学生学习的积极性,有利于学生提高学习效率,并形成一个连贯的知识框架,教学效果较好,同时能够促进教师教学综合能力的提高,有利于培养学生多方面的能力及综合素质。我们以支气管哮喘这一章的教学为代表,具体阐述了儿科、内科临床教学课程整合模式的实践及经验。临床教学课程整合教学效果较好,发展前景良好,但在实施和实践过程中还需要医学教育者投入更多的心血和智慧。     

医学影像技术专业教学方法的应用研究

医学影像技术学属于医学影像学领域的一门重要学科,能够通过专业医疗成像检查设备为疾病诊断提供科学合理的依据,充分体现现阶段高速发展的医学技术水平。但是因为医学影像技术目前尚属于一门新兴医工结合学科,教学体系尚未完全成熟发展,所以教学方法有待进一步优化调整。教师在教学过程中要上好医学影像技术这门学科,必须认真探究该学科特点,挖掘其潜在优势,改变传统教学模式,积极激发学生主动学习探索热情,在此基础上应用学生易懂的语言与多种教学模式,以获得良好的教学效果。本研究主要依据医学影像技术专业的课程特点,对该学科的教学方式与教学模式进行探索,从而推动教学进程,构建稳定高效的教学框架。     

通过技能竞赛加强医学影像技术专业创新人才培养的研究

随着医学影像技术水平的不断提高,医学影像学已经成为发展最迅速、科技含量最高、应用最普遍的临床检查技术之一。泰山医学院通过承办全国医学影像技术实践技能大赛,对实践教学体系、实践教学平台、教师实践能力、学生学习创新能力、学院管理体系及各方面合作进行了探索,对医学影像技术专业创新人才培养模式进行了有益的尝试。实践证明,通过参加及举办技能比赛增强了实践教学体系软硬件的建设,加强了教师科研教学业务素质的提高,促进了学生实践动手能力的提高。     

病理检验技术课程理实一体化教学模式的研究与实践

目的:探讨理实一体化教学模式在病理检验技术课程教学中的应用及效果。方法:改革病理检验技术课程的知识结构,建立以职业岗位工作流程为依据的教学模块。将2008级选修病理检验技术课程的医学检验技术专业60名学生分为对照班和试验班,分别实行传统教学和理实一体化教学。课程结束后,比较2班学生的理论测试成绩、实践技能考核成绩,并设计调查问卷,分析2班学生对教学效果的评价。结果:试验班学生的理论测试、实践技能考核成绩和对教学效果的满意度均显著高于对照班级(P0.01)。结论:理实一体化教学模式显著提高了学生学习的积极性、主动性,促进专业知识的掌握和综合应用,有助于职业能力的提高。     

基于蓝墨云班课的无机化学混合式教学的设计

文章介绍了医学高等院校无机化学课程的特点、教学中存在的问题以及采用互联网+教育的混合式教学手段的优点。探索和实践了基于蓝墨云班课软件的无机化学混合式教学模式改革。实现了在无机化学课程中的面对面教学和数字化教学相结合,全新的教学方式大大提高了教学效果,达到了提高学生兴趣、培养学生自主学习能力和提高学生综合素质的目标。     

SPOC与PBL联合教学法在心内科见习教学中的应用

目的探讨PBL与SPOC相结合的教学模式在心内科见习教学中的应用价值。方法于2019年8—12月纳入60名见习生在心内科教学方面开展研究,随机选出30名予以SPOC与PBL联合教学模式教学(研究1组),另外30名予以传统模式实施见习教学(研究2组),对两组同学教学后学生成绩及综合能力评分进行评估并调查学生对教学的满意情况。结果研究1组的考试成绩和综合能力明显优于研究2组;研究1组学生对于教学效果满意度高于研究2组(P 0.05)。结论在心内科见习教学中,SPOC与PBL相结合教学模式的实施可提升学生的综合能力,有利于教学水平的提高。     

基于岗位胜任力的医学影像诊断学教学改革与实践

岗位胜任力强调一名合格的放射影像科医师必须具备胜任临床医疗工作需要的各种能力。《医学影像诊断学》是一门理论和实践并重的专业学科,既强调学生学习和思维能力的培养,又注重实践和综合能力的提高。当代医疗背景下,放射影像科医师的培养必须能够满足岗位胜任力的要求。医学影像学技术的快速发展,为临床医生对疾病的诊断和治疗工作提供了强有力的诊断依据,而影像诊断能力在放射医生工作中的价值被低估,所以放射影像医生影像诊断能力的提高在实际工作中已刻不容缓。基于此,文章以影像医生岗位胜任力为导向,从医学影像诊断学教学的现状和意义为主要出发点,分析和阐述了医学影像诊断学的教学改革与实践。     

LBL结合工作坊模式在超声医学教学中的初步比较研究

目的 观察“工作坊”联合教师讲授模式在超声医学教学中的应用效果。方法 选取2018年9月—2020年7月南京医科大学医学影像学院超声医学课程学生为研究对象,将学生分成相同人数的观察组和对照组,观察组采用“授课为基础的教学法（lecture-based learning,LBL）+工作坊模式（workshop）”教学,对照组LBL教学,两组分别配以相同教龄和职称的老师,通过客观考题和问卷调查评估两组的教学效果。结果 观察组在超声解剖知识、超声扫查方法、常见疾病超声诊断及总分中的成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）,观察组学生在理论授课、实践操作、课程安排、教学重视程度、人文关怀、学科满意程度及问卷总分六方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。新教学模式能够在加深了学生对理论课程的理解,提高了学生的动手能力以及激发了学生的学习兴趣,同时学生满意度较高。结论 在超声医学课程教学中,采用LBL结合工作坊教学模式能够取得更好的教学效果,此教学模式可尝试在本科生教学中应用。