健康教育互动模式在小儿骨折患者护理中的应用分析

目的探讨在小儿骨折患者护理中的应用健康教育互动模式的护理效果。方法选取我院小儿骨科收治的86例小儿骨折患者,随机分成两组,对照组给予单向健康教育,观察组接受互动健康教育。观察并对比两组患儿家长对骨折相关知识的了解程度、患儿肢体功能的恢复程度以及护理满意度。结果观察组患儿功能完全恢复率96.7%,家属对骨折相关知识掌握率90.7%,护理满意度93.0%,优于对照组(P0.05)。结论对小儿骨折患者提供互动健康教育模式,能够有效地消除或减轻患儿的恐惧、焦虑与抑郁等不良情绪,提升护理质量与护理满意度。     

人文关怀对小儿保健护理及不良情绪的影响

目的探讨人文关怀对小儿保健护理及不良情绪产生的影响。方法选取2017年3月—2018年3月在医院接受治疗的小儿患者112例,随机分为对照组和观察组,各56例。两组均予以常规护理,观察组的患者在对照组的基础上增加人文关怀护理,1个月护理后比较两组护理效果、家属对健康宣教知识的掌握度、以及两组患儿产生不良情绪情况。结果观察组护理效果优于对照组(P<0.05);观察组家属对健康宣教知识的掌握度高于对照组(P<0.05);观察组不良情绪的产生小于对照组(P<0.05)。结论在小儿保健的护理中,应用人文关怀取得了满意的效果,能够提高患儿治疗效果,小儿产生不良情绪的情况比较少,提高患儿家属满意度的同时降低了不良并发症的发生,保证了患者治疗后的生活质量。     

加强术前专科健康教育在先天性心脏病患儿家属中的应用

目的探究分析加强术前专科健康教育对先天性心脏病手术患儿家属健康相关坚韧性及希望指数的影响。方法选取2015年6月-2019年6月期间来院就诊的先天性心脏病患儿家属74例作为临床研究对象,采用随机数字表法将患者分为观察组和对照组两组,各37例,对照组患儿家属给予常规干预,观察组在对照组基础上加用加强术前专科健康教育,对比两组患儿家属行不同干预前后Herth希望指数量表(herth hope index,HHI)、健康相关坚韧性量表(health-related hardinessScale,HRHS)以及对护理工作的满意度。结果行不同干预后,两组患儿家属现实和未来积极态度、采取积极的行动、与他人保持密切关系以及希望总分等HHI量表各项评分均明显升高(P<0.05),控制量表、承担量表、挑战量表及坚韧性评分等HRHS量表各项评分均明显提高(P<0.05),且同期观察组患儿家属上述评分均明显优于对照组患儿家属(P<0.05)。观察组与对照组相比患儿家属对护理工作的满意度较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论加强术前专科健康教育能够有效的提高先天性心脏病患儿家属健康相关坚韧性及希望水平,提高患儿家属对护理工作的满意度。     

护理路径在小儿先天性心脏病标准化管理中的应用

目的探讨临床护理路径(CNP)标准化管理对小儿先天性心脏病患者临床护理质量的影响。方法将80例先心病患儿随机分为试验组和对照组,各40例,试验组参与CNP标准化管理,对照组接受常规护理。结果两组评分比较,试验组患儿家属满意度、疾病相关知识、试验组住院天数和住院费用均少于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论 CNP标准化管理将护理程序化,有助于提高临床护理质量,促进患儿康复,提高家属满意度。     

老年尿毒症病人血液透析护理中应用健康教育路径对其健康知识知晓影响

目的评价在老年尿毒症患者血液透析中应用健康教育路径的护理效果及其对患者健康知识知晓情况的影响。方法选取我院2016年1月~2017年2月收治的行血液透析治疗的老年尿毒症患者68例根据护理方法分为两组,各34例。行常规血液透析护理的作为对照组,另应用健康教育路径的为研究组,对比两组护理的效果。结果研究组护理以后患者对疾病知识掌握度、并发症发生率等均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论老年尿毒症患者血液透析中应用健康教育路径,能够有效提升患者对疾病知识知晓的程度,值得推广。     

术后镇痛护理在小儿骨科中的应用效果观察

目的观察并分析术后镇痛护理在小儿骨科中的应用效果。方法选取我院小儿骨科收治的行骨科手术治疗的小儿患者84例作为研究对象,将其随机分成两组,对照组给予常规骨科护理,观察组接受常规护理和镇痛护理干预。观察并比较两组患儿术后镇痛效果,依从性以及家属对护理的满意度。结果两组患儿的镇痛效果良好率比较,差异无统计学意义(P0.05);观察组患儿的治疗依从度83.3%,高于对照组(64.3%),差异具有统计学意义(P0.05);观察组家属对护理满意度为92.9%,高于对照组(76.2%),差异具有统计学意义(P0.05)。结论小儿骨科患者接受手术治疗后,为其提供有效术后镇痛治疗与护理干预措施,能够有效提升镇痛效果,治疗依从性以及护理满意度。     

探讨护理干预对小儿先天性心脏病介入治疗的影响

目的探讨护理干预对小儿先天性心脏病介入治疗的影响。方法我院收治小儿先天性心脏病介入治疗患者60例,依据病床单双号对患儿进行分组。对照组30例,接受常规护理措施;观察组30例,在此基础上接受护理干预干预。比较两组患儿的护理效果。结果组间比较两组患儿的一次性穿刺成功率、手术时间、住院时间、并发症发生情况。在上述指标上,观察组均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论护理干预的应用有助于小儿先天性心脏病介入治疗的顺利完成,并可促进患者术后康复。     

循证健康教育在上消化道出血患者中的应用

目的研究基于循证护理的健康教育对消化道出血患者的应用效果。方法选择我院2017年2月—2018年2月458例消化道出血患者作为研究对象,随机分为对照组与观察组。对照组采取常规健康教育,观察组采取基于循证护理的健康教育,对比两组患者疾病知识掌握程度和生活质量状况。结果与对照组相比,观察组患者上述各指标均优于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论对上消化道出血患者实施基于循证护理的健康教育,能够有效提升患者对疾病知识掌握程度和生活质量状况。     

优质护理在小儿先天性心脏病手术中的效果观察

目的探讨观察优质护理在小儿先天性心脏病手术中的应用效果。方法将62例先天性心脏病患儿分成对照组与研究组两组,对照组患儿接受常规护理服务,研究组患儿给予优质护理服务,观察护理效果。结果研究组并发症发生率为3.2%,对照组并发症发生率为19.3%,差异有统计学意义(χ~2=4.026,P=0.044)。研究组护理满意度评分为(91.60±5.38)分,对照组满意度评分为(87.40±6.17)分,差异有统计学意义(t=2.856,P=0.005)。结论小儿先天性心脏病手术中,实施优质护理的效果比常规护理更显著。     

探究小儿先天性心脏病术后心包纵隔引流管的观察与护理

目的研究分析小儿先天性心脏病手术后进行心包纵隔引流,对引流管进行观察及护理的效果。方法选取在我院儿科进行治疗的60例患有先天性心脏病的患儿,患儿在手术后均进行心包纵膈引流,根据护理措施不同将患儿分成观察组(n=30)和对照组(n=30)。观察组采用优质护理服务,对照组采用常规护理服务。结果观察组引流管合并症总发生率(6.67%)低于对照组(33.33%),差异具有统计学意义(P0.05);在护理后,观察组的生存质量评分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对小儿先天性心脏病手术后的引流管进行严密地观察、优质的护理,能有效地降低引流管合并症发生率,提高患儿的生活质量。     

延续性护理在小儿紫癜性肾炎患者中的应用

目的探究与分析延续性护理对小儿紫癜性肾炎患者社会功能及护理满意度的观察。方法选取我院自2015年4月—2018年4月收治的90例小儿紫癜性肾炎患者,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组各45例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予延续性护理,对比两组患儿社会功能及患儿家属护理满意度。结果两组护理后较护理前相比,家庭、学习/学校、生活技能、自我管理、社会活动、冒险活动评分均明显降低,但观察组较对照组相比改善更加显著,差异具有统计学意义(P 0.05)。对照组患儿家属满意度为75.56%,观察组患儿家属满意度为91.11%,观察组与对照组相比患儿家属的护理满意度较高,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论将延续性护理应用于小儿紫癜性肾炎中能够有效的改善患儿的社会功能,促进提高患儿家属的护理满意度。     

健康教育干预在慢性胃炎护理中的应用效果观察

目的探究健康教育干预在慢性胃炎护理中的价值。方法抽取来我院就医的70例慢性胃炎患儿作为此次实验的目标对象,对70例患儿进行随机对照分组。对照组35例患儿应用普通护理,实验组35例患儿在普通护理的基础上应用健康教育,对比两组慢性胃炎患儿家属的疾病知识掌握程度评分、满意度及患儿每天的哭闹次数。结果对照组的满意度为77.14%,低于实验组(94.29%),且实验组患儿家属的疾病知识掌握程度评分、患儿每天的哭闹次数少于对照组,P0.05。结论在慢性胃炎护理中加用健康教育可获得较显著的效果。     

健康教育在小儿肺炎管理中的应用效果分析

目的探讨小儿肺炎行健康教育模式的效果。方法选入我院于2015年8月-2016年8月期间接收的肺炎患儿90例,以随机数字表法的形式将其平均分为试验组和对照组,每组各为45例。试验组行健康教育模式,对照组行基础干预,对比两组护理后满意度、症状消失时间、肺功能指标。结果试验组护理满意度为93.3%,高于对照组77.8%,两组对比差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床改善指标短于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组FEV1、FVC、PEF、FEF25.0%~75.0%改善指标优于对照组,两组对比存差异有统计学意义(P<0.05)。结论将健康教育模式应用于肺炎患儿中,能够提升患儿家属满意度。     

上消化道出血护理中临床护理路径的应用

目的研究上消化道出血护理中临床护理路径的应用。方法选择我院2015年9月—2016年12月80例上消化道出血患者作为研究对象,采用随机的方式,将其分为对照组与观察组。对照组采取常规护理,观察组采取临床护理路径,对比两组患者住院天数、健康知识掌握度、护理满意度。结果与对照组相比,观察组患者上述各指标均优于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论对上消化道出血患者实施临床护理,能够有效的缩短患者的住院天数,提升患者对健康知识的掌握度及对护理满意度。     

共情健康教育在肝硬化住院患者中的应用效果

目的研究共情健康教育对肝硬化住院患者中的应用效果,为共情健康教育的临床运用提供实证依据。方法选择我院2017年2月—2018年7月218例肝硬化住院患者作为研究对象,将其随机分为对照组与观察组。对照组采取常规健康教育,观察组采取共情健康教育,对比两组患者疾病知识掌握程度和负性情绪状况。结果观察组患者疾病知识掌握程度高于对照组,观察组患者负性情绪改善优于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论对肝硬化住院患者实施共情健康教育,能够有效提升患者对疾病知识掌握程度,并能改善其负性情绪。     

规范化健康教育在神经内科护理中的应用观察

目的观察规范化健康教育在神经内科护理中的应用效果。方法 2 986例研究对象来源于2018年1月—2019年12月神经内科收治的病例,根据随机数字表法分为人数均为1 493例的观察组与对照组,分别给予规范化健康教育与常规护理,评估患者疾病知识掌握情况,调查患者满意度。结果观察组疾病知识掌握优良率达到94.8%,高于对照组的70.3%,差异有统计学意义(P0.05);护理满意度对比观察组更高,为95.1%,与对照组比较差异有统计学意义,P 0.05。结论规范化健康教育应用于神经内科护理,有利于提升疾病认知,患者满意度高。     

小儿营养不良的健康保健方法分析

目的研究小儿营养不良的健康保健方法。方法选择我院在2015年11月—2016年11月收治的100例小儿营养不良患儿为观察对象,随机将患儿分为对照组和观察组,每组各50例患儿。对照组患儿使用药物治疗,观察组患儿在药物治疗的基础上使用健康保健措施,观察两组患儿保健前后的相关指标对比。结果两组患儿的营养不良情况均得到了明显的改善,观察组患儿和家属的健康知识较为丰富,健康行为较为规范,并且护理满意度有所提高,数据差异具有统计学意义(P0.05)。结论对营养不良小儿及家长实施健康保健干预,能够有效提高患儿的生活质量,充实患儿和家长的健康知识。     

浅谈健康教育在颌面部骨折患者护理中的应用效果

目的浅谈健康教育在颌面部骨折患者护理中的应用效果。方法选取我院2013年10月~2014年10月收治的颌面部骨折患者60例作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各30例,对照组患者给予常规护理,观察组患者在常规治疗的基础上进行健康教育,对比两组患者的护理效果。结果对比两组患者护理后对颌面部骨折知识的掌握度和护理满意度,观察组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在颌面部骨折患者的护理中,对其进行健康教育,加快了患者的恢复速度,提高了护理满意度,提升了患者对于疾病的认知,值得在临床上推广使用。     

胃溃疡穿孔护理中应用健康教育的效果及心得分析

目的探讨胃溃疡穿孔护理中应用健康教育的效果及心得。方法选取2016年1月—2017年6月胃溃疡穿孔患者88例作为研究对象。根据护理方法分组。对照组采用常规护理方案,观察组在对照组基础上,采用健康教育。比较两组护理满意度;胃溃疡穿孔知识掌握度、遵医治疗行为;护理前后患者负性心理状态评分、生活质量。结果观察组护理满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组胃溃疡穿孔知识掌握度、遵医治疗行为优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);护理后观察组负性心理状态评分、生活质量优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论胃溃疡穿孔护理中应用健康教育的效果确切。     

心理护理和健康教育对老年眼科手术患者的影响分析

目的分析心理护理和健康教育对老年眼科手术患者的影响。方法选取2015年8月—2017年3月我院收治的老年眼科手术患者90例作为研究对象,将其均分为对照组与观察组。对照组给予常规护理,观察组给予心理护理和健康教育,观察患者负性情绪、不良反应发生率,护理满意度评分及健康知识掌握评分。结果观察组患者焦虑抑郁评分比对照组低,不良反应发生率比对照组低,护理满意度评分及健康知识掌握评分比对照组高,差异具有统计学意义(P0.05)。结论给予老年眼科手术患者心理护理及健康教育,能缓解患者不良情绪,减少并发症发生,提高护理满意度,加强健康知识掌握。